《掌聲》第二課時(shí)說課稿

1、掌聲第二課時(shí)說課稿 一、說教材 掌聲是蘇教版三年級上冊的一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹?了身患?xì)埣驳男∨⑿∮⒂幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講 演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走 向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化 以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信 任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)， 卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十 分感動(dòng)。 二、說學(xué)情 三年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根 據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、合作精

2、神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法 的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的 內(nèi)心情感。 2 2、過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。 3 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需 要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān) 心和幫助。 四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過小 英的語言、動(dòng)作來體會(huì)小英的心理變化。理解掌聲的含義和意義。 五、說教學(xué)方法 談話法、，自讀自悟，討論交流法、想象法。 六、說教具準(zhǔn)備 多媒體

3、課件 七、說教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí) 八、說教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入。 （二）前后對照，感受小英的變化。 1 1、現(xiàn)在，再來回憶一下小英給我們留下的最初印象。（憂郁、自卑、 孤獨(dú)、沉默 ?）誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。 2 2、通過朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的小英。同學(xué)們，在 你的心里，希望看到的是怎樣的小英呢？學(xué)生回答并板書（活潑、 開朗、快樂、自信 ?） 3 3、師：是呀，我們都希望小英，指著學(xué)生板書說，后來，小英真的 變了。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀 讀。 出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那 么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一

4、次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同 學(xué)們教她跳舞。 4 4、師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開朗自信的孩 子。 三）掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。 1 1、師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開 朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌 聲）文中幾次提到掌聲？（兩次） 2 2、師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會(huì) 3 3、讀一讀第 2 2、3 3 自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的小英？邊 讀邊劃出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。 （出示句子 1 1）：“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了 那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?（出示句子 2 2

5、）：“小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈 紅紅的?！?從這兩句話中，你感受到了什么？（小英此時(shí)此刻的 內(nèi)心是非常痛苦和無助） （1 1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測小英的內(nèi)心世界。誰來 讀一讀這兩句話？ （2 2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了小英的自卑？（立刻、低） （猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）。 （3 3）“猶豫”這個(gè)詞，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底 該不該上講臺(tái)去呢？） （4 4）小英想上講臺(tái)去嗎？（不想）。她能不上去嗎？（不能）。此 時(shí)此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的小 英，你會(huì)想些什么？ A A、如果我不上去，就會(huì)給老師留下了不好的印象，

6、老師肯定會(huì)批評 我，B B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿 有殘疾，他們一定會(huì)嘲笑我??！ （5 5）這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是 站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。 （6 6）同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過朗讀表示出來。 （齊讀） 4 4、聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了小英的那種痛苦和無奈。這 一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動(dòng)得小 英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次 掌聲？（兩次） 5 5、我們來看看這兩次掌聲： （出示掌聲 1: 1: ）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng) 下，教

7、室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。（小英感 動(dòng)得留下了眼淚。） A A、 指名讀描寫第一次掌聲的句子。 B B、 如果小英是我們中的一員，此時(shí)你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然 間。（突然間，沒有預(yù)料到的） （你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理） C C 這一次掌聲代表什么？（是對小英走上講臺(tái)的贊許，是對小英走 出陰影的肯定和鼓勵(lì)） （出示掌聲 2: 2: ）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。 A A、 指名讀描寫第二次掌聲的句子。 B B、 這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有 鼓勵(lì)） C C 假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過掌聲告訴小英什么?

8、1 1）你演講得真棒！ （2 2）想不到，你的小英口才這么好！我要向你好好學(xué)習(xí)！ 6 6、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改 變一個(gè)人, ,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助 , , 幫助別 人, , 自己 也會(huì)體會(huì)到快樂，同學(xué)之間需要相互關(guān)心和幫助，當(dāng)小英處在困境 中給予她支持和鼓勵(lì)，體會(huì)到了同學(xué)之間的那份濃濃的情誼和關(guān)愛） （四）體悟掌聲，升華主題。 （1 1）同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。從那以 后，小英就變了一個(gè)人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開 朗”。幾年以后，她給作者寫了一封信，我們一起齊讀這段話。 出示 : : 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧 視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。使我鼓起勇氣微笑著面對生 活。 （ 2 2）讀完后，課