新形勢下高中育人模式地改革與探索研究

1、實(shí)用文檔廣 東 省 教 育 科 學(xué) 研 究 項(xiàng) 目申 請 書項(xiàng) 目 類 別：教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目 項(xiàng) 目 名 稱：新形勢下高中育人模式改革與探索研究 學(xué) 科 分 類：教育學(xué) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：彭柯 負(fù)責(zé)人手機(jī)所 在 學(xué) 校：大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)(蓋章) 廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 二一四年九月基本信息項(xiàng)目信息項(xiàng)目名稱新形勢下高中育人模式改革與探索研究項(xiàng)目類別教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目研究類型基礎(chǔ)研究申請金額9(萬元)學(xué)科一教育學(xué) - 教育管理學(xué)學(xué)科二學(xué)科三計(jì)劃開始日期2015.12計(jì)劃完成日期2018.5所屬單位惠州所在學(xué)校大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)單位類型中小學(xué)校預(yù)期

2、成果形式論文、研究報(bào)告合作單位合作單位名稱聯(lián)系人聯(lián)系電話通訊地址負(fù)責(zé)人信息姓 名彭柯性 別男民 族漢族出生年月1972.9學(xué) 歷大學(xué)本科學(xué) 位學(xué)士職 稱副高級職 務(wù)校長辦公電話07525538998手 級學(xué)科管理學(xué)二級學(xué)科管理理論電子郵份證才層次國家"百千萬人才工程"人選研究專長教育教學(xué)管理摘要 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為一些學(xué)校的研究目標(biāo)和辦學(xué)特色，這些學(xué)校積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，開展新形勢下高中育人模式的改革、探索與研究。該項(xiàng)目主要以課堂教學(xué)模式

3、和德育創(chuàng)新模式研究為抓手，在新課程理念指導(dǎo)下，探索“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式，即以“合作學(xué)習(xí)小組”為學(xué)習(xí)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以“自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三主課堂”，體現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對當(dāng)前德育存在的問題，我校試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對性的教學(xué)模式。該項(xiàng)目對于改進(jìn)學(xué)校德育工作、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵

4、字新，育人模式文案大全項(xiàng)目組成員總數(shù)（含負(fù)責(zé)人）高級中級初級博士碩士學(xué)士11281038姓名性別出生年月學(xué)位職稱項(xiàng)目分工工作單位研究領(lǐng)域隆海云男1968.6學(xué)士副高級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究凌敏女1978.8學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究盧麗嫦女1974.7學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳松亞女1982.1碩士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究謝淵男1982.4學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究甘茂加男1981.11學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陽波女1984

5、.6學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳丹女1982.9碩士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳文婷女1989.5學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究陳玉鳳女1986.7碩士初級及以下三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究預(yù)期成果論文（篇）總數(shù)12其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）1SSCI、AHCI、ISSHP收錄11專著（部）研究報(bào)告（篇）2其他1經(jīng)費(fèi)申請表 （金額單位：萬元）預(yù)算科目支持經(jīng)費(fèi)備注（計(jì)算依據(jù)與說明）圖書資料費(fèi)1.0000萬元調(diào)研差旅費(fèi)2.0000萬元計(jì)算機(jī)機(jī)時(shí)費(fèi)及其輔助設(shè)備購置和使用費(fèi)2.0000萬元購置

6、文具費(fèi)0.5000萬元小型會議費(fèi)0.5000萬元咨詢費(fèi)0.2000萬元印刷費(fèi)0.8000萬元復(fù)印費(fèi)1.0000萬元成果打印費(fèi)0.5000萬元其他0.5萬元合計(jì)9.0000萬元與本項(xiàng)目有關(guān)的其他經(jīng)費(fèi)來源其他計(jì)劃資助經(jīng)費(fèi)萬元 其他經(jīng)費(fèi)資助萬元其他經(jīng)費(fèi)合計(jì)0.0000萬元項(xiàng)目論證一、研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值）（一）適應(yīng)新課程改革的要求新課程的實(shí)施為進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機(jī)和良好環(huán)境。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：要改革課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，逐步變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。（二）加強(qiáng)

