文言文兩則：學弈、兩小兒辯日教學設計(人教版六年級下冊)

1、文言文兩則：學弈、兩小兒辯日教學設計(人教版六年級下冊)一、教學內容：23頁 二、教材分析： 這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。 學弈選自孟子告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。 兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決

2、，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。 三、教學目標： 1能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 4初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 5.要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。 四、教學準備：教師準備：課件 五、學生準備：讀熟課文 六、學情分析： 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背

3、誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。 七、教學準備： 教師準備：課件 學生準備：讀熟課文 八、課時安排：2課時 第一課時：學習學裔 第二課時：學習兩小兒辯日 第一課時課時數(shù)（1） 一、談話激趣，導入新課。 1出示常見的文言警句：“三人行，心有我?guī)煛薄白x書百遍，其義自見”“溫故而知新”。 2這些警句跟我們平時所用的書面語言比較一下，這此警句有什么特點。（有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言科意賅，語意深遠） 3這

4、些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。經是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達能力、概括能力和邏輯能力。 學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 今天我們學習的學弈這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一施展短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。 二、讀通課文，整體感情大意。 1教師范讀課文。正確隔詞斷句，讀出抑揚頓挫的語氣，也可讀兩遍。 2總結教師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。 3誰也能這樣來讀。指名讀。要求： （1）把每句話讀通順。 （2）流暢地朗讀全文，邊記邊揣摩每句話大意。 三、讀懂，看注釋

5、自解句意大意。 1解釋題目：弈：下棋。“學弈”呢？看到題目你有什么問題嗎？（學生自由提）大家有這么多問題，那就讓我們快來讀讀文中是怎樣向我們解答的。 2自讀自悟。讀一句，看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。 3小組合作學習。 4你們都解決自己腦中的問題了嗎？誰先來說，要求：先讀文，讀后用自己的話說說。 注：各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思。各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。 (設計意圖：由于學生第一次接觸古文，首先從思想上使學生有一個較完整的印象。) 四、讀熟，讀出理解和韻

6、味。 1自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。 2指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。學生讀不出，教師須范讀指導。 3齊讀，讀出語氣和韻味。 五、讀書明理 1討論：“雖與之俱學，弗若之矣“的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據自己的理解總結） 2大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。） 六、練習背誦。 七、課后擴展。 教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。 (設計意圖：老師引導學生學會看注釋理解句子中不理解的內容，重要的是教其學習方法。) 八、板

7、書設計： 文言文兩則 學裔孟子 惟奕秋之為聽專心致志 思援弓而射鴻鵠一心二用 做事專心致志不可一心二用 第二課時課時數(shù)（2） 一、揭示課題 1齊讀課題 2自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩） 二、介紹資料，了解背景知識。 孔子是什么時候的人？ 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家?？鬃訌男∩钤谪毨е?，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。 孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的

8、狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。 三、談話激趣，導入學兩小兒辯日 現(xiàn)在我們學習這組課文的第二篇文言文兩小兒辯日（板書課題）。課題中“辯”是辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思？看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。 那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，讀懂了課文就全知道了。 四、把課文讀通順： 1試讀課文。 這篇文言文比學弈淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。 五、自由朗讀，邊讀邊想課文大意，指名說說課文所講的大概意思，整體感知內容。 六、

9、讀懂句子，口述文意。 1自讀自悟，自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。 兩小兒辯日。（兩個小孩辯論有關太陽的問題） 我以日始出時去人近。（我認為太陽剛升起時離人近。） 及其日中如探湯。（到了中午，太陽的溫度很高，使人感到熱。） 孰為汝多知乎？（誰說你知道得多??？） 2小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。 3全班交流。 （1）學生互相質疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。 （2）自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意， 4練習講課文里的故事。 七、熟讀，體會思想感情。 1自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。 2分角色朗讀，體會意境。 3討論質疑： （1）這兩個小孩爭辯的問題是什么？ （2）你從“孔子不能決也”中悟出了什么？ （3）你有不懂的問題