中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式探討

1、中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式探討【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)課程是現(xiàn)代中小學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，對(duì)中小學(xué)生面向全體、全面發(fā)展，啟動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。一、探討中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式意義隨著信息化和全球化正急速地改變著世界，未來(lái)世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)將落在國(guó)民綜合素質(zhì)的整體較量上，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住發(fā)展機(jī)遇，提高國(guó)民整體素質(zhì)，在中小學(xué)如何將信息技術(shù)課

2、程教好就顯得尤為重要。怎樣才能在中小學(xué)教育中有效地教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能符合社會(huì)發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問(wèn)題，也是在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，目前的課程被分為了不同的模塊，比如小學(xué)階段的“操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作”、“用計(jì)算機(jī)畫畫”、“用計(jì)算機(jī)寫作文”等等。初中階段的“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”、“文字處理的基本方法”、  “計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件”等等。在各年級(jí)的教材中再將這些模塊進(jìn)行細(xì)分，將有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，然后教師按照既定的順序進(jìn)行講解。那

3、么這種做法是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)呢？這種將信息技術(shù)知識(shí)分割開(kāi)，對(duì)每一部分進(jìn)行詳細(xì)講解的方法也曾取得了一定的成效，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的各個(gè)部分有很深刻的了解，但隨著時(shí)間的推移，這種方法的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。第一，信息技術(shù)被人力的分割成聯(lián)系很少甚至沒(méi)有聯(lián)系的零散部分，學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中可以運(yùn)用知識(shí)，但在復(fù)雜、綜合的信息環(huán)境下就不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)。第二，在這種對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類的情況下，學(xué)生能學(xué)到很多有關(guān)于某一操作的書(shū)面知識(shí)，但由于缺少解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，所以會(huì)產(chǎn)生“紙上談兵”的現(xiàn)象，在實(shí)際中往往不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。第三，由于信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代的速度很快，目前的信息技術(shù)課本的

4、內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用場(chǎng)。正如一位老師所說(shuō)的“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術(shù)課”。信息技術(shù)課程重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，它不僅是一門理論知識(shí)課程，還是一門工具性課程。在教學(xué)中要使中小學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門。在信息技術(shù)電子課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作電子作品集，需要自己主動(dòng)去獲取有關(guān)創(chuàng)作內(nèi)容的豐富信息，需要自己去主動(dòng)思考和探索如何用電子作品集來(lái)表達(dá)所學(xué)知識(shí)，如何將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生創(chuàng)新的作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)全身心投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索技術(shù)。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。所以基于電子作品創(chuàng)作的課堂

5、是一個(gè)完全以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)，教師必須從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的角色和任務(wù)發(fā)生了很大變化。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者。就像一臺(tái)節(jié)目，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是整臺(tái)節(jié)目的參與者，演什么節(jié)目，節(jié)目質(zhì)量，是否創(chuàng)新，學(xué)生是關(guān)鍵。教師首先要搞好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，作好引導(dǎo)。教師要在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中給學(xué)生解決疑難，與學(xué)生合作。教師也要及時(shí)做好對(duì)學(xué)生作品的總結(jié)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、電子作品集的出現(xiàn)據(jù)了解，袁州區(qū)大部分小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)有Word、 PowerPoint、F

6、rontPage、Flash等較實(shí)用的應(yīng)用軟件。學(xué)生可以用Word制作成電子作業(yè)、 PowerPoint制作演示文稿、FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)、Flash制作動(dòng)畫、“金山畫王”或“畫圖”進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。這些數(shù)字化的作品被稱為“電子作品（eworks）”。它是可以在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上存貯、傳播、演示、應(yīng)用的數(shù)字化的作品。在某一學(xué)習(xí)階段或基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的若干學(xué)習(xí)成果和作品的匯集即“電子作品集”。電子作品集是教師和學(xué)生在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下自己進(jìn)行創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)，它不僅是學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的極其重要的組成部

7、分，它的出現(xiàn)也為教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。三、基于電子作品的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程我采用了基于電子作品創(chuàng)作的教學(xué)模式來(lái)教授Word、PowerPoint、Flash、FrontPage軟件。每一個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和電子作品創(chuàng)作階段。第一階段要想讓學(xué)生完成一個(gè)電子作品，學(xué)生必須首先掌握創(chuàng)作該電子作品需要的基礎(chǔ)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（以講解Flash中的遮罩為例）。1、教師演示一個(gè)電子作品，提出任務(wù)我針對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，課前制作好一個(gè)遮罩效果的Flash 小動(dòng)畫作為樣板。我先演示該范例，新知識(shí)隱藏在基中。這個(gè)范例是這節(jié)課的導(dǎo)引，范例設(shè)計(jì)的精彩與否，決定著是否吸引學(xué)生

