黃河的主人教學(xué)案例

1、.黃河的主人教學(xué)案例教學(xué)片段：1.驚濤駭浪指的是什么，課文哪里寫到，我們來(lái)讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么?交流，想不想看看情景，播放課件錄像?？粗@宏偉的畫面，聽(tīng)著這氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)，你們是不是也想讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)，誰(shuí)讀得更好。你能想到哪些描寫黃河的詩(shī)句膽戰(zhàn)心驚的黃河，然后艄公卻站在那滾滾的黃河上。他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2.什么是如履平地，解釋詞語(yǔ)有不同方法，如就是好似，履是走在上面艄公憑什么在黃河上如履平地，看看羊皮筏子，作者最早看到羊皮筏子是什么樣，從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，讀，談體會(huì)，練習(xí)朗讀。3.當(dāng)越來(lái)越近，仔細(xì)看，又看

2、到什么，此時(shí)心情什么樣，你是怎么體會(huì)到的?抓 啊 省略號(hào) 數(shù)字 練習(xí)朗讀。除了人，還有什么，此時(shí)你會(huì)想什么?4.這樣的羊皮筏子，在滔滔的黃河上，你敢坐嗎，為什么?5.而筏子上的乘客是什么樣。找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談體會(huì)，有感情的讀。6.假設(shè)你們就是乘客，你們會(huì)議論什么?模擬表演。假如是我們中一員來(lái)?yè)纹しぷ?，你還敢坐嗎?為什么艄公撐就有人敢坐，找出描寫艄公的句子，談體會(huì)，練朗讀，總結(jié)方法。7.艄公還給你留下了怎樣的印象?我從第6自然段感覺(jué)到他很沉著，不慌不忙，看上去感覺(jué)經(jīng)歷豐富。他很細(xì)心，做事很認(rèn)真，我是從“專心致志這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。他很英勇，也很沉著，他“小心地注視著水勢(shì)，生怕因?yàn)樽约旱牟簧鹘o

3、游客帶來(lái)危險(xiǎn)。8.他“小心地看著水流，要是快，他就會(huì)注意平安，小心航行。水流要是緩，他就會(huì)9.這不僅需要勇氣，更需要智慧啊!我們都坐過(guò)小船，有的同學(xué)還有漂流的經(jīng)歷，結(jié)合你的生活實(shí)際，想一想就在乘客們談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在撐篙前進(jìn)的過(guò)程中，他可能會(huì)遇到什么困難呢?10.當(dāng)遇到這些困難時(shí)，“只見(jiàn)艄公展開你的想象，也可以用上黑板、屏幕上的這些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的艄公當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，乃至語(yǔ)言!動(dòng)筆寫在書上。生練慣用“當(dāng) 時(shí)，只見(jiàn)艄公 句式寫話。 生答略。你們通過(guò)一系列動(dòng)作的描寫，讓我們感到他是那么機(jī)敏，真令人佩服!這就是艄公，面對(duì)著引讀第1自然段描寫黃河的語(yǔ)句。11.是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，

4、怎么不令我們由衷地敬仰，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個(gè)自然段?？翠浵窈髱е惺埽殡S音樂(lè)讀課文。教學(xué)反思:?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。作者袁鷹以獨(dú)到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)環(huán)境渲染、人物比照、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，同時(shí)也深化地提醒了一個(gè)道理：只要英勇、機(jī)智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。此節(jié)課成功之處：教學(xué)表達(dá)我校課改，嚴(yán)格按照我校的教學(xué)流程

5、教學(xué)，挑選一個(gè)主要問(wèn)題展開教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生閱讀?同步拓展閱讀?。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂提醒課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)絡(luò)。為突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)抓住三個(gè)比照，問(wèn)題就迎刃而解了。在放手讓學(xué)生自讀感悟的根底上，我適時(shí)巧妙地抓住以下三個(gè)比照，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。一、黃河和艄公兩者的比照文章開篇并沒(méi)

