《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計

1、得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計 知識目標(biāo) 通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解大意。 用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌 握生動形象的語言、把握的內(nèi)容。 積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、 去、域、兵革、親戚等。 結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用 強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。 學(xué)習(xí)古人的論證方法。 德育目標(biāo) 強調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。 讓學(xué)生認(rèn)識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強 學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。 二、 教學(xué)重

2、點：理清論證思路，把握說理方法。 三、 教學(xué)難點：論證結(jié)構(gòu)的把握。 四、 教學(xué)方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。 五、 教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶 六、 課時安排：1 1 課時 七、 教學(xué)過程： 教學(xué)角度教師活動學(xué)生活動估計時間 板塊一、情景導(dǎo)入 中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民 心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹 經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博 大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道 寡助這篇，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀 孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派 的代表人物，與孔子合稱“孔

3、孟”，并有“亞圣”之稱。 孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言 行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問 題的論爭。全書共七篇，分梁惠王 公孫丑滕文公 離婁萬章告子盡心7 7 篇，計 261261 章，約 35000 35000 字。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教 育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。孟子在先秦諸子散文中獨具 風(fēng)格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。 三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展 示一些字詞讀音。 郭粟親戚 復(fù)讀課文，注意讀出語句的停頓。 教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。 學(xué)生分組討論，作出回答。 學(xué)生聽講，

4、思考，究竟是什么方法？ 3 3、找一名普通話 比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單 介紹。 學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識的字音和不會讀的斷句。 學(xué)生按要求齊讀課文。 學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。 第二板塊四、整體把握文意，譯讀課文。 學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點勾畫，標(biāo)示出疑 難詞句。 對抗賽。 規(guī)則：本次比賽分兩輪進行，兩人為一組，低分為 100100 分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣 5 5 分，直到扣完為止。 輪：翻譯全文 兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。 第二輪：文言知識大比拼。 通假字： 寡助之至，親戚畔之 古今異義詞 三里之城，七里之郭 委而去之 親戚畔之 池非不

5、深也 一詞多義 域民不以封疆之界三里之城 環(huán)而攻之而不勝 以天下之所順多助之至，天下順之 兵革非不堅利也環(huán)而攻之而不勝 天時不如地利然而不勝者 加點詞的用法： 域民不以封疆之界 固國不以山溪之險 威天下不以兵革之利 翻譯句子； 天時不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不 如地利也 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝 矣 教師點撥 輪略 第二輪： 畔：畔通“叛”，背叛 城：內(nèi)城；郭：外城 去：離開。今義：往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚 姻關(guān)系的家庭或它的成員。 池：護城河。今指水塘。 憑；用。的；代

6、詞；至嘰精良；有利 順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。 域：名詞用作動詞，限制 固：形容詞用作動詞，使鞏固 威：形容詞用作動詞，威懾 有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理 形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向， 內(nèi)部團結(jié)。 施行“仁政”的君主會得到眾人的幫助，不施行“仁政” 的君主受到幫助的人就不多。 包圍起來攻打它，一定有得到天氣時令的原因，可是這 樣卻不能夠取勝，這是因為有利的天氣時令比不上有利的地 理形勢呀！ 憑著天下歸順這一點，去攻打那連親戚都背叛的寡助之 君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 學(xué)生自讀課文，完成老師對自己的要求。 學(xué)生留心聽 規(guī)則。 學(xué)生參照

7、課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積 累，翻譯全文。 0 0、兩人獨自完成文言知識練習(xí)。并相互對照看，進行 討論分析。找出錯誤之處，評分。 1 1、學(xué)生根據(jù)教師所點撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得 出分?jǐn)?shù)，并把錯誤的地方訂正。 第三板塊四、1 1、理清思路，把握作者觀點 本文的中心論點是什么？ 本篇在論證方面的特點是什么？ 本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？ 本文主要是談戰(zhàn)爭還是政治？為什么？ 教師最后明確： 中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 本篇論證的主要特點是采取 “總一分一總”的論證結(jié)構(gòu) 先提出中心論點“天時不如地利， 地利不如人和”； 然后再 分別舉例論證“天時不如地利”，“地

8、利不如人和”；最后 再從道理上論證中心論點。 民貴君輕”的政治思想 借戰(zhàn)爭談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治 主張，他主張國君施行仁政， 才會得到多助，才會天下順之， 國家才會治理好。 學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。 3 3、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。 第四板塊五、自主評價，擴展思維 有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭性質(zhì)和人心向背，“威 天下”不能靠“天時”“地利”，而只能靠“人和”的理論 只能適用于科學(xué)不發(fā)達的古代社會，在高科技發(fā)展的今天， 要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。對 于這種說法你有何想法？ 本文屬論說文，提出“天時不如地利，地利不如人和” 這個中心論點，說明“人和”在戰(zhàn)爭中占有及其重要的地位， 在歷史上或現(xiàn)實中依靠“人和”占盡先機的例子不勝枚舉， 請你結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?教師作結(jié)：同學(xué)們，你們能通過合作交流，共同探討，