全員營銷技巧分享

1、全員營銷技巧分享目目 錄錄信息時代對教育的挑戰(zhàn)校長、教師認為校長、教師認為學生身上體現得較好的目標學生身上體現得較好的目標校長教師0%10%20%30%40%50%校長教師基礎知識與技能公德政治信念分析解決問題健康勞動態(tài)度與技能自主創(chuàng)造動手能力美的態(tài)度表現搜集利用信息校長與教師認為教材中體現得較好的目標（校長與教師認為教材中體現得較好的目標（% %）教材中體現得較好的目標教材中體現得較好的目標校長校長(%)基礎知識與技能基礎知識與技能分析解決問題的能力分析解決問題的能力政治信念政治信念動手能力動手能力公德公德美的感受與技能美的感受與技能自主創(chuàng)造自主創(chuàng)造搜集利用信息搜集利用信息健康健康勞動態(tài)度與

2、技能勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（教師（%）教師之間經常談論的教學話題教師之間經常談論的教學話題0%10%20%30%40%50%60%1知知 識識 與與 技技 能能解解 題題 技技 巧巧智智 力力 發(fā)發(fā) 展展創(chuàng)創(chuàng) 造造 性性情情 感感 態(tài)態(tài) 度度個個 性性 發(fā)發(fā) 展展 校長和教師認為校長和教師認為學生以被動接受方式學習的比例學生以被動接受方式學習的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小學小學初中初中學生學習方式的調查學生學習方式的調查基礎教育中普遍問題基礎教育改革的方向改革目標中需要關注的基本點用信息技術支持課程改

3、革用信息技術支持課程改革教育觀念的變革是關鍵教育觀念的變革是關鍵信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 知識經濟時代的護身符知識經濟時代的護身符客觀主義的教育理念：知識灌輸建構主義的教育理念：知識建構（理解依賴于個人經驗）教學理念的選擇兩極教學理念的選擇兩極簡單知識復雜知識結構良好結構不好簡單技能培養(yǎng)客觀主義建構主義學習效率綜合素質培養(yǎng)學習效果實際教學實際教學實際教學主導主體多元智力理論自我反省智力空間/視覺智力音樂/節(jié)奏智力自然觀察智力言語/語言智力人際交往智力身體/運動智力邏輯/數理智力存在智力智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種多種文化背景被認為有價值的產品的能力。多元智力的啟示教育觀念改革的具

4、體體現 教學模式變革信息化教學模式多樣性與價值信息化教學模式多樣性與價值探究學習微世界問題求解電子績效支持系統(tǒng)客觀主義建構主義個人主義集體主義教學測試操練與練習個別指導模擬與游戲智能導師系統(tǒng)計算機支持課堂講授計算機支持合作學習信息化教信息化教育管理育管理虛擬教室認知工具虛擬學伴系統(tǒng)案例研習情景化學習資源型學習網上學習俱樂部協同實驗室合作精神合作精神/認知認知/情感情感/人際技能人際技能知知識識繼繼承承/教教學學效效率率知知識識創(chuàng)創(chuàng)新新/學學習習效效果果自主意識自主意識/認知認知/動作技能動作技能信息技術在課程改革中的作用信息技術作為演示工具信息技術作為演示工具信息技術作為交流與傳播工具信息技術

5、作為交流與傳播工具信息技術作為個別輔導工具信息技術作為個別輔導工具信息技術提供資源環(huán)境信息技術提供資源環(huán)境信息技術作為信息加工工具信息技術作為信息加工工具信息技術作為協作工具信息技術作為協作工具作為情境探究和發(fā)現學習工具信息技術作為研發(fā)工具信息技術作為研發(fā)工具信息技術作為評價工具信息技術環(huán)境下的課程改革方向1.課程內容改革文字教材及配套練習和實驗手冊總結性教學VCD無紙化考試系統(tǒng)（含題庫及其管理系統(tǒng)）多媒體教學軟件操作與練習、實驗仿真探索與發(fā)現式情景教學軟件基于網絡的適應性學習支持系統(tǒng)教學目標&學生需求學科教師教育技術專家學科專家工程技術專家學習資源教學模式教學內容3.教學目標改革4.

