幼兒園園本教研計(jì)劃或方案幼兒園園本教研方案.doc

1、幼兒園園本教研方案或方案幼兒園園本教研方案幼兒園園本研修方案(修訂)幼兒園園本研修方案20 年 月20 年 月一、 指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)開展觀，以辦家長(zhǎng)滿意的教育為準(zhǔn)繩，以課改新課程為老師專業(yè)開展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研工程研究為載體，聚焦幼兒園內(nèi)涵開展，注重教育教學(xué)理論中的行動(dòng)研究，進(jìn)步老師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，施行新教材的才能、教科研才能等，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。 二、 總體思路1、 成立園本研修指導(dǎo)小組帶著全體老師根據(jù)本園研究重點(diǎn)，結(jié)合區(qū)教育學(xué)院師訓(xùn)工作設(shè)定的三大領(lǐng)域，及老師施行新課程中需要解決的問題等制定切合本園實(shí)際的研修框架、研修

2、工程、目的、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方式等。2、 堅(jiān)持教、研、訓(xùn)融為一體的原那么，將園本研修作為提升本園教師教育教學(xué)才能、教科研才能，進(jìn)步幼兒園整體程度的一個(gè)重要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊(duì)伍建立和園本教研質(zhì)量的進(jìn)步。三、 課程設(shè)置將校本教研活動(dòng)，作為幼兒園根底性學(xué)習(xí)理論課程的一個(gè)重要的考核指標(biāo)，將老師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)理論情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察根據(jù)，從老師每學(xué)期參加校本教研活動(dòng)的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與理論交流的主動(dòng)性以及失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)我園的三年開展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園老師根底性理論課程培訓(xùn)的內(nèi)容。結(jié)合

3、師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：² 育德才能領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的浸透與施行全體老師² 教學(xué)才能領(lǐng)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論與研究全體老師 ² 教育科研才能領(lǐng)域以“分享式備課”為載體進(jìn)步老師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)才能的理論研究全體老師一育德才能領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中德育的浸透與施行Ø 課程目的：在全面施行推進(jìn)二期課改的背景下，根據(jù)綱要、指南和兩綱的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，努力提升園本老師設(shè)計(jì)、組織施行相關(guān)主題德育活動(dòng)的專業(yè)理論才能。Ø 研修對(duì)象：全體幼兒園老師Ø 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：1、 學(xué)習(xí)綱要、指南和兩綱有關(guān)德育教育的要求和方法，熟悉各年齡

4、階段的德育要求。20 . -20 . 2、 設(shè)計(jì)、組織與施行在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)活動(dòng)背景下的各種形式的幼兒園德育活動(dòng)。20 . -20 . 3、 幼兒園有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)資的方法和策略。20 .-20 . Ø 活動(dòng)形態(tài)：1、 以自學(xué)為主，級(jí)組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)展有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。 2、 以班級(jí)和級(jí)組共同商討為根底，在每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與施行的過程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)有特色的德育活動(dòng)。3、 活動(dòng)力求以親子活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等形式進(jìn)展。 4、 以實(shí)景觀摩的形式開展級(jí)組間的展示與交流活動(dòng)。 Ø 研修過程：1、 第一階段：20 . -20 . 1)組織老師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)綱要、指南和兩綱

5、中的德育要求進(jìn)展自學(xué)和級(jí)組學(xué)習(xí)。2)全體老師理解、熟悉幼兒園老師組織施行德育活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展討論。2、 第二階段：20 . -20 . 1)將德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與施行落實(shí)在主題活動(dòng)的過程中，要求每個(gè)班級(jí)在主題活動(dòng)過程中設(shè)計(jì)1-2個(gè)德育活動(dòng)。2)骨干老師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)歷。3)組織“有效德育活動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試行稿。3、 第三階段：20 . -20 . 1)全園各班組織施行在主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)，把其納入小教研組討論主題活動(dòng)施行方案的過程中。2)積累利用家長(zhǎng)資與社區(qū)資的經(jīng)歷與課例。3)每班輪流進(jìn)展理論活動(dòng)的展示交流，以小教研組為單

6、位進(jìn)展討論、完善。4)積累相關(guān)的資料，如：案例、反思、教案等。4、 第四階段：20 . -20 . 1)各班展示交流一個(gè)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的課例。2)以級(jí)組為單位，進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)與交流。Ø 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、 每位老師組織籌劃一次主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)。 2、 積累根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)背景下的德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與策略。3、 以級(jí)組為單位，每個(gè)老師分工合作，進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)與交流。 Ø 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：采用自評(píng)、互評(píng)和考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)老師施行德育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)確立學(xué)分。1、 專業(yè)精神老師在組織籌劃活動(dòng)時(shí)所表達(dá)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)范。2、 專業(yè)才能老師

7、組織籌劃和落實(shí)活動(dòng)的失效性、分析p 才能以及社區(qū)家長(zhǎng)資充分利用的才能。3、 專業(yè)創(chuàng)新老師圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選擇、組織形式沙鍋內(nèi)的創(chuàng)新。二教學(xué)才能領(lǐng)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論研究Ø 課程目的：能主動(dòng)貫徹落實(shí)幼兒園綱要、指南的精神，積極嘗試運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開展以新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料包為載體的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論研究，進(jìn)步老師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的才能。Ø 研修對(duì)象：全體幼兒園老師Ø 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：1、 主題活動(dòng)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向和理論學(xué)習(xí)。20 .-20 . 2、 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策

8、略。20 .-20 .3、 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)才能的進(jìn)步。20 .-20 .Ø 活動(dòng)形態(tài)：1、 開展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。 2、 以教研活動(dòng)為載體，根據(jù)老師教學(xué)理論中的問題和困難，體現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。3、 通過學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析p 、反思調(diào)整等進(jìn)步老師施行個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的才能。4、 在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的理論提供可以分享和借鑒的資料。 Ø 研修過程：1、 第一階段：20 . -20 .1)通過問卷形式理解現(xiàn)階段老師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)理論工作中的困惑。2)以級(jí)組為單位進(jìn)展有針對(duì)性的

