社戲教學(xué)反思回延安社戲教學(xué)反思.doc

1、社戲教學(xué)反思_回延安社戲教學(xué)反思篇一：社戲教學(xué)反思我用兩課時(shí)講完了魯迅先生的社戲，我將教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，我先要求學(xué)生自讀課文，然后理清故事框架，將課文按情節(jié)分為1：在平橋村所受優(yōu)待；2：看社戲全過(guò)程；3：看戲次日之事三局部。第二環(huán)節(jié)，分析p 人物形象的人性美，請(qǐng)同學(xué)們分別從課文中找出：雙喜，阿發(fā)，桂生，六一公公這些人物，看看他們的事跡，再講講你最喜歡誰(shuí)，以及理由。最后歸納出平橋村的人淳樸實(shí)在仁慈熱情的性格特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析p 看社戲過(guò)程，尤其是月下行船與月下歸航中的風(fēng)光描寫，通過(guò)讓學(xué)生朗讀優(yōu)美寫景段，一起欣賞作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫景的技法，以及情景交融的手法，重點(diǎn)分析p

2、 比喻句的妙處，化靜為動(dòng)的手法。最后環(huán)節(jié)，深化主題，通過(guò)對(duì)那夜的“豆”是偷來(lái)的，“戲”也沒(méi)看好來(lái)分析p 理解為什么作者如此還念那夜，引導(dǎo)學(xué)生考慮那夜作者身邊的人淳樸仁慈，那夜風(fēng)光優(yōu)美，那夜作者是一個(gè)自由有趣的少年，所以作者思念的實(shí)際上是那故土中童年時(shí)代的人性美，自然美，自由美。上課時(shí)，我將第一環(huán)節(jié)作為學(xué)生課上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。但效果并不太理想，只有一少局部學(xué)生能獨(dú)立完成。多數(shù)學(xué)生并不能堅(jiān)持認(rèn)真讀完長(zhǎng)達(dá)11頁(yè)的課文，讀完后也是仍然一頭霧水理不清頭緒。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，直接影響課堂教學(xué)效果。在以后教學(xué)中預(yù)習(xí)可以分為課上、課下兩步來(lái)做，這樣學(xué)生容易完成。也應(yīng)考慮預(yù)習(xí)的難易程度，應(yīng)

3、從易到難呈階梯過(guò)渡，照顧到程度不好的同學(xué)。另外在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)環(huán)節(jié)間不應(yīng)跳躍性過(guò)大，中間應(yīng)銜接嚴(yán)密，不要讓學(xué)生摸不著頭腦，比方社戲這課中，第二環(huán)節(jié)與第三環(huán)間有重疊，可以融在一體，以時(shí)間為縱線貫穿，在分人性美，風(fēng)光美兩條橫線。篇二：社戲教學(xué)反思社戲是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇魯迅先生的文章。這是魯迅小說(shuō)中為數(shù)不多的充滿溫情的一篇，從理解難度上來(lái)講也不晦澀。教材做這樣的設(shè)置，我認(rèn)為有利于減輕學(xué)生對(duì)魯迅文章的畏難情緒，讓他們?cè)谖恼碌膶W(xué)習(xí)中，看到魯迅深入冷峻背后溫情的一面。在此根底上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步閱讀朝花夕拾，從這些對(duì)往昔生活的回憶中，讀出一個(gè)有血有肉的魯迅。這將為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章打下良

4、好的根底。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，社戲的教學(xué)成功與否非常重要。因此，這篇課文我用了 4 個(gè)課時(shí)，備課也下了工夫，整體上到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，但其中也存在一些問(wèn)題值得反思。其一，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小說(shuō)體裁的根本文體知識(shí)不扎實(shí)。普遍認(rèn)為小說(shuō)中的“我”即作者本人。社戲教學(xué)反思這可能和這篇文章體裁特征不鮮明有關(guān)。因此我又結(jié)合文章將小說(shuō)的虛構(gòu)性這一知識(shí)點(diǎn)講解了一下，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)的承受程度不高，詳細(xì)表達(dá)在答題的時(shí)候，還是用“作者”二字來(lái)作答。因此在以后的小說(shuō)學(xué)習(xí)中，還是要反復(fù)強(qiáng)化文體特征。而且許多學(xué)生的作文也存在著文體不清的問(wèn)題，例如在記敘文中穿插大量議論，本末倒置，文章因此變成大雜燴。由此看來(lái)，

5、目前淡化文體界限、按內(nèi)容來(lái)來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的做法還是值得商榷的。我認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照行文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫作。其二，社戲這篇文章的教學(xué)，最后一個(gè)自然段非常重要。這一段既是文章的切入點(diǎn)，也是文章的題旨所在。我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，安排學(xué)生在第一課時(shí)先談?wù)勛约簩?duì)這一段落的理解，在第四課時(shí)學(xué)完好篇課文以后，再重新來(lái)談這一問(wèn)題。通過(guò)比照考察學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵點(diǎn)的理解程度。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能就“真正思念的不是豆和戲”這一點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)。由此，在教時(shí)上我做出了調(diào)整，較快地引出“人生經(jīng)歷通感”這一深層次的概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己童年生活的回憶，聯(lián)絡(luò)自己曾經(jīng)歷過(guò)的事、相處過(guò)的人、吃過(guò)的東西、聽(tīng)過(guò)的歌等等，談一談對(duì)“再也沒(méi)有看過(guò)那夜似的好戲”、“卻并沒(méi)有昨夜的那樣好吃”兩句話的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂氣氛活潑了起來(lái)。課堂氣氛也是我在之前的教學(xué)中比擬忽略的問(wèn)題，有時(shí)為了趕進(jìn)度或者想盡快地將學(xué)生引到正確的答案上，自己講解和灌輸?shù)木植克急壤螅瑢W(xué)生容易走神和倦怠。因此多設(shè)置一些活動(dòng)和討論環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是很有必要的。緊接著學(xué)生在交流中大致能體會(huì)這樣一種感覺(jué)：物是人非，每每回憶卻再也找不到那時(shí)的感覺(jué)，令人悵然假設(shè)失。因?yàn)榧词挂磺卸紱](méi)有變，但歲月無(wú)痕，當(dāng)時(shí)的情感和體驗(yàn)已一去不復(fù)返了。就在學(xué)生假設(shè)有所悟的時(shí)候，趁熱打鐵點(diǎn)出魯迅作品的高妙之處，就是能喚起大家“人生經(jīng)歷的通感”