6、知識獲取方式的改革5.轉變學習方式轉變學習方式6.從教內容到教方法從教內容到教方法傳統(tǒng)的教學模式傳統(tǒng)的教學模式信息化教學模式信息化教學模式教師主導講授型教學單學科、脫離情境的封閉的教學固定性、復述性的學習貧乏的學習環(huán)境個體學習（獨立，競爭）教師作為知識布施者事實性知識與離散技能的評價教師主導、學生主體自主、探索、交互型教學交叉學科、帶實際情境的開放的教學生成性、創(chuàng)造性的學習豐富的學習環(huán)境協同學習教師作為學習幫促者基于績效（面向過程）的評價7.改變教學模式8.重新定位信息技術在教育中的作用9.從關注課件到關注教學過程課件設計教學過程設計從教學內容設計到教學過程設計從教學內容設計到教學過程設計教學

7、內容設計教學內容設計教學過程設計教學過程設計設計核心課件開發(fā)，以教學內容表現設計為中心教學過程/模式設計，注重教學資源的利用學習內容單學科知識點交叉學科專題教學模式講授/輔導研究型學習模擬演示探究型學習操練練習合作型學習教學周期課時周，學期教學評價面向反應性行為面向學習過程學習管理反應史記錄檔案袋評價（learning portfolio）從教案設計到教學過程單元包設計從教案設計到教學過程單元包設計教案教學設計單元包側重教授知識的梳理對教材的重新組織側重教學活動與教育資源的設計教學設計方案學生作品規(guī)范/范例評價量表學習材料（參考資源、信息調查模板、實驗報告模板教學活動過程實施方案10.從課件中

8、心信息化教學環(huán)境11.教育資源建設類型的轉變以教為中心的教育資源以學為中心的教育資源幫助老師演示知識典型的內容為課件幫助學生建構知識典型的內容為研究性學習專題信息技術支持教學改革的基本方法信息技術環(huán)境下的教學模式與方法信息化的教學模式和方法英語口語交際教學的教學模式觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在Internet網絡查找到的適于言語練習的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學生創(chuàng)設出言語練習的情境，學生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調動起學習的積極性，并在老師暗示性的引導和要求下產生“說”的欲望。說：選材練說。學生根據自己的興趣，選擇Internet中教師事先準備好的具有相似相關

9、性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎上進行口語表達練習，可用多媒體錄音機將自己的練習錄下來?！扒榫程骄俊蹦Ｊ角榫程骄拷虒W情境資源共享意見表達工具情境資源展示測 評工 具信息加工工具創(chuàng)設情境思考討論實踐探索意義建構自我評價信息技術應用目標課程教學過程 適用環(huán)境：課堂多媒體教學環(huán)境課程教學過程信息技術應用創(chuàng)設不同類型的學習情境： 社會、文化、自然情境；問題情境虛擬實驗環(huán)境，供學生觀察、思考、操作利用多媒體課件、網上教學資源創(chuàng)設情境教師指導學生觀察的事物特征、關系、運動規(guī)律并進行思考和發(fā)表意見；利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見表達工具進行思想交流，表達意見；學生對呈現的

10、情境進行操作實踐、驗證與原來思考的意見是否一致；利用信息技術的播放演示功能，重新展示學習情境；指導學生進行知識重構，把思考和實踐的結果進行歸納總結。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行知識重構。指導學生進行自測評價，了解學習效果。利用數據庫建立形成性練習題庫，和利用SPSS統(tǒng)計分析或學習反應信息分析系統(tǒng)和方法進行自我評價。“資源利用主題探究合作學習”模式調查確定主題/目標小組1小組2小組3小組4分組活動角色扮演、競爭、辯論、設計、問題解決、評價網站資源課件資源素材資源網絡環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構評價作品適用環(huán)境：校園網絡（或與外部因特網相連）適用環(huán)境：校

11、園網絡（或與外部因特網相連）課程教學過程信息技術應用在教師指導下，組織學生進行社會調查，了解可供學習的主題；利用因特網檢索作為社會調查其中一種方式；根據課程學習需要，選擇和確定學習主題，并制訂主題學習計劃（包括確定目標、小組分工、計劃進度）；利用計算機文字處理工具，寫出主題學習計劃；組織合作學習小組，設計合作活動方式，包括：角色扮演、競爭、辯論、設計、問題解決、評價；學習小組各成員交換電子郵件地址和網上通訊代碼； 教師提供與學習主題相關的資源目錄、網址和資料收集方法和途徑（包括社會資源、學校資源、網絡資源的收集）；學生在網絡環(huán)境中，通過瀏覽器瀏覽相關網頁和資源；指導學生對所獲得的信息和資源進行