9、理論學(xué)習(xí)和交流。3)對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)展進(jìn)一步的討論，對(duì)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)展再次梳理和豐富。4)借助外出觀摩和級(jí)組交流等活動(dòng)，開拓老師的眼界和思路，剖析個(gè)別化活動(dòng)的內(nèi)涵。2、 第二階段：20 .-20 .1)開展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的理論活動(dòng)，在過程中討論，根據(jù)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的理論情況進(jìn)展合理的調(diào)整。2)以大教研組的理論與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)老師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。3)根據(jù)理論研究的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在理論活動(dòng)中的困惑，進(jìn)展進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。4)全體老師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個(gè)主題

10、活動(dòng)中個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關(guān)的有益經(jīng)歷。3、 第三階段：20 .-20 .1)開展以三個(gè)不同年級(jí)組為單位的三階段兩反思的理論活動(dòng)，在過程中針對(duì)各年齡階段個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)展合理討論。2)以大教研組的理論與研討活動(dòng)為主，增強(qiáng)老師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的才能。3)根據(jù)老師在理論活動(dòng)中的缺乏，進(jìn)展有針對(duì)性的外出觀摩和專家引領(lǐng)。4)在學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)展理論活動(dòng)的展示，將研究過程在中收獲和經(jīng)歷進(jìn)展綜合地展示交流。Ø 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論交流：每個(gè)老師都要在過程中承當(dāng)12 次的理論研討活

11、動(dòng)，在理論中積累經(jīng)歷，進(jìn)步程度。 2、 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量：理論活動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動(dòng)情況，幼兒在探究才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的開展情況。3、 資料積累：及時(shí)將個(gè)主題活動(dòng)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動(dòng)冊(cè)的形式進(jìn)展記錄，以便以后交流和分享。4、 案例反思：每學(xué)習(xí)每個(gè)老師都要有12篇有質(zhì)量的案例、經(jīng)歷交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)歷和策略進(jìn)展及時(shí)的歸納和梳理。Ø 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1、 專業(yè)精神老師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所表達(dá)出來的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、 專業(yè)才能個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果目的達(dá)成度、老師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的

12、有效性表達(dá)，對(duì)每個(gè)孩子才能開展的作用表達(dá)?；顒?dòng)后的反思才能看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析p 問題是否透徹、反思是否有價(jià)值3、 專業(yè)智慧老師的教育機(jī)智，在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過程中的有效性和靈敏、隨即性。三教育科研才能領(lǐng)域以“分享式備課”為載體進(jìn)步老師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)才能的理論研究Ø 課程目的：1、 建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)老師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)或是潛在優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)同伴長(zhǎng)處，建立良好和諧的教研組氣氛，在分享個(gè)體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資中發(fā)揮每一位老師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步。2、 研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼

13、兒的個(gè)性開展。Ø 研修對(duì)象：全體幼兒園老師Ø 課程內(nèi)容與課程時(shí)間：2、 對(duì)老師開展問卷調(diào)查，理解老師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。20 . -20 . 3、 根據(jù)老師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探究分享式備課的形式20 . -20 .4、 在園內(nèi)全面開展分享式備課的理論研究20 .-20 . 5、 分享式備課理論研究的案例整理、經(jīng)歷總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家認(rèn)證。20 . -20 . Ø 活動(dòng)形態(tài)：1、 圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開展理論研究。 2、 以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決老師在集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題和困難

14、。3、 邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊研究，指導(dǎo)全體老師熟悉課題研究的整個(gè)過程。4、 全面進(jìn)步全體老師設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動(dòng)的才能。 5、 在過程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的理論提供可以分享和借鑒的內(nèi)容。Ø 研修過程：1、 第一階段：20 . -20 . 1)設(shè)計(jì)問卷。2)在原有根底上搜集個(gè)方面資料，拓展思路，開拓眼界。 2、 第二階段：20 . -20 . 1)對(duì)老師開展問卷調(diào)查。2)理解老師在二期課改背景下設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中的困惑與需求。3、 第三階段：20 . -20 . 1)根據(jù)老師的困惑與需求設(shè)計(jì)分享式備課活動(dòng)的內(nèi)容，探究分享式備課的形式。2)在大、小教研組的理論與研討中，對(duì)老師預(yù)

15、設(shè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、提問等方面進(jìn)展討論。3)同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)歷和策略。4)開展形式多樣的大、小教研活動(dòng)，尋找?guī)追N受老師歡送、效果又好的教研活動(dòng)的形式，進(jìn)步老師分享與被分享的效果。4、 第四階段：20 . -20 . 1)以各班級(jí)輪流的形式，開展理論課例的研究。2)通過大教研組活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)展理論觀摩、現(xiàn)場(chǎng)研討，對(duì)老師在組織施行集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中目的定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動(dòng)等方面進(jìn)展詳細(xì)的剖析。3)注重全體老師的積極參與，進(jìn)步老師組織施行教學(xué)活動(dòng)的才能。5、 第五階段：20 . -20 . 1)為不同層次的老師提供展示的平臺(tái)，做到每個(gè)老師都有展示的時(shí)機(jī)。如

16、：級(jí)組內(nèi)部、園內(nèi)、區(qū)內(nèi)、全市、外省市等2)每位老師對(duì)分享式備課理論研究進(jìn)展案例整理、經(jīng)歷總結(jié)。3)撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家認(rèn)證。Ø 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、 課題總報(bào)告：以“分享式備課”為載體進(jìn)步老師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)才能的理論研究2、 分享式備課案例及老師在分享式備課中的反思錄。3、 在分享式備課中討論成熟的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集及相應(yīng)的老師實(shí)踐活動(dòng)錄象或光盤。Ø 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1、 專業(yè)精神老師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所表達(dá)出來的對(duì)方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、 專業(yè)才能活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的效果目的的定位與達(dá)成度、老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問設(shè)計(jì)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方面的有效性?；顒?dòng)后的

17、反思才能看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析p 問題是否透徹、反思是否有價(jià)值 3、 專業(yè)智慧老師的教育機(jī)智，在組織施行活動(dòng)的過程中是否都及時(shí)捕捉有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)展提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探究的方式來進(jìn)步孩子思維才能、學(xué)習(xí)才能、情感態(tài)度等方面的才能。幼兒園園本教研方式探究幼兒園園本教研方式探究論文【摘要】：p 】： ：幼兒園園本教研為老師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與理論的互助平臺(tái)，已成為促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)的主渠道。在參與園本教研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)以往的教研形式單一、呆板，老師參與教研的興趣不高。于是，我園用兩年的時(shí)間系統(tǒng)開展“園本教研”工作，從園本教研的方式上探究了一些詳細(xì)方法。一、為形