7、素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合能力，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存和生活。（三）尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求整體大于部分之和。自主探索、合作交流的課堂教學(xué)，要求在時(shí)空上開放，與外界進(jìn)行多渠道交流，從而使信息量倍增，課堂教學(xué)效果增強(qiáng)?！?21三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式的立足點(diǎn)是 “學(xué)生就是學(xué)習(xí)主人”的理念。它以地方德育資源為載體，將德育與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索加強(qiáng)德育實(shí)效性、針對性的特色德育創(chuàng)新模式，對于改進(jìn)學(xué)校德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（四）滿足人才培養(yǎng)的時(shí)代要求在知識爆炸的時(shí)代，知識的多少已

8、不是最重要的，如何掌握知識和運(yùn)用知識的技能才是教學(xué)的最終目的，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多在課堂進(jìn)行，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為現(xiàn)階段課改研究的重點(diǎn)。另外，新時(shí)代對勞動者的道德素質(zhì)也提出了新要求：僅有科學(xué)文化和學(xué)習(xí)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有德才兼?zhèn)湔卟拍苓m應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。學(xué)校教育要全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和知識技能全面提升。二、本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀眾所周知，人的素質(zhì)已成為當(dāng)今世界綜合國力的核心，綜合國力的競爭進(jìn)入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。隨著素質(zhì)教育深入實(shí)施，尤其是新課改的推進(jìn)，

9、人們對素質(zhì)教育的重要性有了清晰的認(rèn)識，提升公民素養(yǎng)的要求越來越迫切，全國許多中小學(xué)、乃至高校都在進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的研究。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為一些學(xué)校的研究目標(biāo)和辦學(xué)特色，這些學(xué)校積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，開展新形勢下高中育人模式的改革、探索與研究，主要以課堂教學(xué)模式和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。目前，這兩個方面的研究現(xiàn)狀分別為：2001年，基礎(chǔ)教育課程改革綱要首次提出 “有效教學(xué)”的理念和策略。之后，很多學(xué)校或個人進(jìn)行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺 “課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線

10、研討；四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校開展了提高“課堂教學(xué)有效性”研究。而對“高效課堂”的研究于近些年才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的高效課堂一書對高效課堂進(jìn)行了理論探索；山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究；江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施“快樂高效課堂”教學(xué)模式；浙江省建德市啟動“高效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動。國外課堂教學(xué)相關(guān)研究更多的是從 “有效教學(xué)”（effective teaching）的角度進(jìn)行論述和呈現(xiàn)，該理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，并引起世界各國教育學(xué)者關(guān)注。其主要代表為美國布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”模式 。近年來，國外許多教育專家對“理解性學(xué)習(xí)”做了專

11、門研究。20世紀(jì)90年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國哈佛大學(xué)教育研究生院歷經(jīng)10年（1986- 1996年）研究，開發(fā)出 “為理解的教學(xué)”模式(Teaching for Understanding Framework)，簡稱“UFT”。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰通過創(chuàng)設(shè)“通過設(shè)計(jì)促進(jìn)理解”理論，將理解劃分為六個維度即：解釋、釋義、應(yīng)用、洞察、移情和自知。當(dāng)前，我國高中學(xué)校德育模式存在諸多弊端，如德育內(nèi)容狹窄單一，德育模式多“說教”少實(shí)踐等。很多教師在講授各種價(jià)值觀、道德觀時(shí)只停留在理論高度，不注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐掠Y源和學(xué)生實(shí)際；只用一些枯燥而又空泛的道理教育學(xué)生，使學(xué)生感覺到事

12、不關(guān)己，甚至厭煩不已。針對當(dāng)前德育存在的問題，我們試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對性的教學(xué)模式。該項(xiàng)目對于改進(jìn)學(xué)校德育工作、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、本項(xiàng)目的總體框架和基本內(nèi)容，擬達(dá)到的目標(biāo)（分年度目標(biāo)及總體目標(biāo)）（一）總體框架和基本內(nèi)容本課題分為兩個子課題：（1）新形勢下課堂教學(xué)模式“121三案三環(huán)主體課堂”研究；（2）構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式研究。1、子課題一研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式問題的提出

13、、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究目標(biāo)及研究內(nèi)容、”“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式課題界定、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式理論依據(jù)”、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究方法、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式實(shí)施步驟及具體安排、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究成果及呈現(xiàn)方式2）基本內(nèi)容：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究以“導(dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)” 和“主體課堂常規(guī)流程”為基本內(nèi)容。首先，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用包括導(dǎo)學(xué)案的編制原則、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案的編制和導(dǎo)學(xué)案的具體使用。其次，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、合作

