借遠教平臺提高初中物理復課效率

1、 初中物理復課效率提高需借遠教平臺雷江平（合陽縣實驗中學）【摘要】共享遠程教育資源，不但更新了廣大教師的教育理念，同時也豐富了教師的教學手段，極大地促進了教師與學生的和諧、教材與方法的和諧。本文以遠程教育資源平臺為依托，從教學設計、實驗教學以及拓展學生知識視野等方面闡述了遠程教育資源對提高初中物理復課效率的重要作用。【關鍵詞】 遠程教育資源 教學設計 物理實驗 拓展知識眾所周知，中考牽動著廣大初中學生和家長的心。每一位家長都希望自己的孩子能考個很好的成績。可是，在競爭激烈的中考中，總會有幾家歡喜幾家愁。如何做好九年級各門功課的學習工作，總會是一個很讓教師和學生頭疼的問題。隨著信息技術的高速發(fā)展

2、，優(yōu)質(zhì)資源不但可以共享，更可以很好的服務于中考前的功課復習。在這里，我們主要談一下遠程教育在物理教學時所起的重要作用。一、在物理教學設計中巧妙運用“遠程教育資源” 大部分學生普遍覺得物理課程的內(nèi)容比較抽象、枯燥，學不好。但是生活中的物理又非常具有吸引力。那么如何在傳授知識過程中做到生動、形象，提高學生的興趣是我們物理教師在備課時要解決的首要問題，如果充分考慮到在備課當中應用大量的圖像、聲音、視頻，其效果想必是很好的。那么應用CAI課件或制作CAI課件多媒體手段在課堂當中是最有效的方法了，多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，可以做到生動、形象和提高學生的興趣還能提供更理想的、更豐富

3、的教學資源和教學環(huán)境。這種先進的教學手段有著傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢也是現(xiàn)代教學必然趨向！可是問題又來了，我們雖然有了多媒體教學的硬件設備，在備課中也可以充分考慮到應用多媒體CAI課件，但是CAI課件的來源又是一個問題了，要知道不是每一位教師都可以制作一個課件的，它包含很多專業(yè)的東西（如很多應用的軟件、動畫、圖片的編輯等）在里面，也不可能每位教師都能制作出來（以我們農(nóng)村中學實際情況也不可能每一科都買現(xiàn)成的CAI課件，也不實際，就是現(xiàn)成的課件也不一定符合我們學校的實際情況）?，F(xiàn)在好了，我們現(xiàn)在有了“遠程教育資源”可以解決備課資源的不足和CAI課件的制作和應用問題了?！斑h程教育資源”（就模式三而講）

4、分兩大類：一大類是硬件部分，包括一間30臺IP機的計算機室，一間多媒體教室，一間電子教師備課室；另一大類是軟件部分：一類是中央電教館的中學全部學科的資源；另一類是IP接收器接收的衛(wèi)星同步教學資源。其資源極其豐富、實用，里面既有現(xiàn)成的一整節(jié)的物理課的課件，也有單個的物理實驗片段、演示過程和flash 動畫演示過程（每一節(jié)課的實驗都有，而且有很多個實驗供我們選擇），又有相關的拓展知識，還有練習題等，其動畫演示還具有可操作性。其使用也極其簡單，不需要我們教師懂得其復雜的課件制作，只要稍微有一些計算機應用知識的教師或稍微參加培訓一下都可以使用。我們可以應用它提供的現(xiàn)成模型，也可以選擇其中的單個資源，還

5、可以根據(jù)我們實際去組合課件或備課，其豐富的教學資源和教學模式可以讓我們教師應用自如。相信用過的同行們都有同感。這樣大大提高了我們的備課質(zhì)量和效果，同時也解決了我們上述的問題。其實，我們要制作一節(jié)多媒體課件，是很費時間的，自從有了遠程教育，我們就可以用現(xiàn)成的一些資源，為我們大大節(jié)約了時間，例如：在備“聲音的特征”一課時，聲音的音調(diào)、響度、音色都是非常抽象的概念，而運用遠程教育資源，就可以通過許多變化的聲音讓學生很好的掌握知識，并且會產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。二、在物理實驗復習中積極運用“遠程教育資源”物理學科是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、規(guī)律、定理都來自生活實踐，很抽象、難理解?，F(xiàn)行課改大綱

6、要求初中物理教學要以觀察、實驗為基礎教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，中學物理課程在編排中可以說每一節(jié)課都有實驗很多都是演示實驗，做好演示實驗可以幫助學生建立物理模型，有助于學生理解基本概念、規(guī)律，因此實驗教學在物理教學中扮演著一個重要的角色。說實在的我們也知道實驗教學在物理教學是必不可缺少的，但在實施實驗過程中常碰到一些困難了，有很多不足的地方：1、有些實驗在中學階段沒有條件做或苦于沒有實驗器材的（很多學校的實驗設備都是很多年以前的實驗器材，有些早就損壞或已經(jīng)不符合現(xiàn)在的課程的編排）；2有些實驗（如運動類）一般實驗時間短，學生時間反應不夠；3、有些實驗實驗器材小，看不清實驗效果；4、有些