18、成具有本園特色的園本教研制度形式，積極搭建平臺(tái)。1、制度建立細(xì)致化。2、教研組構(gòu)造層次化。二、為促進(jìn)每一個(gè)教育者的專業(yè)開展，創(chuàng)造條件。1、創(chuàng)立積極、民主、快樂的教研氣氛2、組建“互助小組”，為每位老師找到合適的互助伙伴。三、精心選擇教研內(nèi)容，既于教育教學(xué)困惑，又可以推動(dòng)教育理論的開展。自從園本教研的春風(fēng)吹過幼教園地后，就以它靈敏性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，深受廣闊幼兒老師的歡送。它一改以往教研活動(dòng)的“大而空”，而具有“于教育教學(xué)、效勞于教育教學(xué)”的特性。我園經(jīng)過一段較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)，明確了我們的園本教研理念和道路，在本學(xué)期的教研理論中，我們不斷總結(jié)，不斷改良，已經(jīng)初步形成了我們的

19、教研根本形式。假如用句詩來形容我園園本教研發(fā)展?fàn)顟B(tài),我們更愿用“小荷才露尖尖角”來比喻是園本教研使老師們獲得了專業(yè)開展，享受到工作樂趣，給幼兒園帶來無限活力。回憶我園的園本教研，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、為形成具有本園特色的園本教研制度形式，積極搭建平臺(tái)。要形成具有本園特色的園本教研制度形式，必須注重幼兒園內(nèi)部教育各主體諸要素之間的和諧開展，在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氣氛中，以廣闊的老師和幼兒為根底和根本，建立健全專業(yè)化的管理機(jī)制，以和諧的理念和方法鼓勵(lì)幼兒園內(nèi)部各教育主體主動(dòng)開展。1、制度建立細(xì)致化我們經(jīng)過積極的醞釀、討論，確定了“幼兒園園本教研制度”明確規(guī)定了教研時(shí)間、老師教研考核

20、量化方法以及園本教研指導(dǎo)小組，從組織上、時(shí)間上和制度上給予保證。2、教研組構(gòu)造層次化我們本著“大課題大規(guī)模研究；小課題小范圍討論”的原那么，設(shè)立了以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為組長(zhǎng)；以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)；以老師骨干為組長(zhǎng)的多層次教研組。讓老師們感覺教研就在身邊，隨時(shí)可以獲得幫助。二、為促進(jìn)每一個(gè)教育者的專業(yè)開展，創(chuàng)造條件。園本教研的開展 ，點(diǎn)燃了每一個(gè)教育者的熱情，進(jìn)步了每一個(gè)教育者研究的意識(shí)與才能，使每一個(gè)教育者愉快發(fā)展、充分開展，從而應(yīng)形成一個(gè)綜合素質(zhì)過硬的管理班子，一支研究型的老師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)專業(yè)型的保育隊(duì)伍，幼兒園內(nèi)形成平等、民主的研究氣氛，到達(dá)保教隊(duì)伍的專業(yè)化開展。1、創(chuàng)立積極、民主、快樂的教研氣氛教研方法

21、的轉(zhuǎn)變，一直是我們追求的目的。以往照本宣科的灌輸式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)于老師來說，真正可以學(xué)到的有用知識(shí)很少。并且，老師們都感到自己是被動(dòng)承受者，缺乏積極動(dòng)腦、主動(dòng)探究的欲望。針對(duì)這些情況，我們就在教研形式和氣氛上下功夫，努力創(chuàng)設(shè)積極、民主、快樂的教研氣氛。我們以教研組為單位，鼓勵(lì)老師積極開展文體活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，也拉近了同事之間的間隔 。在教研形式上，我們汲取上海等先進(jìn)幼兒園經(jīng)歷，讓歌舞、律動(dòng)、辯論、游戲融入到教研活動(dòng)中。如今，無論是大組教研還是小組討論；無論是老老師還是小年輕，大家都可以暢所欲言，氣氛劇烈而活潑。2、組建“互助小組”，為每位老師找到合適的互助伙伴。我園新老老師人數(shù)根本相當(dāng)，比

22、擬合適“師徒結(jié)對(duì)子”的形式。但是我們考慮到，老老師固然經(jīng)歷豐富，思路明晰；但新老師積極熱情 ，勇于創(chuàng)新，一旦確立了師徒的位置，不利于發(fā)揚(yáng)年輕老師的能動(dòng)性。于是，我們通過問卷調(diào)查的形式理解每位老師“最想在哪些方面得到幫助？你可以在哪些方面幫助別人？”。在經(jīng)過分析p 、整合后組成了音樂、美術(shù)、英語、語言等5個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，人數(shù)25人不等，結(jié)合我園開展的班級(jí)特色教學(xué)活動(dòng)，老師們有了問題隨時(shí)解決，更好地鼓勵(lì)了老師向一專多能方向開展。三、精心選擇教研內(nèi)容，既于教育教學(xué)困惑，又可以推動(dòng)教育理論的開展。我園的園本教研形式，沒有像以往那樣確定一種形式，而是本著多種形式相結(jié)合的原那么，根據(jù)詳細(xì)情況，需要哪種形式

23、，就采用哪種形式。比方，在區(qū)教學(xué)觀摩評(píng)比中，我園的教學(xué)活動(dòng)平安過馬路出現(xiàn)了一些問題，我們并沒有認(rèn)為活動(dòng)完畢事情就過去了，而是一定要深化反思、深化整改，直至把同樣的教學(xué)內(nèi)容上到大家都滿意為止。我們采用一課多研的形式，組織大教研組討論，經(jīng)過執(zhí)教老師自我反思；查找教學(xué)活動(dòng)中的有效提問等專題式的討論；向民警求助準(zhǔn)確的交通規(guī)那么等等一系列的準(zhǔn)備，最終由另一位大班老師執(zhí)教，教學(xué)效果比擬令人滿意。每位老師在這種挖掘、反思、假設(shè)、理論中都感覺到自己有了很大進(jìn)步。再比方，我園在11月份的對(duì)家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比擬突出的問題，那就是孩子們看到家長(zhǎng)來聽課了，課堂常規(guī)馬上與平時(shí)截然相反，特別是一些新老師，面對(duì)亂