14、學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)和合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)考核。2、子課題二研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“多元”育人模式研究；務(wù)實(shí)有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究；以“做、學(xué)、教”為標(biāo)志的德育教學(xué)模式研究；以預(yù)防發(fā)展為基礎(chǔ)的心育模式研究；以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價(jià)模式研究。2）基本內(nèi)容：“多元”育人模式研究是以構(gòu)建“人人有才，人人成材”為目標(biāo)的體系模式的研究。高一年級以“養(yǎng)成教育”為支點(diǎn)，以“行為規(guī)范”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)合格的高中生；高二年級以“發(fā)展教育”為支點(diǎn)，以“陶冶情操”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)成熟的高中生；高三年級以“理想教育”為支點(diǎn)，以“健全人格”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。養(yǎng)成在高一，規(guī)范在高一，夯

15、實(shí)基礎(chǔ)在高一；拼在高二，發(fā)展在高二，提升智慧在高二；挑戰(zhàn)極限在高三，激發(fā)潛能在高三，提升人生境界在高三。務(wù)實(shí)有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究將深化一個中心，抓實(shí)兩條主線，強(qiáng)化三個陣地，推行德育課程的六大系列，落實(shí)常規(guī)管理七項(xiàng)評價(jià)，開展八大德育主題月系列活動，培養(yǎng)學(xué)生十大良好習(xí)慣。以“做、學(xué)、教”為標(biāo)志的德育教學(xué)模式研究是圍繞“做、學(xué)、教”，在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調(diào)整文化課和德育課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平

16、臺）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新；開發(fā)勵志德育課程系列。以預(yù)防發(fā)展為基礎(chǔ)的心育模式研究：該育人模式側(cè)重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和提高學(xué)生的心理健康水平。以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價(jià)模式研究：該育人模式側(cè)重于通過評價(jià)考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。（二）擬達(dá)到的目標(biāo)1、年度目標(biāo)前期準(zhǔn)備階段

17、（2015.09-2015.12）成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，制定研究方案開題論證階段（2016.01-2016.07）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案全面實(shí)施階段（2016.08-2017.12）邊計(jì)劃、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累總結(jié)評價(jià)階段（2018.01-2018.05）完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題2、總體目標(biāo)完成課題的研究報(bào)告 ；在創(chuàng)新中，理論與實(shí)踐真正結(jié)合；研究人員積極撰寫論文，獲獎和發(fā)表的相關(guān)研究成果在12篇以上。四、擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題及主要創(chuàng)新之處（一）子課題一：1、擬突破的重點(diǎn)和擬解決的關(guān)鍵問題 “121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式以研究“導(dǎo)學(xué)案

18、的編制”、“高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)” 和“主體課堂常規(guī)流程”為關(guān)鍵。“121三案三環(huán)主體課堂”模式的提出，尚有不足之處，需要在研究和實(shí)踐的過程中不斷的完善，這也成為了本課題研究最終落腳點(diǎn)?！皩?dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)”和“主體課堂常規(guī)流程”是“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式的靈魂，也是本課題研究的關(guān)鍵所在。2、課題的創(chuàng)新之處“121三案三環(huán)主體課堂”要實(shí)現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)向”：由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的知識儲備、年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)；由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；由單純的傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流；由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向營造情境；由傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化信息的應(yīng)用；由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向

19、師生之間的對話與交流?！?21三案三環(huán)主體課堂”追求高水平的教學(xué)預(yù)設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“課堂變學(xué)堂、教師變導(dǎo)師、灌輸變探究”三大轉(zhuǎn)變?！?21三案三環(huán)主體課堂”追求教學(xué)的動態(tài)生成：引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂的主人，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動性和創(chuàng)造性，教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為了課程的創(chuàng)造者和主體。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓教學(xué)過程成為了一個發(fā)展的、增值的、生成的過程?！?21三案三環(huán)主體課堂”尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)

20、中體悟?qū)W習(xí)生活的幸福，使教學(xué)過程為師生幸福生活奠定基礎(chǔ)，這是“121三案三環(huán)主體課堂”的價(jià)值追求。（一）子課題二：1、擬突破的關(guān)鍵問題1）以做學(xué)教為標(biāo)志的德育教學(xué)模式研究。2）以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價(jià)模式研究。2、創(chuàng)新之處1）依托本地德育資源，開展以高中部帶動初中部開展豐富多彩的德育活動，在活動中育人。2）有效整合校內(nèi)外德育資源，使學(xué)校德育活動更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。3）特色德育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，使學(xué)校德育課程化、活動化。4）探索可聽、可視、可行的育人創(chuàng)新模式，寓教于樂，使德育不再是空泛的口頭說教，富有特色的學(xué)校育人模式對同類學(xué)校有一定的借鑒意義。五、本項(xiàng)目的研究方法和研究手段、研究計(jì)劃（一