6、有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，竭力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的比照，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。在上課伊始我就“多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生深化感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬?duì)黃河的理解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾、“萬(wàn)馬奔騰“濁浪排空、“膽戰(zhàn)心驚后，再指導(dǎo)感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢(shì)，讓學(xué)生在這一情境中想象假如此刻你就站在黃河的岸邊，會(huì)有什么感受?指住課題，趁勢(shì)反問(wèn)，黃河是如此的桀驁不馴，終究誰(shuí)是黃河的主人?引出“艄公

7、，出示“艄公圖片，進(jìn)而將兩者進(jìn)展比照，外表上看，“前者如狼似虎，“后者血肉之軀;“前者兇險(xiǎn)異常，險(xiǎn)象環(huán)生，“后者一篙在手，別無(wú)他物。一強(qiáng)一弱，明顯不過(guò)?？墒亲罱K“弱者卻成了“強(qiáng)者的主人。這是說(shuō)明了什么呢?課堂上學(xué)生們幾乎沒(méi)有人一下子說(shuō)出艄公英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，只答出了說(shuō)明艄公很“大膽、很“英勇。我覺(jué)得這就可以了因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生對(duì)文章還沒(méi)有深化地研讀，所以這里的比照，應(yīng)該也只是一個(gè)鋪墊，不能過(guò)早拔高了學(xué)生對(duì)艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深化讀書體會(huì)的過(guò)程中，逐步渲染、積累，最后讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓

8、文本真正深化學(xué)生內(nèi)心，打動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。二、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的比照第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢?邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次?！耙粋€(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) -，由遠(yuǎn)而近看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、沖動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊進(jìn)展多元解讀，讀出其驚訝，為什么驚訝?因?yàn)檠蚱しぷ由嫌心敲炊?/p>

9、的人啊!太不可思議啦!而羊皮筏子呢?“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好似只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，引導(dǎo)學(xué)生從“小、“輕、“一個(gè)小小的浪頭“整個(gè)兒吞沒(méi)等重點(diǎn)詞句中體會(huì)筏子的特點(diǎn)：小?？墒恰澳巧厦鎱s有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。抓住“五位、“一位、“還、“滿滿的等詞讀出驚訝的語(yǔ)氣，讓學(xué)生讀進(jìn)去，通過(guò)反復(fù)讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將筏子和貨物進(jìn)展比照，感受筏子體積是這樣的小，可是其裝載的貨物確是這樣之多，即使是艄公想多掙幾個(gè)錢，充分利用羊皮筏子的體積，可也要顧及自己和乘客的平安。

10、假如沒(méi)有驚人的膽量和過(guò)人的智慧，沒(méi)有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的?？梢?jiàn)艄公果然了不起，學(xué)生對(duì)艄公的敬意又添幾分啊!這時(shí)可以趁勢(shì)出示最后一節(jié)，作為對(duì)“艄公的贊美，進(jìn)展感情朗讀，結(jié)合這一部分內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，說(shuō)不到位沒(méi)有關(guān)系，繼續(xù)學(xué)文。三、旁觀者和當(dāng)事人的比照看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我不禁提心吊膽，看的人已經(jīng)是膽戰(zhàn)心驚了，可是當(dāng)事人呢?你瞧，“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行; “羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，那沉著的神情如同坐在公共汽車上閱讀窗外的風(fēng)光。比照之后我們不

11、禁要問(wèn)：乘客們何以如此放心，如此安然?那艄公憑什么贏得了乘客的信任?再次出示最后一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解中心句“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)68節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何抑制，在此根底上找尋艄公能抑制這些困難的原因，深化感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)歷。相機(jī)理解“如履平地這一“履字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。在課堂上抓住這三個(gè)比照，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人艄公那英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對(duì)艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是嚴(yán)密相連的。學(xué)生的內(nèi)心真正有很深的感受在各個(gè)比照之中 “用心讀書，自然而然發(fā)自內(nèi)心地生成，在一遍遍