幼兒園環(huán)境的重要性

1、XX環(huán)境的重要性幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精 神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠 的。我國古代對此就有精辟的論述。如 近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境 對人的感染作用。又如 孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇， 古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這 種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應(yīng)能 力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意 義，對于3 6歲的幼兒

2、來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、 改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的 幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對 幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行 全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和 知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個問題：幼兒園工作規(guī)程明確指出，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒 提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的 發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定

3、的問題：1只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方 法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外 在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。2環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布 局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼 兒的全面發(fā)展。3環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻 壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教 育的功能

4、大打折扣。4環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性， 往往由成人 自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置 環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的 發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的 理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不 斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮 環(huán)境的最大效用。首先是要

5、提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀 念，增強創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率， 在此基礎(chǔ)上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷 優(yōu)化。1全面性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有 全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在 整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。2效用性原則：充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需 要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充 分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。3主體性的原則:幼兒園

6、的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的 環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并 從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。4安全衛(wèi)生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法(一)創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。1、重視三維空間的充分利用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為 幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學(xué)習的 能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受

7、熏陶，吸收知識。(1) 在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏 固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲 形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又 如跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做 辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認識。(2) ?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且 更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間 較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈 籠，國慶節(jié)的

8、國旗、國徽等。(3) 墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、 自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置， 并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化， 用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，立體畫面 直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特 征，又符合寓教于游戲中的原則。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參 觀了許多幼兒園，經(jīng)常見一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什 么教育作用，顯然是教師為了完成布置任

9、務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意 對象廣泛、好奇心強的特點，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個 樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移 動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥119 ”過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保 護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地香港知多少”每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式(圖畫、剪報、手工 制作等)收集有關(guān)的資料，布置園地。3、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法 參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影

10、響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒 園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼 兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護 珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū) 更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料 和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡 介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指 導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè) 中的主體作用。4、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。一片草地，幾

11、棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢 想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機 會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂 趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此 幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供 幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計，要根據(jù)地區(qū)氣候的 特點，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚 或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風遮陽的問題。（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個良

12、好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成 人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行 為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重 大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表 現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心 靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：1.熱愛幼教事業(yè)，有良好的師德。有人說：教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人 ”，無私的奉獻， 一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，

13、具 有很自然的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想， 才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極 作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。2 .熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說： 愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。教師的愛 為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總 免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象 媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子，老師看到這 種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說

14、：俊明，你為什么推別人？ ”俊明說：我想幫老師收玩具”原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當即表揚了兩 位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責備幼兒， 態(tài)度嚴厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消 極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。3 .善于觀察幼兒的活動，指導(dǎo)活動。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼 兒水平差異，而教師所為幼兒準備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及 時為幼兒調(diào)整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白 而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在 活動中存

15、在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在問題及時作 調(diào)整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應(yīng)的多種類的活動 材料，對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而 能力強的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣 才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。4.有豐富的知識，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒 的求知欲。幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們?nèi)粘Ｉ畹乃?、所聞，?別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的為什么？ ”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去 在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習，使自己具有豐富、廣泛的知識 面，準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育 法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學(xué)習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、 注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。5 .指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán) 境。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往 活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重