王幾何馬及時(shí)

1、王幾何 教材分析王幾何是馬及時(shí)對(duì)一個(gè)幾何老師的“畫(huà)像” ，文章善于抓住人物主要特征，以形傳神，描 述豐富而精妙，刻畫(huà)出一位精于幾何教學(xué)、幽默風(fēng)趣、忠于教育事業(yè)的老師的崇高形象。學(xué)情分析 教學(xué)中，學(xué)生可能難以理解王幾何形象的深層特點(diǎn)，原因是學(xué)生的觀察力不夠深邃，生活閱歷不 夠豐富。 故教學(xué)中要深入分析王幾何的性格， 以利于學(xué)生理解。 另，要教學(xué)生學(xué)習(xí)人物素描畫(huà)像， 抓住人物典型特征，從不同角度塑造人物。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力 :識(shí)記生字詞；學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。2. 過(guò)程與方法 :有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)；把握內(nèi)容，體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟文章的思 想感情。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :深入

2、人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力，感受濃濃的師生情。【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法 教學(xué)用具 ：投影儀教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題 從開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在大家一定遇見(jiàn)了很多難忘的老師，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位特別的老師， 讓我們一起走近他。 （板書(shū) 略）二、揭示目標(biāo) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看： （出示投影，生齊讀） 。過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。三、自學(xué)指導(dǎo)1在生字詞下面加重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注，讀完查字典，解決問(wèn)題，然后小組討論一起糾正。"”2用雙橫線標(biāo)出老師的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)。“”3.用曲線畫(huà)出你欣賞王老師的地方?！啊?有疑問(wèn)的地方用單

3、橫線畫(huà)出并在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)。 “？”四、先學(xué)后教 過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比一比誰(shuí)看得認(rèn)真，坐姿端正、精力集中，效率高。第一次先學(xué)后教（一）先學(xué) 初讀課文解決生字詞，標(biāo)出段落。 （5 分鐘 ）（二）后教 測(cè)試生字詞，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果。提問(wèn) 第二次先學(xué)后教（一）先學(xué) 再讀課文，要求能概括課文的大致內(nèi)容，搶答相關(guān)問(wèn)題。1看一看： 生看書(shū)自學(xué)，自己讀課文師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（二）后教 小組搶答問(wèn)題2、測(cè)一測(cè)下面，老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣：a. 說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：王幾何。b. 王幾何本來(lái)叫什么名字？ “王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)

4、生私下里給他取的綽號(hào)。c. 本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù) 能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。d. 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的原因有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號(hào)。 （ 3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。e. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段 描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？明確：反手畫(huà)圓

5、和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理只要功夫 深，鐵杵可以磨成針 ! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上 總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。五、再讀課文，咀嚼體悟?qū)W生通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。老師不必拘泥于答案。讓學(xué)生自由回答，適當(dāng)點(diǎn)撥即可。1. “一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨 眼功夫就站到了講臺(tái)上。 ”這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的 “擠”、“眨眼功夫” 有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖； “眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然 胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。2. “

6、眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根 頭發(fā)都在微笑！ ”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。3. “全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與 幽默。4. “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么 描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。5. “這就是那些

7、老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位 同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何' , ”這句話用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi) 放。6. “同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快 !”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的 理解。明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、 絕活表演、公布綽號(hào)、 讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等， 制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。六、拓展延伸，思念飛揚(yáng)思念，也是一種緣分。王老師的第一堂課給“我”留下了深刻印象，永難忘懷。同學(xué)們回想一下自己最難忘的一堂課，寫(xiě)出來(lái)與大家