12、去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；對所獲得的信息進行思考、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；根據需要組織有關協作學習活動（如競爭、辯論、設計、問題解決或角色扮演等）； 借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論活動； 要求學生以所找到的資料為基礎，做一個與主題相關的研究報告（形式可以是文本、電子文稿、網頁等），并向全體同學展示；利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網頁開發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學展示；教師組織學生通過評價作

13、品，形成觀點意見，達到意義建構的目的。根據評價意見，修改并正式發(fā)布完成的作品，達到意義建構的目的?！皩ｎ}探索網站開發(fā)”模式專題網站結構化知識展示擴展性學習資源網上協商討論網上自我評價把教材內容相關文本、圖形、動態(tài)資料結構化處理擴展性學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導/遠程討論區(qū)域思考性問題/形成性練習/總結性考查（1）展示學習專題相關的結構化的知識，把課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結構化重組；（2）將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括學習工具（字典、辭典、讀音、仿真實驗）和相關資源網站的鏈接；（3）根據學習專

14、題，構建網上協商討論，答疑指導和遠程討論區(qū)域；（4）收集與專學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，讓學習者能進行網上自我學習評價。對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并籍此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。這類學習模式要求學生構建的“專題學習網站”必須包含如下基本內容：適用環(huán)境：網站開發(fā)環(huán)境適用環(huán)境：網站開發(fā)環(huán)境課程教學過程信息技術應用組織學生對某一重要專題進行較廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權威網站、專題網站、專業(yè)網站和資源庫等進行深入研究；廣泛收集與專題學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料并加以整理；利用網站、各類型的電子出版物廣泛收集相關資料并

15、分類整理；把收集到的素材資源進行分類管理，并根據深入研究的結果，按照一定的結構進行知識結構化重組，形成專題學習網站。利用信息加工工具進行素材加工，利用網站制作工具制作專題網站；把所建立的專題學習網站向全?；蛏鐣l(fā)布；利用信息發(fā)布技術發(fā)布網站；利用專題學習網站進行課堂教學或自主討論學習，學習者可以在網站上充分發(fā)表意見和進行提問質疑；利用一發(fā)布的網站中的信息交流平臺進行討論，發(fā)表意見；對本專題學習內容可以有興趣的師生，可以把相關資料上傳到網站上，使專題學習網站得到擴充和完善。利用FTP等網頁上傳工具把新成果加入專題網站中，擴充專題網站資源?；ヂ摼W絡中的協作式學習互聯網絡中的協作式學習網 頁 3網

16、頁 評 比地區(qū)成員1地區(qū)成員3地區(qū)成員2地區(qū)成員的活動：圍繞主題，收集資料，制作網頁，互相觀看，發(fā)表意見，總結體會。網 頁 3網 頁 3適用環(huán)境：因特網絡環(huán)境適用環(huán)境：因特網絡環(huán)境 課程教學過程信息技術應用在不同國度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學校作為地區(qū)成員實驗學校，并協商確定一個共同的學習主題；利用因特網進行協商，確定共同學習主題；在各地區(qū)實驗學校內，各自組成若干個合作學習小組，各合作學習小組同學內部分工，分別進行問題探索；根據學習主題，學習小組各成員進行分工，并彼此交換電子郵件地址和網上通訊代碼；不同地區(qū)的實驗學校，圍繞主題，通過因特網，尋找與主題相關的網頁并通過下載，獲取相關信息；通過因

17、特網，搜索并下載與主題相關的信息資料；不同地區(qū)的實驗學校，圍繞主題，建立小組網頁； 利用所得資料，進行素材加工，利用網頁制作工具制作小組網頁；各合作學習小組相互瀏覽其他合作學校的網頁并進行討論；各合作學習小組定期瀏覽其他合作學校的網頁并利用借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，進行討論；對其他合作學校的網頁發(fā)表意見，互相交流； 經過一段時間后，組織學生進行學習總結，對綜合課程知識的掌握和學習能力進行自我評價并進行網頁評比。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行學習總結知識重構。研究