8、，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課的興趣，影響學(xué)生完成任務(wù)的成果，主動(dòng)探索知識(shí)、掌握知識(shí)的程度。所以，樣板制作是教師備課時(shí)需要精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)的重頭戲。2、學(xué)生討論、分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題演示完范例后，教師不要急于講解遮罩新知識(shí)，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考或自由討論。學(xué)生一定會(huì)首先回顧舊知識(shí)，當(dāng)舊知識(shí)不能完全解決任務(wù)時(shí)，會(huì)開(kāi)始討論。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題；之后，善于思考的學(xué)生會(huì)馬上試著尋找解決新問(wèn)題的辦法。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至尋找解決問(wèn)題的辦法，不但使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，印象深刻，而且，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神。3、教師啟發(fā)講解任務(wù)中的新知識(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，便對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望。這時(shí)，

9、教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，將遮罩的含義、作用、設(shè)置方法加以點(diǎn)撥，學(xué)生便頓感“柳暗花明又一村”。這時(shí)，教師可根據(jù)新知識(shí)的難易程度，或再詳細(xì)講解新知識(shí)，或讓學(xué)生自己去熟悉新知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)和舊知識(shí)完成任務(wù)。4、學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作完成任務(wù)，教師隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題有了新知識(shí)，學(xué)生帶著好奇，開(kāi)始摸索著用新知識(shí)解決任務(wù)。即使教師講得很全面、清楚，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)，教師應(yīng)耐心和學(xué)生一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。這個(gè)階段是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程，也是師生交流的主要階段，教師應(yīng)提供充足的時(shí)間。5、教師檢查，學(xué)生交流通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)

10、生將自己的作品展示給全班同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要檢查每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況，做有關(guān)記錄，而且還要對(duì)學(xué)生的初步作品稍加點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)瀏覽他人作品，可以相互交流、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)靈感，為第二階段制作電子作品奠定基礎(chǔ)。6、學(xué)生自由活動(dòng)給學(xué)生一段自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生去想、去做。這時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)發(fā)揮剛才的靈感，有些學(xué)生可以會(huì)與其他學(xué)生相互交流，有些學(xué)生還可能會(huì)休息放松一下。第二階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遮罩有了初步的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，就可以運(yùn)用遮罩和以前所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)入電子作品設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)。1、瀏覽由遮罩制作的電子作品，開(kāi)闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感這是讓學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)電子作品前很關(guān)鍵的一

11、步。教師在備課階段充分收集一些內(nèi)容合適的有創(chuàng)意的電子作品。在學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)電子作品前，讓學(xué)生瀏覽這些電子作品，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)電子作品的動(dòng)力。2、搜集資料與素材平時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，注意搜集素材；同時(shí)，教師在備課時(shí)，也應(yīng)將搜集素材作為備課的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行電子作品創(chuàng)作之前，教師應(yīng)將自己提前準(zhǔn)備的素材通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與學(xué)生共享。3、學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)電子作品教師要給學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的大概要求，比如：必須結(jié)合舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)電子作品。這一階段，教師可以要求學(xué)生兩人一組，合作完成。這時(shí)是學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，展開(kāi)想像，自由舒展的時(shí)刻，教師最好不要再集體講解，打擾學(xué)生。對(duì)于學(xué)生

12、在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、學(xué)生完成作品，教師和學(xué)生相互瀏覽如果用90分鐘的一堂課，在時(shí)間上，我建議教師上課利用2030分鐘的時(shí)間來(lái)完成第一階段的教學(xué)，應(yīng)給予充足的時(shí)間給第二階段，讓學(xué)生自由支配，在此時(shí)間讓學(xué)生去思考，進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作。在一種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)該段時(shí)間學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)有一個(gè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)模式是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握的程度如何。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)確定這種評(píng)價(jià)。我在教學(xué)生使用Word 2000軟件進(jìn)行電子板報(bào)的制作時(shí)，根據(jù)一些定量指標(biāo)設(shè)計(jì)了如下的學(xué)生電子作品的評(píng)測(cè)表。在學(xué)生演示自己的作品時(shí)，根據(jù)這張?jiān)u價(jià)表，教師和其

13、他學(xué)生給該作品打分，最后求出學(xué)生打分的平均分，按照教師打分占60%，學(xué)生打分占40%的比例，得出每個(gè)作品的最后得分。再根據(jù)分?jǐn)?shù)的差距大小，把評(píng)價(jià)分為優(yōu)、良兩級(jí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)成績(jī)分析該教學(xué)模式的教學(xué)效果，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，并可將選出的優(yōu)秀電子作品參加省市舉辦的各類學(xué)生電腦制作活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅熟練地掌握知識(shí)，逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且，一學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都拿出了包含自己智慧，反映自己一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的電子作品集，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更充滿了自信和力量。在這種教學(xué)模式的教育下，通過(guò)創(chuàng)作電子作品來(lái)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方法是在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下為前題，將學(xué)習(xí)理論應(yīng)