《從百草園到三味書屋》導學案附答案

1、1 1 從百草園到三味書屋 導學案精彩開篇詞童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、 童年的故事是我們記憶中的珍寶。 可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大 人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？學習目標1.1. 學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與 表達能力。2.2. 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。3.3. 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。4.4. 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。教學過程第一課時一、 新課導入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，

2、但是打開他的童年之窗，我們會發(fā) 現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由 的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一 下他成長的足跡。二、 自學指導（一）- 預習與交流1.1.朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。確鑿.(zao)菜畦.（qi）桑椹.(sha an)油蛉.(ling)斑螫.(mao)纏絡.(lao)攢(cuan)珊瑚.(shan hU)斂(lian）腦髓.（sui）人跡罕.至(han)覓. 食（m i)竹篩.(shai）秕.谷（bi)系.(Ji)書塾.（s;hu)淵.博(yuyu m)m)蟋蟀.(shushuai i)宿儒.

3、（r ru）蟬蛻.(tutui)人聲鼎.沸(d dingng)竇.(d?jd?j)厥.士（ ju?ju?）拗.（8）倜儻. . (t t itit EgEg )金叵. 羅（p po）盔.甲（kuku1）錫箔.(x x ib?ib?2.2.解釋文中重點詞語的意思。倜儻：灑脫，不拘束。拗：這里是用力彎曲的意思。確鑿：確實。菜畦：菜地。輕捷：輕快。臃腫：這里形容何首烏塊根的粗大。相宜：適宜。方正：正派。 博學：學問豐富。淵博：（學識）深而且廣。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 斂：收攏。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開。系：打結(jié)。消釋：溶解。長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從

4、：沒有辦法。3 3 作者鏈接魯迅（1881188119361936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹 人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾, 散文詩集野草。歷史小說集故事新編，雜文集熱風、華蓋集、華蓋 集續(xù)編、而已集、三閑集 、二心集、南腔北調(diào)集等專集。他的小說狂 人日記是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。4.4.背景鏈接從百草園到三味書屋寫于 19261926 年 9 9 月 1818 日，當時魯迅先生正在廈門大學任 教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標 題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入

5、朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙， 心情最苦悶 的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的 苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時 代的一曲戀歌。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知聽錄音朗讀，并思考下列冋題。1 1 本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？【交流點撥】文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從”到” ”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為 兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2 2 請你

6、根據(jù)題目“從,到, ,，”給文章劃分結(jié)構(gòu)。【交流點撥】第一部分（1 1 8 8 段）:回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1 1 段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2 2 段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3 36 6 段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7 78 8 段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9 9 段一結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層（9 9 段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（1010 1111 段）:寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（1212 1616 段）寫不準提課外的問題。四層（17

7、17 2020 段）：寫不準去后園玩。五層（2121 2424 段）:寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。3.3.對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（1 1）嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束 縛、殘害。（2 2）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自 然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念 和追求。（3 3）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心 發(fā)展的封建教育表示不滿。【交流點撥】這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第

8、一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說 法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。（二）深層探究1.1. 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百 草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用

9、自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活， 以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系， 貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求， 是一顆天真調(diào)皮的童心， 這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.2. 為什么要寫美女蛇的故事？【交流點撥】美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有

10、的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.3. 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度 ？【交流點撥】主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。五、拓展延伸 童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水、幻

11、想、冒險；有晚歸的 牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味 留戀的歷史；童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的 故事說不完,同學們能不能用這節(jié)課學到的方法，把童年的趣事說出來與大家分 享。【交流點撥】小時候，我們干過許多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我記憶猶新 ”記得有一年的春天，媽媽給我買了一個風箏，十分漂亮，我愛不釋手。風箏成長方形，上面 畫著一只鳳凰，翩翩起舞，姿態(tài)十分優(yōu)雅。我高興得不得了，立刻拿著風箏來到公園放。進入公園，來到了一個寬闊的草坪上，我迫不及待地在風箏上固定好繩線，開始放風箏。 我一手托著風箏，另一手握著風箏線。我向前

12、方奮力地一跑，風箏直飛向天空。風箏越飛越高，我停下了腳步，心里像夏日的冰淇淋一樣，甜滋滋的。突然，一架飛機從我頭頂上越過，頓時，我的腦海里閃過一絲靈感， 心想：飛機從機場飛走后， 饒了世界一圈，又會飛回來的。 那風箏呢？風箏飛走了以后，會不會再飛回來呢？我趁媽媽一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一聲，把風箏一剪剪斷了。風箏隨著風越飛越高，不一會兒，就看不見了。我找了個地方坐下 來休息，等了好久。咦？風箏怎么還沒有飛回來？我哭喪著臉把事情的來龍去脈向媽媽說了 一遍。媽媽聽了，哭笑不得，說：“飛機是有人駕駛的，行動才能來去自如，可風箏”這件事已經(jīng)過去了三，五年了，但我時時會想起來，每次都會捧腹大笑。這件快

13、樂的事，也讓我從中悟出了一個深刻的道理一一不了解和不認識的事，不要莽撞的去做。第二課時一、新課導入上節(jié)課我們了解了作者的思想感情， 這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進步體會詞句的作用二、自學指導一一 -合作與探究（一）分析人物三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻 不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則， 也不常用。你怎樣評價這位先生呢？【交流點撥】提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書， 不應多問不必要的問題， 反映了先生的迂腐， 也指出這種教育制度不 可取，會大大挫傷學生求知的

14、主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一 直對他保持深深的敬意。（二）語言品析1 1 “連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年， 其中似乎確鑿只有一些野草； 但那時 卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?， “確鑿”則是完全 肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？【交流點撥】“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。2.2. 劃出捕鳥動詞，分析作用?！窘涣鼽c撥】“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥

15、地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。3.3. 仔細閱讀描寫百草園景物的一段話，并賞析其語言的妙處?！澳旧徲猩彿恳话愕墓麑崱北憩F(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“-還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運用 比喻的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了覆盆子形 狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運用使得文章的語言極富表現(xiàn)力。4.4. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄 向云霄里去了。單是周圍的短

16、短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說,也不必說,單是, ,，”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點? ?）【交流點撥】“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。5.5. 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧， 也許是因為站在石井欄上跳了下來吧,句中連用三個也許有什么表達效果？【交流點撥】句中連用三個也許表猜測， 表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與 依依惜別的深情。（四）寫作手法探究1 1 作者為表達主題，運用什么寫作手法？【交流點撥】運用對比的寫作手法，把百草園的“樂”與“三味書屋”的乏味形成鮮明的對 比。2.2. 本文的景物描寫很成功，請你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析?！窘?/p>

17、流點撥】（1 1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。（2 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合 成四季圖，構(gòu)思極精巧。（3 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛大自然的性格特點。（4 4 ）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、 由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物

18、，如斑蝥、何首 烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。（5050 從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。3.3. 朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。【交流點撥】運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四、五、拓展延伸1.1. 文章描繪百草園，用了“不必說,也不必說,單是, ,，”，把這些詞語去掉讀一 讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。【交流點撥】不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在 婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動， 單是一株不起眼的小草就足以令 人心曠神怡 它是那么嫩綠 , ,那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立. .2.2. 雪地捕鳥這段文字總共不到 7070 個字，連用 9 9 個表達動作的詞，把雪地捕鳥的 系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來