24、起來的孩子感覺不知所措。我們立即針對(duì)這一問題，展開經(jīng)歷交流式的教研活動(dòng)，讓那些經(jīng)歷豐富、擅長(zhǎng)組織課堂的老師給大家支支招。從座位的安排到眼神的運(yùn)用，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到怎樣巧妙地批評(píng)孩子，新老師們聽后都表示大有收獲。如今，我園已初步形成了園本教研制度。盡管園本教研工作任重而道遠(yuǎn)，但是今后我們將繼續(xù)按照我園的施行方案，腳踏實(shí)地干好每一步工作的研究工作。雖然我園在園本教研活動(dòng)的嘗試中還處在“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)，但我們相信，園本教研一定會(huì)使幼兒園的明天“映日荷花別樣紅”！江埡中心幼兒園總園教研方案江埡中心幼兒園總園教研方案建立為適應(yīng)我市幼兒教育課程改革向縱深開展，促進(jìn)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)，探究以園為本教

25、研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作形式和區(qū)域推進(jìn)園本教研制度的行動(dòng)策略，進(jìn)一步推進(jìn)我園園本教研制度的建立，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹一、指導(dǎo)思想進(jìn)一步貫徹教育部關(guān)于開展人、老師集體、與專家交流對(duì)話、溝通與協(xié)調(diào)、互助與合作的平臺(tái)，形成民主、開放、有效的二、工作目的1.建立2.通過對(duì)幼兒園園本教研活動(dòng)內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實(shí)際問題，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，構(gòu)建促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論，在老師的心理、老師的才能、老師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點(diǎn)，為老師專業(yè)成長(zhǎng)的研究做出一定的奉獻(xiàn)；并不斷探究教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)歷，推進(jìn)我園幼教改革不斷深化和開展。三、工作

26、方式1.舉行 2.成立以彭園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黃副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各班段教研組長(zhǎng)和骨干老師為組員的3.通過外派學(xué)習(xí)，內(nèi)省研究，理解各地幼兒老師專業(yè)開展的新經(jīng)歷，不斷探究合適我園園本教研品質(zhì)的策略、機(jī)制和手段。4.建立以四、研究?jī)?nèi)容：1.討論教研活動(dòng)的內(nèi)容，2.探究不同的園本教研活動(dòng)的形式，為老師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。3.通過園本教研活動(dòng)，不斷提升老師理論程度，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。四、工作步驟1.工程啟動(dòng)階段：1確定基地建立目的，開展有效的園本教研活動(dòng)觀摩及案例大討論，在全市開展有效園本教研困惑與建議的問卷搜集。2開展園本教研理念通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及骨干老師作推進(jìn)園本教研基地建立工作的思想發(fā)動(dòng)及培訓(xùn)工作

27、。3作調(diào)研檢查，理解園本教研的現(xiàn)狀、組織機(jī)構(gòu)、教研活動(dòng)形式及效果效果，針對(duì)老師對(duì)園本教研的需求、專業(yè)引領(lǐng)狀況，開展活動(dòng)。(4) 加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、正常進(jìn)展。2.制度完善階段：組織保障。幼兒園根據(jù)園本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了物質(zhì)保障。有針對(duì)性地為老師購置了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料；開放微機(jī)室，讓老師可以經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)科研學(xué)習(xí)資料；幼兒園還根據(jù)教研工作需要，隨時(shí)為老師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。管理保障。每次園本教研活動(dòng)中都有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教研活動(dòng)記錄、教研活動(dòng)形成的策略報(bào)告，該內(nèi)容同時(shí)編入幼兒園資庫。評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。每學(xué)期末，幼兒園都認(rèn)真組織園本教研開展情況

28、的評(píng)估工作，對(duì)具有一定價(jià)值的研究成果，幼兒園聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)展評(píng)估。并評(píng)選出本學(xué)期開展園本教研效果較好的優(yōu)秀教研組、備課組、優(yōu)秀教師個(gè)人等，以促進(jìn)老師更好地開展園本教研。3.教研活動(dòng)創(chuàng)新階段：1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步廣闊老師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的園本教研氣氛。2選擇研究的主題、根據(jù)幼兒園自身情況設(shè)定園本教研研究主體和方式，積極開展表達(dá)幼兒園特色、老師特點(diǎn)的園本教研活動(dòng)。3每階段教科所將根據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)組織人員對(duì)幼兒園進(jìn)展園本教研活動(dòng)開展的情況評(píng)估，并作好總結(jié)、推廣工作。(4) 加強(qiáng)科研課題研究落實(shí)，幼兒園的教研活動(dòng)要與科研課題結(jié)合起來

29、立足解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題抓好全過程的監(jiān)控、檢查以及研究成果物化資料的整理搜集、歸檔工作，邊總結(jié)，邊進(jìn)步，形成良好的研究氣氛。4.成果總結(jié)和推廣階段：1將老師所寫的優(yōu)秀案例、經(jīng)歷總結(jié)成果匯編成冊(cè)，便于老師學(xué)習(xí)交流以及理論的提升。2力爭(zhēng)在全國有名刊物上宣傳基地建立工作成果，打造我市教學(xué)研究品牌。幼兒園園本教研施行方案20_秋北社中心幼兒園20_20_學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作方案一、 指導(dǎo)思想隨著課程改革的不斷深化，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在理論中我們意識(shí)到，幼兒

30、園的生存與開展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。 老師在施行新綱要過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，老師的專業(yè)開展更得靠老師自己的不斷學(xué)習(xí)與理論。而要做到這些目的，必須進(jìn)展園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深化開展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能進(jìn)步保教質(zhì)量，使幼兒園不斷開展。 為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作方案：二、 校本研修制度的涵義以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的開展為宗旨，以新課程施行過程中老師所面對(duì)的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以老師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)

31、和提升教學(xué)經(jīng)歷，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。三、 施行理念“一切為了孩子，一切依靠老師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，老師是研究員”。四、組織機(jī)構(gòu)一成立校本研修指導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：贠豪杰副組長(zhǎng)：郭彩娟 、吳利杰成 員：馮榮利 、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲二詳細(xì)分工贠豪杰：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作郭彩娟：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作吳利杰：負(fù)責(zé)組織管理研究工作五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容一以校為本的老師培訓(xùn)體系1重視老師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)老師進(jìn)展教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)老師不斷地進(jìn)步自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)程度和教學(xué)才能；2重視本園骨