7、實驗帶有很大危險性，很可能對老師、學生造成傷害（如初中物理中的“托理拆利實驗”等）；5、有的實驗（如驗電器、摩擦力等）實施起來受到其它次要的因素影響比較大，效果不好；6、還有一些就是比較抽象、內(nèi)部的東西的或無形的東西（如電流的方向、分子的熱運動、熱機的連貫工作過程等）。當碰到這些問題實驗的時候，（本人自己的作法）不是用掛圖或模型給學生看“死”的東西，就是發(fā)揮自己的“口才”+“手腳”比畫來完成。這樣一來，學生本來對這些抽象的東西已經(jīng)很難理解了，現(xiàn)在更是摸不著北了！慢慢的很多學生就再也提不起學習物理的興趣了，特別是女學生。那物理的教學效果可想而知了。我現(xiàn)在呢，就借助“遠程教育資源”里面的資源來完成

8、。“遠程教育資源”里面相關的物理知識，相關的實驗視頻和相關實驗的模擬動畫，漫畫或插圖內(nèi)涵豐富盡在其中，都可以用來解決我們上面所碰到的問題。實驗復習過程很是枯燥，我們運用“遠程教育資源”恰好能很好的解決這一問題。在電學的實驗復習中，經(jīng)常會有許多的實驗電路要反復連接，而且很費時間，經(jīng)常一節(jié)課不能很好的完成教學任務。我們運用“遠程教育資源”之后，這一問題得到了很好的處理，通過許多帶有動畫的圖像設計，學生不僅可以更好地了解電路中的許多變化，而且可以直觀地看到電流的流向，讓學生深有印象。三、在教學過程中經(jīng)常運用“遠程教育資源”教學過程是教學設計中一項重要的內(nèi)容，也是提高教學效率的一種重要途徑，一整堂課的

9、效果好不好，效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學過程中如何實施了。而采用好的教學手段就是提高教學效率的方法之一。而多媒體輔助教學是我們當今最有效手段之一，由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。也正由于這種先進的教學手段有著傳統(tǒng)教學不可替代（或完全替代）的優(yōu)勢，現(xiàn)在已經(jīng)成為當今主要的教學手段了。在“遠程教育資源”還沒有實施之前對于我們農(nóng)村中學，只有極少極少數(shù)的學校有這種設備 、手段而且還是只有硬件設備，軟件資源是相當缺少的。對于這種先進的教學手段，我們農(nóng)村中學的教

10、師只有在去城市中學聽課時才能領略其風范了，是可望而不可求的！更談不上使用了。現(xiàn)在可好了“遠程教育資源”正好具有這些軟、硬件資源，我們農(nóng)村中學的教師也可以應用到我們的課堂上了。通過幾個月的使用且不要說使用后的教學效果、質(zhì)量如何如何好，1、單對于提高學生的學習物理的興趣，那是有相當好的效果的，我從使用“遠程教育資源”在教學中到現(xiàn)在，從前學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象就再也沒有了，一到上物理課之前（由于學校的多媒體教室只有一間，不是每一節(jié)物理課都能用多媒體設備上）就有學生問：“老師，這一節(jié)物理課在多媒體教室上嗎？”、“什么時候輪到我們班在多媒體教室上物理課呀？”可見學生現(xiàn)在的熱情、興趣高漲；2、可以很好的調(diào)

11、節(jié)課堂中時間的比例，傳統(tǒng)教學我們教師單單板書就占了1/5-1/4的課堂時間，現(xiàn)在我可以有大量的時間還給學生了，讓學生充分的發(fā)揮自己的思維。3、其課堂容量傳統(tǒng)教學是無法比的，這樣可以有利于我們教師有充分的時間引導學生，開拓學生的視野，去拓展相關的知識。四、在拓展學生物理知識方面運用“遠程教育資源”我們物理在教學過程中常常會聯(lián)系到相關的課外知識、相關的物理前沿信息、現(xiàn)實生活中的相關資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象，得出相關的規(guī)律，再用它去解決其他的生活當中的現(xiàn)象。換一句話說，就是物理是來自生活，再回到生活。這就要求我們教師在教學中準備大量生活當中有關的資料。這要花我們教師不少的時間?，F(xiàn)在

12、有了 “遠程教育資源”可以節(jié)省我們教師很多時間了?！斑h程教育資源”中有相當多的有關的物理資源、資料，如各位物理學家的資料；相關的物理故事；相關的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學有很好的幫助，可以幫助拓展學生了解相關的物理知識，開拓學生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關的練習題，而且分多層次的訓練題、實驗題，這對我們訓練學生有很好的幫助！當然任何事物都是有兩面性的，我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。如：1、使用多媒體上課后，課堂的容量增大了，一節(jié)課所涉及的知識點也多了，速度也比以前快了，很多學生一時間還是跟不上節(jié)奏。2、教師的板書減少了，多媒體播放屏幕的速度快了，學生無法記筆記

13、，而且記不住，印象不夠深刻，效果不是很好（課后很多學生都反映這一問題，他們很希望多上多媒體課，但同時他們感覺到有些不適應）。3、使用“遠程教育資源”的實驗資源好是好，可以提高學生的學習興趣，但同時也減少了學生動手實驗的機會，無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易(學生容易獲得的)器材來實現(xiàn)，返璞歸真，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學生的動手實驗操作能力。不管任何，總的來說“遠程教育資源”在教學中是一個很好的資源，可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學模式讓我們農(nóng)村學生也能享受到城里學生一樣的優(yōu)良師資、現(xiàn)代化的電子設施等先進教學資源。 只要我們能夠調(diào)節(jié)好兩方面的關系，對我們以后的教學還是有極大的幫助的。遠程教