論校長(zhǎng)角色的多重性

1、奉化教師進(jìn)修學(xué)校阮大成校長(zhǎng)的角色定位 思想者思想者 設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者 管理者管理者 研究者研究者 思想者定位w 盧梭：“做一棵思想的蘆葦”w 學(xué)習(xí)并思考著學(xué)習(xí)并思考著 實(shí)踐并思考著實(shí)踐并思考著w 讓思考成為我們讓思考成為我們 生命的一部分生命的一部分 生命的一種狀態(tài)生命的一種狀態(tài)我的思考 * 教研、教科與師訓(xùn)為教育和教師的發(fā)展服務(wù)各自的優(yōu)勢(shì)何在？如何真正走向?qū)嵸|(zhì)整合、資源共享？* 教師教育如何解決理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐脫離的問(wèn)題？* 如何將新課程改革的推進(jìn)與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)？* 以學(xué)校為本的教師在職培訓(xùn)的有效途徑是什么？如何發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輻射作用？* 如何對(duì)全市中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行整體規(guī)

2、劃、專業(yè)引領(lǐng)、培育典型、蹲點(diǎn)指導(dǎo)和模式示范？ 深度思考： 如何以課題研究為樞紐，使教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教育科研達(dá)到效能的最優(yōu)化，從而為我市教育和教師的專業(yè)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。設(shè)計(jì)者定位一、總體制定學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與策略一、總體制定學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與策略 二、重點(diǎn)設(shè)計(jì)打造本校教師的形象二、重點(diǎn)設(shè)計(jì)打造本校教師的形象認(rèn)清基礎(chǔ) 總體規(guī)劃 “ “硬件落后、軟件有潛質(zhì)硬件落后、軟件有潛質(zhì)”，學(xué)校是，學(xué)校是“具有多重功能的服務(wù)機(jī)構(gòu)具有多重功能的服務(wù)機(jī)構(gòu)”?！鞍l(fā)展為本，實(shí)質(zhì)統(tǒng)整；建立基地，配發(fā)展為本，實(shí)質(zhì)統(tǒng)整；建立基地，配足人員；創(chuàng)造模式，打響品牌；爭(zhēng)創(chuàng)一足人員；創(chuàng)造模式，打響品牌；爭(zhēng)創(chuàng)一流，引領(lǐng)同行

3、。流，引領(lǐng)同行?！睆慕處熃逃勗O(shè)計(jì)者角色 首先首先，理順體制，構(gòu)建我市，理順體制，構(gòu)建我市“研訓(xùn)一體研訓(xùn)一體化化”新機(jī)制新機(jī)制 。其次其次，立足校本，全面推進(jìn)校本研，立足校本，全面推進(jìn)校本研修新制度修新制度。 進(jìn)而進(jìn)而，“整合研訓(xùn)、走向校本、回整合研訓(xùn)、走向校本、回歸實(shí)踐歸實(shí)踐”的十二字方針。的十二字方針。 依托中德合作項(xiàng)目 構(gòu)建奉化教師教育的 國(guó)際合作交流平臺(tái)周密設(shè)計(jì)和實(shí)質(zhì)運(yùn)行 保證培訓(xùn)、教研、科研 始終做到理論研究和實(shí)踐 操 作同步狀態(tài)。教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍 教師的品位決定學(xué)校的品質(zhì)教師的品位決定學(xué)校的品質(zhì) 教師的行為就是學(xué)校的環(huán)境教師的行為就是學(xué)校的環(huán)境 教師的精神凝聚學(xué)校的氛圍教師的精神凝

4、聚學(xué)校的氛圍 內(nèi)講團(tuán)結(jié)內(nèi)講團(tuán)結(jié) 外樹形象外樹形象 “三和三和”人格結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu) 與已和諧，正視自己，超越自我；已和諧，正視自己，超越自我； 與人和諧，欣賞他人，合作共贏；與人和諧，欣賞他人，合作共贏； 與自然和諧，與規(guī)律共振，與本色共舞。與自然和諧，與規(guī)律共振，與本色共舞。 學(xué)校精神 學(xué)習(xí)的楷模學(xué)習(xí)的楷模 研究的先鋒研究的先鋒 指導(dǎo)的行家指導(dǎo)的行家 服務(wù)的典范服務(wù)的典范 管理者定位 以理為主、人和為重以理為主、人和為重 軟化環(huán)境、鋼建制度、軟化環(huán)境、鋼建制度、 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、以師立校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、以師立校 三種管理策略 淡化要求，強(qiáng)化指導(dǎo)淡化要求，強(qiáng)化指導(dǎo)淡化考評(píng)，強(qiáng)化過(guò)程淡化考評(píng)，強(qiáng)化過(guò)程淡化有形，

5、強(qiáng)化滲透淡化有形，強(qiáng)化滲透 六種意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)合作意識(shí)合作意識(shí)輻射意識(shí)輻射意識(shí)品位意識(shí)品位意識(shí)品質(zhì)意識(shí)品質(zhì)意識(shí) 品牌意識(shí)品牌意識(shí)打造五支隊(duì)伍 校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼容并蓄、無(wú)欲則剛；兼容并蓄、無(wú)欲則剛； 中層領(lǐng)導(dǎo)中層領(lǐng)導(dǎo)為而不爭(zhēng)、和而不同；為而不爭(zhēng)、和而不同； 骨干隊(duì)伍骨干隊(duì)伍輻射示范、合作共贏；輻射示范、合作共贏； 教科研隊(duì)伍教科研隊(duì)伍鍥而不舍、雁聲遙感；鍥而不舍、雁聲遙感； 整體隊(duì)伍整體隊(duì)伍不求全優(yōu)，但有所長(zhǎng)。不求全優(yōu)，但有所長(zhǎng)。 智慧和藝術(shù)懷柔和太極拳 共同愿景共同愿景 平等討論平等討論 科學(xué)共識(shí)科學(xué)共識(shí)書法藝術(shù) “滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜，滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜， 干濕得法，深淺有度，剛?cè)岵?jì)干濕得法，深淺有度，剛?cè)岵?jì)”。 科學(xué)管理 資源整合，優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn) 品位品位 、品質(zhì)、品牌相得益彰、品質(zhì)、品牌相得益彰研究者定位 校長(zhǎng)還得在實(shí)踐中不斷地總結(jié)校長(zhǎng)還得在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和提煉，探索規(guī)律性的東西，這就和提煉，探索規(guī)律性的東西，這就要求我們成為研究者。要求我們成為研究者。實(shí)踐研究成果 研究有深厚根基 實(shí)踐更科學(xué)合理人生感悟 人生重要的