32、干老師隊(duì)伍的建立，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；3要有合適本園實(shí)際的師資培養(yǎng)方案，為老師的培訓(xùn)、進(jìn)修、進(jìn)步、提供必要的保障；4要充分發(fā)揮骨干老師對(duì)青年老師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年老師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助；5在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗老師進(jìn)展綱要、教材的崗前培訓(xùn)。二以校為本的教育科研體系1幼兒園要有方案地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，通過教學(xué)研究不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；2要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；3大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)進(jìn)步課堂教學(xué)的效益；4要組織老師積極開展課題研究和教改施行，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作嚴(yán)

33、密地結(jié)合起來，實(shí)在轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式；5要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī)；6要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園老師的教學(xué)經(jīng)歷和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。三以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”1要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”親密結(jié)合起來，改變過于強(qiáng)調(diào)“承受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究和勤于考慮，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。2幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使老師人人承當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。六、過程與方法1、加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記

34、，看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論，使老師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)老師參加學(xué)歷進(jìn)步培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)老師進(jìn)展集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)歷交流會(huì)、案例分析p 等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新綱要施行過程中所面臨的問題；引導(dǎo)老師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析p ，制訂自我開展規(guī)劃和學(xué)習(xí)方案。5、有效地進(jìn)展教研活動(dòng)。1教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作方案制定本教研組方案，并按方案落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。2教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)老師都要進(jìn)展教學(xué)反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改良自己教學(xué)的反思。3每個(gè)老師每學(xué)年至少要上一次

35、研討課，認(rèn)真聽取同行的意見，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)程度。每學(xué)期每位老師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當(dāng)進(jìn)展評(píng)論。4每學(xué)年上交一篇說課稿，一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。5每次教研活動(dòng)前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。6學(xué)科帶頭人、骨干老師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。七、詳細(xì)工作安排第一階段20_年9月-20_年10月1、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究?jī)?nèi)容 ，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽老師的心聲，全面理解老師們?cè)诶碚撝杏龅降膶?shí)際困難，確定解決問題的方案。3、

36、組織全體老師學(xué)習(xí)與研究幼兒園校本研修施行方案和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)展分析p 和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。第二階段：施行階段20_年10月-20_年11月施行園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)歷，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)方案，老師制定專業(yè)開展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。第三階段：總結(jié)階段20_年11月-20_年12月在總結(jié)階段，進(jìn)展資料搜集、整理與分析p ，鼓勵(lì)老師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)展理論總結(jié)，寫出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)老師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開教研成效的評(píng)定。_

37、幼兒園 地址：_辦園性質(zhì): 個(gè)人投資舉辦的民辦幼兒園 法人代表：_占地面積:300 平方米， 方案占地面積:120_平方米 方案辦班規(guī)模: 9 個(gè)班級(jí) 方案班級(jí)人數(shù): 30 人/班 方案收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn): 1600 元/學(xué)期 業(yè)務(wù)主管單位：本園承受教育主管部門監(jiān)視管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo) (二辦園宗旨和目的 辦園宗旨:“依法辦園、科研興園”為辦園方針，“愛心給孩子、放心給家長(zhǎng)、滿意給社會(huì)”為辦園 宗旨，“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”為園風(fēng)，“全面施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合適時(shí)代需要的人才”是我們 教育的指導(dǎo)思想。辦園目的:本園為全日制幼兒園，面向全區(qū)學(xué)齡前兒童招生，學(xué)制為三年，分小班、中班、大班，學(xué)前班， 適齡幼兒為二周

38、至六周歲，幼兒園以育人途徑多樣化，保教工作素質(zhì)化，管理體制科學(xué)化，對(duì)幼兒施行 體、智、德、美全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)為展為奮斗目的。 四、幼兒園管理一幼兒園組織架構(gòu)圖及崗位說明 二規(guī)章制度的種類和內(nèi)容 1、由國家立法機(jī)關(guān)和各級(jí)政府及其教育行政部門等統(tǒng)一制定的法規(guī)和規(guī)章制度，如中華人民共 和國教育法；老師法；幼兒園管理?xiàng)l例；幼兒園工作規(guī)程及地方制定的幼教行政法規(guī)、 規(guī)章。 2、根據(jù)國家法律和教育行政機(jī)關(guān)規(guī)定的法規(guī)結(jié)合本園實(shí)際自行制定以下規(guī)章制度。 類型 詳細(xì)工程 全園性制度人事管理制度教學(xué)管理制度老師管理制度學(xué)生管理制度 財(cái)務(wù)管理 制度平安管理制度 部門性制度行政會(huì)議制度園務(wù)會(huì)、全園會(huì)、

39、教研會(huì)、班務(wù)會(huì)、后勤保障會(huì)等 衛(wèi)生保健制度生活作息制度，安康檢查制度，體格鍛煉鍛煉制度，衛(wèi)生防病制度，伙食營養(yǎng)衛(wèi)生 制度。 保教制度方案和記錄制度，備課制度，研究活動(dòng)制度、常規(guī)工作檢查制度，保教質(zhì)量全面檢查制 度。 行政制度財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理制度，廚房管理制度，保安管理制度，庭院管理制度，檔案資料管理制度等崗位責(zé)任制 園長(zhǎng)職責(zé)，財(cái)務(wù)人員職責(zé)，保教主任職責(zé)，老師、助教、保育員職責(zé)，行政主任職責(zé)， 保健員職責(zé)，炊事員職員，車隊(duì)人員職責(zé)，保安職責(zé)等。 考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度考核評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度三教學(xué)大綱與教學(xué)方案 教學(xué)特色：中華經(jīng)典文化與西方語言相結(jié)合教學(xué) 教學(xué)大綱：根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的教學(xué)大綱制定本園的教學(xué)大綱

