三年級上冊語文教案2帽子和鳥窩語文S版

1、教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，熱愛大自然的情感。2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。3.認(rèn)識4個生字。會寫14個字，教學(xué)重點：理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.教學(xué)難點:體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.教學(xué)用具:課件、生字、詞卡片。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認(rèn)識生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。教學(xué)步驟：一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)帽和窩：1.帖圖(帽子)：問同學(xué)：這是什么?板書：帽子 學(xué)習(xí)帽：怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察帽的字形，強調(diào)帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。2.帖圖(鳥窩)：問同學(xué)：這是什么? 板

2、書：鳥窩 學(xué)習(xí)窩：引導(dǎo)學(xué)生思考：窩是什么偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)二、出示課題、質(zhì)疑：1.板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。2.齊讀課題：帽子和鳥窩。3.問：讀了課題你有什么疑問嗎?三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。2.指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事?3.糾正字音：4.指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事)5.解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做帽子和鳥窩了嗎?四、學(xué)習(xí)生字：1.認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡

3、片。2.強調(diào)易錯字： 慌：右邊容易加點。耍：與要區(qū)分。撓：右上邊不要加點。五、指導(dǎo)書寫鼠1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長方形。2.分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長;上窄下寬。3.難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。4.學(xué)生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。六、布置作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。3.查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。第二課時教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務(wù)思想感情。教學(xué)步驟：一、談話：上節(jié)課我們初步了解了帽子和鳥窩這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了?二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想

4、要自己的帽子?把這些語句畫出來。三、分組討論交流。四、小組匯報討論情況，學(xué)生補充，教師點撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自

5、然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。1.感悟一：課件出示：帽子!我的帽子丟在草地上了! 我的帽子丟在草地上了。 指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。 啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么? 練習(xí)有感情地朗讀這句話。 問：在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。2.感悟二： (1)課件出示： 大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。 (2)結(jié)合第一自然段，理解又：此時他們一定覺得怎樣?(累、渴) (3)聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣? (4)練習(xí)讀三自然段。3.感悟三： (1)課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追

6、的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。 孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。 孩子們追到松樹林里。 (2)指名朗讀、評議。4.感悟四： (1)課件出示： 孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。 (2)理解撓撓腦袋：為什么撓腦袋?心里怎么想? (3)理解無可奈何：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。5.感悟五： 朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：幾根、又細又長、舉起、挑哇，挑哇，等詞所表達的心情。6.歸納： 翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子

7、。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。1.出示文字課件： 我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧! 聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”

8、含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。2.合作朗讀，感受心情。3.總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們