如何在教學中落實三維目標[2 (2)

1、如何落實語文三維目標“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高。”語文新課標提出的“三維目標”構造了一個全面育人的框架，新課程的價值追求是促進學生的全面發(fā)展。余教授的講解，使我對三維目標的處理有了更深刻地認識。我們不僅僅要關注學生知識學習的結果，還要關注學生學習的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問 題，從而在快樂的學習氛圍中落實三維目標。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待

2、，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發(fā)展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關懷”，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足看生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現(xiàn)著心靈的轉換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？理想的語文課堂應當是快

3、樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。一、創(chuàng)設寬松、平和的課堂氛圍，讓學生在快樂中享受教師應重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”種請下來，能與生同喜同憂，在評價中不揭短、不挑刺，用發(fā)展的、肯定的、差異的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。要建立良好的師生關系

4、，首先教師在思想上必須牢固樹立師生平等、民主的觀念。要允許學生發(fā)表自己的見解，即使見解不完整，不準確也要進行鼓勵。特別是學生的質疑問題，教師更要大加贊賞，鼓勵并加以引導培養(yǎng)。切不可因學生的見解或提出的問題頂撞了你，打斷了的教學思路，就蠻橫地予以否定，如果這樣，就等于扼殺了它創(chuàng)新思想的萌芽，那也就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神了。教師要善于運用教學語言。（1）要用好眼神。教師要和學生建立視線的接觸，目光和眼神應該是親切自然的，飽含著對學生的信任和期待。（2）要注意面部表情，多對學生微笑，多點頭對學生表示肯定。（3）要運用生動的口頭語言。曾看到過這幾句教學用語，我非常欣賞，如：“聽你們的朗讀是一種享受。

5、你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們?！薄澳銈儗Ｗ⒌谋砬?，使我快樂，給我鼓勵?！碧丶壗處熡谟勒蠋熤v課的語言藝術讓許多人折服，曾從一本書上看到過他的一個教學片斷，他在教學小稻秧脫險記時，文中寫雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不不過氣來了?！币晃恍∨笥炎x雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力”也有“氣”。于老師沒有直接告訴他如何讀好這句話，而是開玩笑地說：“要么你的抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給你噴灑一點兒。”說完，朝他做了個噴灑的動作。全班同學哈哈大笑。這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說：“這次你讀懂了?！庇谑牵?/p>

6、笑聲又起了。在教學中，如果教師能經(jīng)常與學生進行這樣平等的對話，一定能營造出一種生動、活潑、和諧的教學環(huán)境，讓學生樂于學語文。二、突顯教材之精美，讓學生在讀中享受語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內容

7、。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。不是嗎？桂林山水告訴你桂林有多美，林海告訴你大興安嶺有多美；第一場雪告訴你冬天有多美；鳥的天堂美，迷人的張家界也美一語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現(xiàn)的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂趣。伴著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段可愛的草塘，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五

8、彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。三、搭建民主之平臺，讓學生在參與中享受陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人。小學語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面

9、提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，我在教學中盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺，把我自己定位為一個他們學習活動的服務者。學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的“差生”，給予特別的關愛，哪怕他

10、們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前，我還指導學生根據(jù)教材內容，創(chuàng)設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教“精彩極了”和“糟糕透了”時采用此法，巴迪父母這兩個對待孩

11、子不同態(tài)度迥然不同的人物栩栩如生，躍然眼前，使學生們感到書上的人物立體起來，學習起來興趣盎然。四、體驗生活之甘甜，讓習作成為一種享受小學語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學生運用語言進行書面表達的實踐。其中的難度和教學中辛酸就不言而喻了。在習作教學中我不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。讓他們修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔，還努力使學生輕松表達，快樂作文。我?guī)ьI學生走

12、進生活，走進大自然，讓學生在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學生去校園觀“千朵萬朵壓枝低”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生走向田野，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗景色讓學生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。那