40、與教學(xué)方案 四招生推廣策略； 幼兒園的經(jīng)營有很強(qiáng)的地域性，每個(gè)幼兒園基于自己的規(guī)模、開展規(guī)劃和影響力都有一個(gè)根本的地 理輻射范圍。如一般處在城鎮(zhèn)的 20_ 400 人規(guī)模的幼兒園應(yīng)以幼兒園為中心 35 公里為自然半徑。 根據(jù)人口密集度和競(jìng)爭(zhēng)者的情況不同可以靈敏擴(kuò)大這個(gè)范圍。這個(gè)范圍的形成取決于兩個(gè)根本要素 家長(zhǎng)的偏好和管理的難度。家長(zhǎng)為了方便一般就近選擇，幼兒園為了降低接送等管理本錢通常就近招 生。經(jīng)營者應(yīng)對(duì)這個(gè)范圍所處的地理位置、住宅與企業(yè)分布、配套設(shè)施如公立小學(xué)、經(jīng)濟(jì)收入狀況、 人口數(shù)量組成和流動(dòng)情況、文化教育程度、教育觀念和價(jià)格敏感度等盡量有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。 招生 的區(qū)域按遠(yuǎn)近分為核心

41、層、有效輻射層、邊緣層，對(duì)關(guān)系招生核心利益的核心層進(jìn)展重點(diǎn)管理，保證在 此區(qū)域到達(dá)高度的知名度，確保這一區(qū)域的生不外流。 “重點(diǎn)區(qū)域”就是核心層里生密集的大企 業(yè)、機(jī)關(guān)單位或標(biāo)準(zhǔn)管理的大型社區(qū)?？梢酝ㄟ^與其管理機(jī)構(gòu)的合作進(jìn)展集中、長(zhǎng)期的合作招生。“有 效輻射層”是核心區(qū)域的外圍，關(guān)系幼兒園擴(kuò)大招生和近期開展的區(qū)域， “邊緣層”是關(guān)系幼兒園長(zhǎng) 遠(yuǎn)開展的區(qū)域，也是防御競(jìng)爭(zhēng)者的一線區(qū)域，在這幾個(gè)區(qū)域的策略是以不定期的組織講座或活動(dòng)為根本 宣傳方式，以獲得知名度和信任度為根本管理指標(biāo)。管理好“有效輻射層”和“邊緣層”的另一個(gè)重要 意義就是在長(zhǎng)期內(nèi)保持生數(shù)量的穩(wěn)定性，防止大起大落。鄰近的幼兒園招生競(jìng)爭(zhēng)是

42、不可防止的，假如 是綜合程度相近的幼兒園，采取“差異化策略”、“品牌借力”、“經(jīng)營晉級(jí)”等競(jìng)爭(zhēng)策略，區(qū)分賣點(diǎn)， 拉開差距都是有效的選擇，盡量防止的是進(jìn)入價(jià)格惡性競(jìng)爭(zhēng)。招生的方法主要也是兩個(gè)方面：挖掘賣點(diǎn)和有效傳播。 先進(jìn)的課程體系或師資的引進(jìn)、幼兒園評(píng)級(jí)晉級(jí)、幼兒活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、硬件的優(yōu)勢(shì)等方面都可以作 為賣點(diǎn)。賣點(diǎn)的宣傳內(nèi)容和方式需要結(jié)合自身資、家長(zhǎng)獲取信息的渠道、競(jìng)爭(zhēng)者的宣傳策略等。有效 的傳播方式未必是高本錢的傳播?！岸?、快、好、省”永遠(yuǎn)是傳播的終極追求?；谟捉滩煌谝话闵?業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特性，過分的商業(yè)化包裝反而會(huì)引起家長(zhǎng)的抵觸。因此宣傳時(shí)，教育觀念的溝通，富有人性 化是兩條重要的根本參考

43、要素。 知名度和美譽(yù)度是衡量品牌經(jīng)營效果的兩大指標(biāo)，結(jié)合幼教行業(yè)的特 殊性，建議采取“宣傳為輔，重在溝通”的招生宣傳策略。宣傳是進(jìn)步知名度的根本措施，獲得家長(zhǎng)的 好感和美譽(yù)更有效的方法在于面對(duì)面的溝通。宣傳可以出“奇”，溝通重在務(wù)實(shí)。 溝通的方法； 1、家長(zhǎng)調(diào)查。 對(duì)家長(zhǎng)的教育程度、 幼教觀念進(jìn)展理解。幼教不僅僅是幼兒園的事， 家長(zhǎng)的參與和配合甚至更重要。 幼兒園通過調(diào)查方式理解家長(zhǎng)情況，既可以傳達(dá)幼兒園的教育觀念，又可以充分理解家長(zhǎng)情況，便于教 學(xué)管理工作的開展。 調(diào)查應(yīng)做的徹底，防止外表化，問卷需要精心設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)的各種情況都需要掌握， 這樣才便于有針對(duì)性地開展招生工作，也降低將來管理的難度

44、。通過調(diào)查掌握對(duì)招生有利的信息。比方 有的家長(zhǎng)比擬熱心，有的在計(jì)生或居委會(huì)等機(jī)構(gòu)里面有號(hào)召力，他們的一句話有時(shí)候比一千張傳單都有 效。掌握這些信息后，可以通過邀請(qǐng)這些熱心人士到園里指導(dǎo)工作，幫助找缺點(diǎn)提意見等方式，讓他們 充分關(guān)注幼兒園的開展。 2、專家講座。 請(qǐng)專家宣講幼兒教育的先進(jìn)理念和方法。和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)步幼兒園管理理論程度，現(xiàn)場(chǎng)交流為 家長(zhǎng)答疑，發(fā)現(xiàn)一些平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。 3、專題培訓(xùn)。專家講座因?yàn)橘M(fèi)用問題，通常合適充分準(zhǔn)備后的大規(guī)模宣講，每學(xué)期招生期和學(xué)期完畢的時(shí)候舉辦 兩次根本就可以獲得不錯(cuò)的效果。專題培訓(xùn)就可以有針對(duì)性的小規(guī)模不定期舉行，作為對(duì)大規(guī)模宣講的 補(bǔ)充，又增加了和