21、）研究方法和研究手段1、子課題一：1）行動研究法。以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，在充分借鑒昌樂二中“271”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我校實(shí)際的“高效課堂”教學(xué)模式。2）觀察法。研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，二是局外結(jié)構(gòu)觀察；帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。3）案例研究法。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。4）敘事研究法。教育敘事

22、研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對教育的理解和詮釋。2、子課題二：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)提升的創(chuàng)新育人模式，參與課題研究的對象為全校學(xué)生及教師。研究原則主要包括：理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。研究擬采用以下方法：1）文獻(xiàn)研究法：搜集國內(nèi)外基于核心素養(yǎng)提升的育人模式創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，通過對搜集文獻(xiàn)分析整理，充分了解關(guān)于育人模式發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢，為研究的開展奠定基礎(chǔ)。2）調(diào)查研究法：通過多種形式的調(diào)查，了解中學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和社會對學(xué)生素養(yǎng)的期待，了解當(dāng)前中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。3）行動研究法：通過開展具體的“多元”育人活動，做到在行動中研

23、究。4）個案研究法：不僅研究共性，還要把研究點(diǎn)分解至相關(guān)班級、學(xué)生，從個案中總結(jié)規(guī)律。5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。（二）研究計(jì)劃 本課題研究準(zhǔn)備用3年時(shí)間完成，分四個階段：前期準(zhǔn)備階段（2015.9-2015.12）本階段內(nèi)成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，制定研究方案；開題論證階段（2016.1-2016.2）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案；全面實(shí)施階段（2016.8-2017.12）邊計(jì)劃、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累；總結(jié)評價(jià)階段（2018.1-2018.5）完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。六、負(fù)責(zé)人前

24、期研究基礎(chǔ)。近三年來完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評價(jià)情況（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關(guān)資料;完成本課題研究的時(shí)間保證，資料設(shè)備等科研條件（一）負(fù)責(zé)人前期研究基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人彭柯校長，是惠州市語文首席教師，在省級以上刊物發(fā)表3篇論文：字從句順 明文辨意-文言斷句備考方略發(fā)表在2008年12月語文學(xué)習(xí)報(bào)第126期上；高中語文課堂提問藝術(shù)發(fā)表在廣東教育.教研2008年第01期上；巧設(shè)生活場景教論語發(fā)表在師道.教研2011年第07期上。2007年12月，他參與廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題新課程背景下校內(nèi)課程資源開發(fā)優(yōu)化與有效利用的研究，擔(dān)任課題組第一副

25、組長，負(fù)責(zé)主持課題研究工作。該課題已于2010年10月結(jié)題。由他主持的廣東省2011年度德育課題中學(xué)勵志德育創(chuàng)新研究獲省優(yōu)秀，并獲評惠州市第八屆教育科研成果二等獎。他還主編文明禮儀與安全、勵志德育故事集等多部校本教材，三次在惠陽區(qū)中小學(xué)德育工作會議上作經(jīng)驗(yàn)介紹，與省內(nèi)三十多所學(xué)校前來學(xué)習(xí)的代表交流。其撰寫的教育論文德育“四化模式”的內(nèi)涵意義與實(shí)施獲2009年惠陽區(qū)教育系統(tǒng)“師德規(guī)范年”征文比賽一等獎。2009年，他被評為惠州市惠陽區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評為惠陽區(qū)社會治安綜合治理先進(jìn)個人，2010年被評為惠陽區(qū)優(yōu)秀教師、惠州市首席教師，2014年榮獲惠陽一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆高考功臣獎。課題主要

26、參加者凌敏主任，2011年4月參加廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究，擔(dān)任子課題組長。2014年7月，該課題順利結(jié)題。他與課題組其他成員共同撰寫的課題報(bào)告校園文化對學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的干預(yù)在2013年大亞灣區(qū)優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎，在惠州市獲二等獎；2013年其論文高中英語的高效課堂教學(xué)體會獲惠州市二等獎；2014年其論文從“應(yīng)試”到“應(yīng)適”教育對我的啟發(fā)獲大亞灣區(qū)一等獎。盧麗嫦主任，曾參加省重點(diǎn)科研課題“學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究”（已結(jié)題），對如何提升中學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)校德育育人模式有深刻體會。其撰寫的當(dāng)代中學(xué)道德教育更應(yīng)凸顯人文關(guān)懷