18、型學習模式研究型學習模式設置問題情境,提出問題分析問題,明確評價方法組織小組,確定研究計劃自主探索,學習概念,查找信息交流協作,完成數據表計算數據,提出假設討論假設,問題解決匯報,評價,反思模式程序模式程序信息技術的作用信息技術的作用（理想狀態(tài)）（理想狀態(tài)）教師活動教師活動學生活動學生活動設置問題情境，提出問題情景創(chuàng)設工具創(chuàng)設情景，提出問題明確問題分析問題，明確評價方法討論工具，展示成果形式和評價方法的工具幫助引導，說明成果形式和評價方法分析問題，提取數學知識，了解成果形式和評價方法組織小組，確定研究計劃制定研究計劃和數據電子表工具確定分組，提供工具和工具使用幫助分工，制定計劃表和數據表自主探

19、索，學習概念，查找信息資源、查找工具，探索工具提供資源，監(jiān)控、引導學習概念，查找信息交流協作，完成數據表討論工具，數據記錄工具監(jiān)控、幫助、引導討論，輸入數據計算數據，提出假設計算工具，方案表征工具監(jiān)控、幫助、引導計算數據，記錄結果討論假設，問題解決討論工具監(jiān)控、幫助、引導討論，提出方案，準備口頭匯報，撰寫研究報告匯報，評價，反思匯報撰寫工具、討論工具總結、評價，啟發(fā)口頭匯報、互評，反思基于資源的學習模式基于資源學習的主要目標是為學生提供各種機會，使他們在獲得基本知識的同時，形成獨立的學習技能，逐步使學生具備終生學習的意識與能力。獨立學習的SUCCEED模式設計基于資源學習的EFFECTIVE模

20、式信息技術支持下的課程改革實例信息技術環(huán)境下的高效課堂 圓與圓的位置關系信息技術環(huán)境下的探究學習 數列的應用分析探討基于網絡的研究性學習 自然、人、文化研究性學習的特色分析研究性學習的理念與目標仿真環(huán)境下的探究學習親本后裔虛擬果蠅（遺傳實驗室）虛擬果蠅（遺傳實驗室）認知工具支持下的自主學習認知工具支持下的自主學習 用Inspiration造概念“地圖” 葉綠素和酶吸收水分子水分子葉綠素和酶系統(tǒng)水分子吸收基于網絡的協作性學習基于網絡的協作性學習 全球水質研究“全球水質研究”的參與者必須在一年時間內收集來自不同地區(qū)的水質樣本進行化驗，然后利用網上的資料庫進行整理和分析。“AT&T虛擬教室：

21、全球水質研究”是一個基于互聯網的全球100多所學校之間的合作研究?！叭蛩|研究”計劃是1999年“AT&T 網上虛擬教室”最新推出的一項活動計劃，該項研究活動由香港中文大學化學系和AT&T亞太地區(qū)集團虛擬教室共同策劃，由AT&T基金會提供贊助?！叭蛩|研究全球水質研究”提供提供了四個網上活動專欄：了四個網上活動專欄：1、水樣測試；水樣測試；2、研究問題、研究問題與探索要點；與探索要點；3、討論；、討論；4、全球環(huán)境數據庫。參、全球環(huán)境數據庫。參與學?？梢詮倪@些欄目與學?？梢詮倪@些欄目中獲得資料數據、得到中獲得資料數據、得到指導幫助、發(fā)布研究數指導幫助、發(fā)布研究數據和

22、報告或參與討論。據和報告或參與討論。該活動為全球的中小學生提供免費的網上教育和合作研究。所該活動為全球的中小學生提供免費的網上教育和合作研究。所有設有互連網絡的學校都克報名參與研究。該項合作研究活動有設有互連網絡的學校都克報名參與研究。該項合作研究活動的目標，一是通過本項活動為全球學校提供基于網絡的跨文化的目標，一是通過本項活動為全球學校提供基于網絡的跨文化合作學習和交流；二是通過全球水質研究讓人們關注全球水的合作學習和交流；二是通過全球水質研究讓人們關注全球水的質量和環(huán)境問題。具體的項目科學目標圖中所示質量和環(huán)境問題。具體的項目科學目標圖中所示：全球參與學校按季度取水樣。學生測試水樣的全球參與學校按季度取水樣。學生測試水樣的12個物理和化學參數，個物理和化學參數，并將數據公布于虛擬教室全球水