45、家長(zhǎng)深化溝通交流的時(shí)機(jī)，如飲食、保健、醫(yī)療等。幼兒園老師的親情化內(nèi)訓(xùn)也可以 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。要點(diǎn)說明：專題要選擇家長(zhǎng)關(guān)心或頭疼的問題，比方針對(duì)如今的獨(dú)生子女問題，建議爸 爸媽媽“做孩子的知心朋友”；嬰幼保健與營養(yǎng)方面經(jīng)常為家長(zhǎng)提供一些知識(shí)和配方；為充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng) 的積極性和參與性，可以在專業(yè)人士引導(dǎo)下，讓家長(zhǎng)來講孩子安康成長(zhǎng)的經(jīng)歷和問題。針對(duì)內(nèi)部的培訓(xùn) 可以選擇一些非常具有操作性， 老師每天面對(duì)的問題， 如 “如何快樂工作” 、 “用媽媽的心走過每一天” 、 “怎樣面對(duì) 5 類不同的孩子”等。精心設(shè)計(jì)一些親子游戲，在老師參與下和爸爸媽媽一起玩。對(duì)老師和 家長(zhǎng)的配合互動(dòng)有很大的幫助，易于消除孩子的生

46、疏感和間隔 感，對(duì)進(jìn)步家長(zhǎng)的滿意度也有很大幫助。 4、家長(zhǎng)熱線。 有條件的幼兒園可以和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)＜液限k專家熱線，規(guī)定每周末某段時(shí)間為家長(zhǎng)解惑答疑。這種 方式的好處是，回避面對(duì)面溝通家長(zhǎng)的顧慮和不好意思，對(duì)家長(zhǎng)的幫助是本質(zhì)性的，是建立幼兒園口碑 的很好的方式。 宣傳的方法； 1、老師參與招生活動(dòng)： 找?guī)讉€(gè)穿著 “特色裝”的老師參與招生活動(dòng)，對(duì)吸引注意力有不錯(cuò)的效果?；顒?dòng)的場(chǎng)所可以選在 人員流量大的超市、小孩子集中的娛樂中心等。組織小孩子一起表演，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，配合幼兒園招牌或橫 幅一起宣傳。 2、幼兒園形象卡通形象。 制作一些印有幼兒園形象、名稱、 的卡通標(biāo)識(shí)標(biāo)貼，廣泛散播到人氣集中的商場(chǎng)等地方，

47、傳播 的興趣性和長(zhǎng)效性都會(huì)比擬強(qiáng)。3、“大客戶”公關(guān)。 附近的企業(yè)和管理標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)可以通過與其管理機(jī)構(gòu)建立聯(lián)絡(luò)，在宣傳欄定期張貼幼教知識(shí)、不定 期的組織表演、邀請(qǐng)參觀等方式宣傳。 4、溫馨提示。 如今多數(shù)幼兒園都把車接車送作為幼兒園效勞的標(biāo)準(zhǔn)配置，因此有很多的接送站點(diǎn)，在這些站點(diǎn)做 一個(gè)幼兒園的溫馨提示牌，既能表達(dá)幼兒園的細(xì)心周到，在當(dāng)?shù)匾材芷鸬揭欢ㄐ麄髯饔谩?六、常見風(fēng) 險(xiǎn)防范措施 人員風(fēng)險(xiǎn)； 1、在人的方面： 幼兒在活動(dòng)中發(fā)生的意外傷害、心理傷害、傳染病等，教職工在工作過程中防護(hù)不當(dāng)帶來的傷害。 2、在設(shè)備方面： 幼兒園的房屋設(shè)施、配電設(shè)施、大型玩教具、班車、廚房設(shè)備等在平安操作和使用方面

48、規(guī)定不明確 帶來的意外事件或事故。 3、在物料方面： 幼兒的用餐加工是件大事，這其中的問題比擬復(fù)雜，也很多；如食品原料的采購、食品原料的質(zhì)量， 4、在環(huán)境方面： 有害氣體或化學(xué)品的污染，假如得不到有效控制，將給孩子帶來致命傷害；幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境和休息環(huán) 境的消毒、消防和防止不法分子進(jìn)入等， 五、防范措施:由于幼兒在平安防護(hù)方面的判斷和自我控制才能上都比擬差，作為幼兒園的教職員工一方面要替孩 子想到可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê⒆诱J(rèn)識(shí)和正確防范；如：我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒一 日流程的時(shí)候就應(yīng)充分考慮我們所要進(jìn)展的課程和活動(dòng)所能帶來的預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)是什么，并制定出合理的 控制方法。同時(shí)建立健全并嚴(yán)格執(zhí)

49、行崗位責(zé)任制/幼兒園平安制度/飲食制度/安康檢查制度_幼兒園的全體教職工會(huì)用細(xì)心，愛心、關(guān)注孩子。讓孩子們?cè)谛〔┦坑變簣@學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì) 做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)審美，以養(yǎng)成自信，好奇、探究、堅(jiān)毅、交往、合作，關(guān)心別人的良 好品德，促進(jìn)其身心和諧發(fā)為展。幼兒園游園會(huì)方案紅蘋果幼兒園大班畢業(yè)游園會(huì)方案第三屆大班畢業(yè)典禮三年的幼兒園生活馬上就要完畢了，孩子們帶著喜悅、彷徨、不舍即將邁入了小學(xué)的大門，為了讓孩子們?cè)俅胃惺苡變簣@游戲的快樂、老師的溫暖、同伴的友誼，讓他們記住這一美妙時(shí)刻，我園嘗試采用不同的方式為孩子慶賀畢業(yè)，特設(shè)計(jì)了“紅蘋果幼兒園畢業(yè)游園會(huì)方案”。一、指導(dǎo)思想：以“貫徹幼兒園教育指

50、導(dǎo)綱要精神”為指針，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)關(guān)愛別人、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)采”為活動(dòng)宗旨，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，不僅增進(jìn)親子感情，還能讓孩子放松身心，盡情的玩耍，體驗(yàn)幼兒園的快樂生活。以下是詳細(xì)的“畢業(yè)游園會(huì)方案”。二、機(jī)構(gòu)設(shè)置：為了加強(qiáng)對(duì)“游園”活動(dòng)的組織指導(dǎo)，我園成立“活動(dòng)組織委員會(huì)”，以研究、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。委員會(huì)如下： 組 長(zhǎng)：卜純純 副組長(zhǎng)：王秀芹 成 員：全體老師 及家長(zhǎng)代表 三、活動(dòng)主題：展幼兒風(fēng)采，享成長(zhǎng)快樂！四、活動(dòng)口號(hào)：以人為本，面向世界，為終身教育做準(zhǔn)備！五、活動(dòng)要求：1.有情趣、有童趣、有朝氣；2.大膽創(chuàng)新、立意標(biāo)新、形式多樣、內(nèi)容安康向上； 3.加強(qiáng)體