27、獲“大亞灣區(qū)優(yōu)秀論文一等獎”；多次參與校心理健康校本教材的編寫，著有心靈密碼和校論文集心靈悟語。甘茂加老師，曾參加省重點(diǎn)科研課題“學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究”（已結(jié)題），論文關(guān)注高中文科班的弱勢群體男生在惠州市2014年中小學(xué)優(yōu)秀論文評比中獲一等獎，參與校心理健康校本教材心靈密碼和校論文集心靈悟語的編寫。（二）已搜集的相關(guān)資料我校為本課題進(jìn)行了較為充分的資料準(zhǔn)備工作。例如：制定了大亞灣第一中學(xué)高效課堂常規(guī)教學(xué)流程模式、大亞灣第一中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案編制與使用方案、大亞灣第一中學(xué)高效課堂過程建設(shè)之導(dǎo)學(xué)案模板、大亞灣第一中學(xué)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、大亞灣第一中學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案、高效課堂如何

28、高效、導(dǎo)學(xué)案編寫與課堂流程；赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)的中青年骨干教師的學(xué)習(xí)心得；此外我校藏書豐富，相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)期刊和書籍豐富，知網(wǎng)、超星和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源也為本課題的開展提供了充足的資料。（三）時(shí)間保證本課題組成員均年富力強(qiáng)，具有相關(guān)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，能按照課題要求完成相關(guān)工作。我校為每一位參與課題研究的教師計(jì)入相應(yīng)的工作量，有充足的時(shí)間保證教師的課題研究。（四）資料設(shè)備1、學(xué)校為課題組提供專用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和辦公場所。2、學(xué)校圖書館藏書10多萬冊可供借閱，其中教育教學(xué)類專業(yè)期刊和專著尤為豐富。 3、學(xué)校開通知網(wǎng)、超星和維普等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)賬號供課題組使用。簽字和蓋章頁(此頁自動生成，打

29、印后簽字蓋章) 申請者：彭柯所在學(xué)校：大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)項(xiàng)目名稱：新形勢下高中育人模式的改革與探索研究申請者承諾：本人符合各項(xiàng)申報(bào)條件。本表各項(xiàng)內(nèi)容真實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，不涉密，沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，承諾以本表為有約束力協(xié)議，遵守有關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果，并按時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。若填報(bào)失實(shí)和違反規(guī)定，本人將承擔(dān)全部責(zé)任。簽字： 項(xiàng)目組主要成員承諾：本人保證有關(guān)申報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。如果獲得資助，本人將嚴(yán)格遵守廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保證研究工作時(shí)間，加強(qiáng)合作、信息資源共享，認(rèn)真開展工作，及時(shí)向負(fù)責(zé)人報(bào)送有關(guān)材料。若個人信息失實(shí)、執(zhí)行項(xiàng)目中違反規(guī)定，本人將承擔(dān)

30、相關(guān)責(zé)任。編號姓名工作單位分工簽名1隆海云大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究2凌敏大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究3盧麗嫦大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究4陳松亞大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究5謝淵大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究6甘茂加大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究7陽波大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究8陳丹大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究9陳文婷大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究10陳玉鳳大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究所在學(xué)校和合作單位承諾已按填報(bào)說明對申請人的資格和申請書內(nèi)容進(jìn)行了審核。申請如獲資助，本單位保證對研究計(jì)劃實(shí)施所需要的人力

31、、物力和工作時(shí)間等條件給予保障，嚴(yán)格遵守廣東省教育廳有關(guān)規(guī)定，督促負(fù)責(zé)人和主要成員以及本單位科研管理部門按照廣東省教育廳的規(guī)定及時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。單位名稱承諾配套經(jīng)費(fèi)日期所在學(xué)校大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)(公章)(萬元)年 月 日地市科研管理單位惠州(公章)(萬元)年 月 日合作單位1(公章)(萬元)年 月 日合作單位2(公章)(萬元)年 月 日<projectInfo><subject1Type></subject1Type><subject2Type></subject2Type><subject3Type></

32、subject3Type><projectName>新形勢下高中育人模式的改革與探索研究</projectName><projectType>教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目</projectType><researchType>基礎(chǔ)研究</researchType><applyFee>9</applyFee><subject1_1>教育學(xué)</subject1_1><subject1_2>教育管理學(xué)</subject1_2><subject2_1>&

