學校心理健康教育的原則最新版本

1、1整理ppt2 陳家麟的學校心理健康教育原則陳家麟的學校心理健康教育原則 家庭案例分析家庭案例分析 二二. .主體性原則：核心主體性原則：核心三三. .積極性原則：策略積極性原則：策略四四. .全體性原則：方向全體性原則：方向整理ppt3 （一）主體性原則的界定：主體性原則的界定： 心理健康教育過程中心理健康教育過程中要尊重學生的主體地位要尊重學生的主體地位，注意，注意調(diào)動學調(diào)動學生的主動性、積極性生的主動性、積極性 。 主體性原則的主體性原則的必要性必要性 1.學生自己是心理發(fā)展的主體；學生自己是心理發(fā)展的主體； 2.青少年學生特有的心理特征；青少年學生特有的心理特征； 3.心理健康的本質(zhì)屬

2、性。心理健康的本質(zhì)屬性。社會和教育向青少年社會和教育向青少年兒童兒童提出的要求所提出的要求所引起的新的需要和原有心理發(fā)展水平的引起的新的需要和原有心理發(fā)展水平的內(nèi)部矛盾，是心理不斷向前發(fā)展的動力。內(nèi)部矛盾，是心理不斷向前發(fā)展的動力。這就是說，心理健康教育的影響只有通這就是說，心理健康教育的影響只有通過青少年兒童主體心理的自我矛盾運動，過青少年兒童主體心理的自我矛盾運動，才能起作用才能起作用。他曾明確的指出，他曾明確的指出，傳統(tǒng)教育方法與新的教傳統(tǒng)教育方法與新的教育方法的對立，乃是被動性和主體性的對育方法的對立，乃是被動性和主體性的對立立。新的教育方法則要考慮兒童本身的特。新的教育方法則要考慮兒

3、童本身的特性，并且要利用個人心理結構的規(guī)律和關性，并且要利用個人心理結構的規(guī)律和關于個人發(fā)展的規(guī)律。心理教育的基本功能于個人發(fā)展的規(guī)律。心理教育的基本功能是促進學生健康成長和發(fā)展，而是促進學生健康成長和發(fā)展，而成長和發(fā)成長和發(fā)展的過程是一種自覺和主動的過程展的過程是一種自覺和主動的過程。v青少年時期是學生青少年時期是學生自我意識快速發(fā)展的時自我意識快速發(fā)展的時期期，其獨立性和成人感非常強烈，對外界的，其獨立性和成人感非常強烈，對外界的壓力和成人的過度關心照顧往往感到反感和壓力和成人的過度關心照顧往往感到反感和厭倦；厭倦；他們渴望通過自己的獨立思考核主動他們渴望通過自己的獨立思考核主動探索來獨立

4、的解決問題探索來獨立的解決問題。 整理ppt4 （二）貫徹主體性原則的原則貫徹主體性原則的原則 1. 教育者一方面教育者一方面，以免使他們感到人格得不到尊重而產(chǎn)生，以免使他們感到人格得不到尊重而產(chǎn)生心理抗拒心理抗拒 。 2. 另一方面，另一方面，從而使其主體作用得以發(fā)揮。，從而使其主體作用得以發(fā)揮。整理ppt5 （三）如何貫徹主體性原則？（三）如何貫徹主體性原則？ 1.要從滿足學生的正常需要入手要從滿足學生的正常需要入手。需要是人行為的基本動。需要是人行為的基本動力和源泉。學校心理健康教育的要求要轉(zhuǎn)化為學生自身的需力和源泉。學校心理健康教育的要求要轉(zhuǎn)化為學生自身的需要和行為。要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化，學

5、生主體的主動性和積極性至要和行為。要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化，學生主體的主動性和積極性至關重要。關重要。 2.要注意發(fā)揮學生主動性和積極性要注意發(fā)揮學生主動性和積極性，不可事事包辦代替；，不可事事包辦代替； 3.教師要盡其所能，全面了解學生；而且要了解每個學生教師要盡其所能，全面了解學生；而且要了解每個學生的獨特之處。的獨特之處。 蘇聯(lián)心理學家彼德羅夫斯基蘇聯(lián)心理學家彼德羅夫斯基 的的觀點觀點：任何方法如果不是以兒童：任何方法如果不是以兒童現(xiàn)有的需要為基礎的，那么它不現(xiàn)有的需要為基礎的，那么它不會達到目的會達到目的 杜威的話說，杜威的話說，教師是一個引導教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃者，他掌著

6、舵，學生用力把船劃向前方。向前方。 1、尊重學生個人的尊嚴、尊重學生個人的尊嚴2、尊重學生的選擇、尊重學生的選擇3、對學生一視同仁、對學生一視同仁整理ppt6 （一）積極性原則的界定（一）積極性原則的界定 在心理健康教育過程中，要在心理健康教育過程中，要注意以發(fā)展變化的注意以發(fā)展變化的觀點，堅持正面教育，積極地促進學生心理的健觀點，堅持正面教育，積極地促進學生心理的健康發(fā)展?？蛋l(fā)展。整理ppt7 （二）如何貫徹積極性原則？如何貫徹積極性原則？ 基本策略一：堅持發(fā)展的觀點基本策略一：堅持發(fā)展的觀點 1.教育者要以發(fā)展的眼光看待學生及其問題；教育者要以發(fā)展的眼光看待學生及其問題； 2.要使心理健康

7、教育走在發(fā)展的前面；要使心理健康教育走在發(fā)展的前面； 3.要注意要注意“三早三早” a.早早進行早早進行 b.早作準備早作準備 c.早期干預早期干預整理ppt8 基本策略二：堅持成功教育原則基本策略二：堅持成功教育原則4 4、2 2、1 1、整理ppt9 全體性原則的界定全體性原則的界定 心理健康教育必須堅持面向心理健康教育必須堅持面向全體學生全體學生， 為全體學生服務。為全體學生服務。 整理ppt10 心理健康教育為什么針對全體學生？心理健康教育為什么針對全體學生？ 4.心理健康教育是發(fā)展性教育心理健康教育是發(fā)展性教育3.青少年兒童容易出現(xiàn)許多適應困難問題青少年兒童容易出現(xiàn)許多適應困難問題2

8、.心理健康教育的目標心理健康教育的目標1.心理健康教育在教育體系中的地位心理健康教育在教育體系中的地位整理ppt11 如何貫徹全體性原則？如何貫徹全體性原則？ 1.1.在在制定心理健康教育計劃制定心理健康教育計劃時要著眼于全體學生，在時要著眼于全體學生，在確定教育內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學生共同需要及普遍存在確定教育內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學生共同需要及普遍存在的問題；的問題； 2.2.要注意要注意給每個學生以機會給每個學生以機會； 3.3.注意學生的特殊需求并注意學生的特殊需求并給予實際幫助給予實際幫助。整理ppt12如何管教孩子如何管教孩子 咨詢員同志：咨詢員同志： 我是一個十歲孩子的父親，懷著十分苦

9、惱的心情向您求我是一個十歲孩子的父親，懷著十分苦惱的心情向您求教，對于我的孩子，我該怎樣管教？教，對于我的孩子，我該怎樣管教？ 我的孩子是一個還算聰明的男孩，孩子小時，是那樣的我的孩子是一個還算聰明的男孩，孩子小時，是那樣的機靈，可愛，使我這做父親的把滿腔熱情的希望寄予了他，機靈，可愛，使我這做父親的把滿腔熱情的希望寄予了他，我想，孩子的未來應比我強，孩子應有所作為。我想，孩子的未來應比我強，孩子應有所作為。整理ppt13 可是，等孩子長大上學，他的表現(xiàn)卻是那樣令我失望。可是，等孩子長大上學，他的表現(xiàn)卻是那樣令我失望。已經(jīng)是三年級的學生了，成績逐年下降了，數(shù)學竟然不及格已經(jīng)是三年級的學生了，成

10、績逐年下降了，數(shù)學竟然不及格了。孩子的心變得越來越野了，每天不到我和他母親逼他，了。孩子的心變得越來越野了，每天不到我和他母親逼他，絕不會自己去做作業(yè)，而且即使做了，也是應付，搪塞，望絕不會自己去做作業(yè)，而且即使做了，也是應付，搪塞，望著他作業(yè)本上的那些著他作業(yè)本上的那些“X”，我真是恨鐵不成鋼啊！我哄他，我真是恨鐵不成鋼啊！我哄他，罵他，打他都用過了，可最終僅僅是引起孩子對我的疏遠和罵他，打他都用過了，可最終僅僅是引起孩子對我的疏遠和冷漠。冷漠。整理ppt14 我是孩子的父親，我愛孩子，也多么希望孩子愛我呀！我是孩子的父親，我愛孩子，也多么希望孩子愛我呀！可我怎能忍心看著孩子這般沒出息，這般

11、無能呢？可我怎能忍心看著孩子這般沒出息，這般無能呢？ 我已經(jīng)無計可施了，孩子的頑劣已經(jīng)使我痛苦不堪。我已經(jīng)無計可施了，孩子的頑劣已經(jīng)使我痛苦不堪。我的孩子還能變好嗎？我該怎么辦？咨詢員同志，請您我的孩子還能變好嗎？我該怎么辦？咨詢員同志，請您給我出點主意吧！給我出點主意吧！ 一位苦惱的父親一位苦惱的父親 劉明劉明整理ppt15劉明同志：劉明同志： 您的來信我已看過，可以看出您是一位深愛孩子的父您的來信我已看過，可以看出您是一位深愛孩子的父親。對您的苦惱，我深表理解。對此，我想談以下幾點親。對您的苦惱，我深表理解。對此，我想談以下幾點看法供您參考。看法供您參考。 您的孩子很頑皮，也很聰明，要求被

12、別人尊重的欲望您的孩子很頑皮，也很聰明，要求被別人尊重的欲望也一定很強。也一定很強。 要培養(yǎng)孩子，必須了解孩子發(fā)展的需要，提供發(fā)展的要培養(yǎng)孩子，必須了解孩子發(fā)展的需要，提供發(fā)展的條件，并加以引導。對于兒童來說，管教本身便是一個條件，并加以引導。對于兒童來說，管教本身便是一個錯誤的概念。管教的淵源或許可以追溯到封建的三綱五錯誤的概念。管教的淵源或許可以追溯到封建的三綱五常，其實質(zhì)是常，其實質(zhì)是，而不考慮孩子的特點。而不考慮孩子的特點。整理ppt16 現(xiàn)在的現(xiàn)在的。因而，管。因而，管教造成的是一味盲目的的抵抗，是對家庭的疏遠和所謂教造成的是一味盲目的的抵抗，是對家庭的疏遠和所謂“心越來越野心越來越

13、野”。孩子往往通過玩，甚至無聊的耗時間，。孩子往往通過玩，甚至無聊的耗時間，尋找一種對強制的解脫。尋找一種對強制的解脫。 孩子是富有個性的人，對知識的接受需要孩子的熱情，孩子是富有個性的人，對知識的接受需要孩子的熱情，孩子的主動，孩子的探索。對孩子的教育應該是尊重，孩子的主動，孩子的探索。對孩子的教育應該是尊重，平等，以及類似朋友的交流。平等，以及類似朋友的交流。整理ppt17 比如，晚上叫孩子做作業(yè)，學習這件平常的事吧。比如，晚上叫孩子做作業(yè)，學習這件平常的事吧。 XX，你該學習了！，你該學習了！”這種要求往往是一種命令。命這種要求往往是一種命令。命令的結果，不僅家長把命令孩子作為了一種負擔

14、或任令的結果，不僅家長把命令孩子作為了一種負擔或任務，而且孩子的學習也成了為父母而完成的任務。為父務，而且孩子的學習也成了為父母而完成的任務。為父母而完成任務，自然很容易成為一種應付，一種搪塞。母而完成任務，自然很容易成為一種應付，一種搪塞。 但如果說：但如果說：”，（，（主體性原則主體性原則）并）并且往往首先想到的是學校的任務。且往往首先想到的是學校的任務。整理ppt18 “管教管教”孩子的父母，常常是看不起孩子的，認為孩子孩子的父母，常常是看不起孩子的，認為孩子對學習任務沒有責任心，而需要他們?yōu)楹⒆佑涀?，而斷對學習任務沒有責任心，而需要他們?yōu)楹⒆佑涀?，而斷下命令。其實，學習作為孩子生活中的

15、中主要活動，學下命令。其實，學習作為孩子生活中的中主要活動，學習的任務不可能記不住，只是如果家長常常習的任務不可能記不住，只是如果家長常?！安賱诓賱凇保婧⒆佑涀?，下命令，那么孩子便會習以為常適應家長替孩子記住，下命令，那么孩子便會習以為常適應家長的命令，而削弱自己的責任心。的命令，而削弱自己的責任心。 責任心對孩子是重要的，對還孩子使用商量的口吻進責任心對孩子是重要的，對還孩子使用商量的口吻進行引導，平等地征求孩子的意見，不僅能夠滿足孩子行引導，平等地征求孩子的意見，不僅能夠滿足孩子“獨立獨立”的欲望，而且使孩子的自我意識增強，使得孩的欲望，而且使孩子的自我意識增強，使得孩子的自己的時間，對

16、自己的生活與學習得好好想一想，子的自己的時間，對自己的生活與學習得好好想一想，學會自己成熟地主宰自己地生活。學會自己成熟地主宰自己地生活。整理ppt19 管教型的家長總是提出學習的要求而忽視造成學習的管教型的家長總是提出學習的要求而忽視造成學習的氣氛。事實上，如果孩子有幾個喜歡學習的伙伴，如果孩子氣氛。事實上，如果孩子有幾個喜歡學習的伙伴，如果孩子的生活感興趣，的生活感興趣，如果家長能夠經(jīng)常抽空與孩子談談伙伴，談如果家長能夠經(jīng)常抽空與孩子談談伙伴，談談學校的生活，談談班集體，對孩子產(chǎn)生的影響無疑是積極談學校的生活，談談班集體，對孩子產(chǎn)生的影響無疑是積極的（主體性原則）的（主體性原則）。感覺到被

17、人所注意，往往能激起人的積。感覺到被人所注意，往往能激起人的積極性，激起人的內(nèi)在動力，對孩子更是如此。極性，激起人的內(nèi)在動力，對孩子更是如此。 應該意識到，應該意識到，允許孩子犯錯誤，對孩子應該有足夠的允許孩子犯錯誤，對孩子應該有足夠的耐心。耐心。整理ppt20 管教型的家長常常并非如此，對于孩子的錯誤，他們管教型的家長常常并非如此，對于孩子的錯誤，他們信奉的是懲罰。心理學的研究表明，懲罰不可能帶來孩信奉的是懲罰。心理學的研究表明，懲罰不可能帶來孩子的行為的根本變化，只能帶來表面的變化而引起較大子的行為的根本變化，只能帶來表面的變化而引起較大的副作用，因而懲罰的教育方式是被動的，消極的。對的副

18、作用，因而懲罰的教育方式是被動的，消極的。對孩子的真正培養(yǎng)應該是關注孩子的行為始終，發(fā)現(xiàn)孩子孩子的真正培養(yǎng)應該是關注孩子的行為始終，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與積極方面，及時，真誠地予以表揚，并幫助孩的優(yōu)點與積極方面，及時，真誠地予以表揚，并幫助孩子面對學習中的困難，引導孩子學會思考，學會主動借子面對學習中的困難，引導孩子學會思考，學會主動借鑒他人，面對問題，解決問題。鑒他人，面對問題，解決問題。 總之，兒童的世界與成人的世界一樣是豐富而復雜的?？傊?，兒童的世界與成人的世界一樣是豐富而復雜的。我們應該從孩子的角度去培養(yǎng)孩子，而不是用自己的模我們應該從孩子的角度去培養(yǎng)孩子，而不是用自己的模式去管教孩子（針對

19、性原則）。式去管教孩子（針對性原則）。整理ppt21 所以，劉明同志，對您的孩子，您不必失望，您的孩所以，劉明同志，對您的孩子，您不必失望，您的孩子并不是怎樣的壞孩子，您的孩子依然是機靈的，可愛子并不是怎樣的壞孩子，您的孩子依然是機靈的，可愛的，只是您太過分地孩子的學習，而忽視了孩子的特點，的，只是您太過分地孩子的學習，而忽視了孩子的特點，忽視了孩子許多美好的，可愛的地方。忽視了孩子許多美好的，可愛的地方。 您可以您可以，嘗試著成為孩嘗試著成為孩子的朋友。這樣，我想，您的孩子會改變的，最終會看子的朋友。這樣，我想，您的孩子會改變的，最終會看到孩子滿意的成績。到孩子滿意的成績。整理ppt22 1

20、、學校心理健康教育的原則有哪些？、學校心理健康教育的原則有哪些？ 2、針對性原則的含義及貫徹要求？、針對性原則的含義及貫徹要求？ 3、主體性原則的含義及貫徹要求？、主體性原則的含義及貫徹要求？ 4、發(fā)展性原則的含義及貫徹要求？、發(fā)展性原則的含義及貫徹要求？ 5、尊重性原則的含義及貫徹要求？、尊重性原則的含義及貫徹要求？ 整理ppt23 成功性原則的界定成功性原則的界定 在心理健康教育工作中在心理健康教育工作中, ,要盡量使學生產(chǎn)生成功的愉快體要盡量使學生產(chǎn)生成功的愉快體驗驗, ,減少失敗的不愉快體驗。減少失敗的不愉快體驗。 成功體驗成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成績對動機的激發(fā)

21、作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學生來說，進一步失敗會導致學習動機的下降。較差的學生來說，進一步失敗會導致學習動機的下降。 整理ppt24 由成功產(chǎn)生的自我滿足感和積極情緒體驗可產(chǎn)生一種良由成功產(chǎn)生的自我滿足感和積極情緒體驗可產(chǎn)生一種良性循環(huán)效應，而失敗正好相反性循環(huán)效應，而失敗正好相反。 有許多學生成績不好，甚至厭學、逃學，究其原因，不有許多學生成績不好，甚至厭學、逃學，究其原因，不能說跟他們很少甚至從未體驗過成功的快樂無關。能說跟他們很少甚至從未體驗過成功的快樂無關。整理ppt25 如何貫徹成功性原則？如何貫徹成功性原則？4 4、2 2、1 1、整理ppt26 一方面，要求一方面，要求

22、不能過低不能過低，過低會缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去，過低會缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去對學生的激勵作用；對學生的激勵作用； 另一方面，要求亦另一方面，要求亦不能太高不能太高，過高會使學生因頻頻失敗，過高會使學生因頻頻失敗而卻步，并導致自暴自棄的消極自我觀。而卻步，并導致自暴自棄的消極自我觀。 恰當?shù)囊髴鶕?jù)學生心理的恰當?shù)囊髴鶕?jù)學生心理的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”來確定，來確定，即盡管有一定難度，但經(jīng)過努力又可以達到。這樣，學生便即盡管有一定難度，但經(jīng)過努力又可以達到。這樣，學生便能能“跳一跳，吃果果跳一跳，吃果果”的努力中體驗到成功的喜悅。的努力中體驗到成功的喜悅。整理ppt27整理ppt28 抱負水

23、平抱負水平是一種對自己的行為將要達到什么程度的心是一種對自己的行為將要達到什么程度的心理需要，它從屬于人的動機系統(tǒng)，支配著行為朝向所要達到理需要，它從屬于人的動機系統(tǒng)，支配著行為朝向所要達到的目標。抱負水平是否適當對學生心理發(fā)展影響頗大。的目標。抱負水平是否適當對學生心理發(fā)展影響頗大。 抱負水平太低，此種成功久之也會失去激勵性。反之，抱負水平太低，此種成功久之也會失去激勵性。反之，抱負水平太高，便會使人充滿失敗感。如果學生累遭失敗，抱負水平太高，便會使人充滿失敗感。如果學生累遭失敗，長期沉淪在失敗的消極情緒之中，就會損害其心理健康。長期沉淪在失敗的消極情緒之中，就會損害其心理健康。整理ppt29 一方面，要使學生認識到一方面，要使學生認識到“失敗乃成功之母失敗乃成功之母”，沒有失敗就沒有成功，因而對失敗有足夠的心理準備；沒有失敗就沒有成功，因而對失敗有足夠的心理準備； 另一方面，也要使學生認識到失敗并不可怕，可怕另一方面，也要使學生