51、育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)； 4.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、愛心永駐心田； 5.緊跟時(shí)代步伐、展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)采。六、活動(dòng)時(shí)間安排：1.20_年6月25日下午2:302.下午2：002：30 家長(zhǎng)憑“游園卡”入園，到孩子所在班級(jí)簽到、領(lǐng)游戲卡，班主任對(duì)孩子進(jìn)展活動(dòng)教育，向幼兒和家長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)詳細(xì)安排和游戲玩法。 七、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.園部和各班布置幼兒園環(huán)境，幼兒園張貼個(gè)性化的游戲單。2.進(jìn)展各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。 八、活動(dòng)內(nèi)容：本次游園會(huì)分為五大區(qū)：1.游戲區(qū)：以游戲?yàn)橹髯層變罕M情體驗(yàn)節(jié)日的快樂，增進(jìn)親子間的情感。 2.益智區(qū)：以五大領(lǐng)域以及蒙數(shù)特色為主，讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展游戲。 3.美工區(qū)：以手工為主，表達(dá)幼兒

52、園多元化的藝術(shù)類教學(xué)。 4.猜球迷：體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，共享猜謎樂趣。5.照相館：提供創(chuàng)意照相造型，供家長(zhǎng)、孩子照相使用。 九、五大活動(dòng)區(qū)的詳細(xì)內(nèi)容及準(zhǔn)備工作詳細(xì)列表如下：游戲區(qū)細(xì)那么負(fù)責(zé)人：陳園園美工區(qū)細(xì)那么負(fù)責(zé)人：孫婷婷照相館細(xì)那么負(fù)責(zé)人：王冉、王雅娜猜“球”謎細(xì)那么負(fù)責(zé)人：嚴(yán)曉潔、楊洋、侯麗麗戶外環(huán)境內(nèi)懸掛有不同的氣球謎語，家長(zhǎng)可帶著孩子猜出氣球上的謎語，猜中后向該區(qū)負(fù)責(zé)老師說出答案，并帶走氣球，獲得印章。益智區(qū)負(fù)責(zé)人：朱紅植、嚴(yán)冬、王雅蘭根據(jù)大班下學(xué)期數(shù)學(xué)教育目的設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)益智題目，幼兒需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，完成快且好的幼兒可獲得一章一個(gè)。家長(zhǎng)考前須知：1.認(rèn)真閱讀紅蘋果幼兒園畢業(yè)游園會(huì)活動(dòng)

53、方案，理解各區(qū)玩法及規(guī)那么，提早做好準(zhǔn)備 2.請(qǐng)遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)那么，按老師要求進(jìn)展各項(xiàng)活動(dòng)； 3.活動(dòng)中請(qǐng)盡量給幼兒鼓勵(lì)，幫助孩子積極參與各項(xiàng)活動(dòng)；4.“處處用心皆教育”，請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)中做好典范并提醒孩子遵守活動(dòng)秩序及活動(dòng)規(guī)那么，謙讓有禮，友好參與；5.每名幼兒可以有一名家長(zhǎng)陪同參與；6.由于某些活動(dòng)的特殊性，請(qǐng)盡量父母參加并穿上便于運(yùn)動(dòng)的服裝、鞋子； 紅蘋果幼兒園20_年6月2日幼兒園辦園方案幼兒園辦園方案一、指導(dǎo)思想二、辦園機(jī)構(gòu)三、詳細(xì)施行方法一辦園理念：國學(xué)為根、幼兒為本二培養(yǎng)目的：安康友愛 、突出個(gè)性、合作創(chuàng)新國學(xué)教育是中國傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容，早期教育一直使用經(jīng)典啟蒙讀物對(duì)幼兒施行國學(xué)

54、教育。改革開放以來，隨著社會(huì)精神文明建立的不斷深化，傳統(tǒng)美德教育逐漸成為學(xué)校德育的重要組成局部。近年來，黨和國家高度重視青少年思想品德教育，強(qiáng)調(diào)從幼兒抓起。這樣，以傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主的幼兒園國學(xué)教育應(yīng)運(yùn)而生。一、建立科學(xué)的幼兒國學(xué)教育目的體系國學(xué)的內(nèi)容范圍很廣，涉及到傳統(tǒng)文化的方方面面。幼兒園開展國學(xué)教育既要遵重國學(xué)的系統(tǒng)性，又要符合幼兒身心開展的規(guī)律和特點(diǎn)，建立科學(xué)的目的體系。所謂科學(xué)，既指準(zhǔn)確定位內(nèi)容范圍，適量而不求多。又指認(rèn)真選擇詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)展“去粗取精”，以防止消極因素的負(fù)面影響。總括起來，可以包括以下七個(gè)主要方面。一經(jīng)典蒙童讀物蒙童讀物是國學(xué)啟蒙的入門知識(shí)，是幼兒園國學(xué)教育的常見內(nèi)容。

55、小班孩子主要以誦讀弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文為主。這些讀物語句短小、聲韻性強(qiáng)，容易獲得成就感，讓孩子在快樂讀書中成長(zhǎng)；中班主要以誦讀朱子治家格言、誡子書、聲律啟蒙為主。這幾種讀物的特點(diǎn)是散句居多，誦讀時(shí)需要一定的語言根底，老師應(yīng)幫助孩子斷句，引導(dǎo)孩子漸漸誦讀；大班主要以增廣賢文、幼學(xué)瓊林、黃帝內(nèi)經(jīng)等為主。二重要文史典籍蒙童讀物是以行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)教育為主，文史典籍那么是側(cè)重做人道理的教育和熏陶。幼兒時(shí)期引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典，主要是利用兒童期記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將典籍中閃光的語言融入記憶，使孩子受益終生。主要內(nèi)容有：大學(xué)、論語、中庸、孟子、詩經(jīng)、周易、老子、莊子等。這些內(nèi)容文字較多，句子含義較深，多數(shù)文字難懂。由于孩子的學(xué)習(xí)和理解才能有限，老師可以有選擇地引導(dǎo)孩子誦讀，不能全篇誦讀，否那么容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。有條件的幼兒園可以組織老師從中抽取出局部?jī)?nèi)容，開發(fā)校