33、lt;/subject2_1><subject2_2></subject2_2><subject3_1></subject3_1><subject3_2></subject3_2><foundationDate>2015.12</foundationDate><completionDate>2018.5</completionDate><unitName>惠州</unitName><unitType>中小學(xué)校</unitType

34、><schoolName>大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)</schoolName><productMode>論文、研究報(bào)告</productMode><summary> 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已被許多學(xué)校作為其研究目標(biāo)和辦學(xué)特色，并積累了豐富的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了新形勢下高中育人模式的改革與探索研究。主要以課堂教學(xué)模式研究和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。在新課程理念下，“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式，是以“合作學(xué)習(xí)小組”為學(xué)習(xí)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”習(xí)路線圖，以“自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)

35、習(xí)環(huán)節(jié)，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“主體課堂”。體現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;針對當(dāng)前德育存在的問題，我校試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育育人創(chuàng)新模式，將德育與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，探索加強(qiáng)德育實(shí)效性、針對性的方式與方法，對于改進(jìn)學(xué)校德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。</summary><keyWord>新，育人模式</keyWord><qtContent></qtContent&g

36、t;<subject1txt>教育學(xué) - 教育管理學(xué)</subject1txt><subject2txt></subject2txt><subject3txt></subject3txt><chargerName>彭柯</chargerName><chargerGender>男</chargerGender><chargerNational>漢族</chargerNational><chargerBirthday>1972.9</ch

37、argerBirthday><eduLevel>大學(xué)本科</eduLevel><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><professionalJob>副高級</professionalJob><executiveJob>校長</executiveJob><chargerTel>07525538998</chargerTel><chargerCell>lt;/chargerCell><chargerEmail&g

38、tlt;/chargerEmail><chargerId>lt;/chargerId><chargerSubjectType>社科</chargerSubjectType><chargerSubject1_1>管理學(xué)</chargerSubject1_1><chargerSubject1_2>管理理論</chargerSubject1_2><chargerResearch>教育教學(xué)管理</chargerResearch

39、><chargerTalentLevel>國家"百千萬人才工程"人選</chargerTalentLevel><chargerSubjectTxt>管理學(xué) - 管理理論</chargerSubjectTxt><fieldNumbers>jk008</fieldNumbers><members><ProjectMember><name>隆海云</name><gender>男</gender><birthday>196

40、8.6</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>副高級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>0</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><

41、;name>凌敏</name><gender>女</gender><birthday>1978.8</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumbe

42、r>1</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>盧麗嫦</name><gender>女</gender><birthday>1974.7</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)<

43、/unitName><research>德育研究</research><orderNumber>2</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳松亞</name><gender>女</gender><birthday>1982.1</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>中級</title><

44、division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>3</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>謝淵</name><gender>男</gender><birthday>1982.4</birthday><edu

45、Degree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>4</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>甘茂加</name><

46、;gender>男</gender><birthday>1981.11</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>5</orderNumber></Proj

47、ectMember><ProjectMember><name>陽波</name><gender>女</gender><birthday>1984.6</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究<

48、;/research><orderNumber>6</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳丹</name><gender>女</gender><birthday>1982.9</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division>

49、<unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>7</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳文婷</name><gender>女</gender><birthday>1989.5</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><ti

50、tle>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>8</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳玉鳳</name><gender>女</gender><birth

51、day>1986.7</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>初級及以下</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>9</orderNumber></ProjectMember></members

52、><budgetInfo><BudgetInfo><fundsName>圖書資料費(fèi)</fundsName><fundsAmount>1.0000</fundsAmount><orderNum>0</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>調(diào)研差旅費(fèi)</fundsName><fundsAmount>2.0000</funds

53、Amount><orderNum>1</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>計(jì)算機(jī)機(jī)時(shí)費(fèi)及其輔助設(shè)備購置和使用費(fèi)</fundsName><fundsAmount>2.0000</fundsAmount><orderNum>2</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><Budget

54、Info><fundsName>購置文具費(fèi)</fundsName><fundsAmount>0.5000</fundsAmount><orderNum>3</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>小型會議費(fèi)</fundsName><fundsAmount>0.5000</fundsAmount><orderNum>4</

55、orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>咨詢費(fèi)</fundsName><fundsAmount>0.2000</fundsAmount><orderNum>5</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>印刷費(fèi)</fundsName><fundsAmount>0.8000</fundsAmount><orderNum>6</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName&