等高線地形圖說課

1、地形圖的判讀等高線地形圖說課稿 王 婷各位評委、各位老師大家上午好！我是來自北京十五中貴陽分校的王婷，我的說課內(nèi)容是人教版地理七年級上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀等高線地形圖，課時安排為1課時。今天，我將從說教材、說學情、說教學目標、說重難點、說教法學法、說設計思路和教學過程、說板書和說反思八方面來進行我的說課。一、說教材本節(jié)課的學習是在學習了地圖三要素的基礎上進行的。內(nèi)容包括掌握海拔、相對高度的概念、理解等高線地形圖的概念和判讀?？梢哉f這節(jié)課在七年級上是最難的內(nèi)容之一，本節(jié)課涉及的概念多、難度大，它要求學生具有一定的空間思維能力。其中關于地形圖的分析是以后學習世界地理、中國地理以及地理思維養(yǎng)成

2、的重要基礎，等高線知識也是后面學習分層設色地形圖的基礎，在以后地形圖的判讀中都會用到它，對等高線的理解還有助于后面學習等溫線、等降水量線的知識，對以后地理學習有著很大的影響。所以，在課堂上就要給學生應有的思維、參與、當堂消化知識的時間和空間。地圖教學是地理教學的重要環(huán)節(jié)，學生們要想學好地理一定要做到“心中有圖”，當然讀圖能力的養(yǎng)成也不是一節(jié)課就能解決的，它需要在今后教學中持續(xù)培養(yǎng)。二、說學情對于初一的學生來說，地理是一門新學科，加上他們走出課堂實地考察的機會很少，很難形成空間、立體的概念，對山頂、山谷、山脊等地形、地貌的概念也比較模糊。要學生理解用等高線的形式表示地形的起伏，即將立體和平面概念

3、切換自如，還要學會等高線地形圖的判讀，這對初一學生而言的確很難。三、說教學目標：本節(jié)課要求掌握海拔和相對高度的概念及計算。理解等高線、等深線的概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。在地形圖上正確識山地的各部位。通過學習，培養(yǎng)學生使用地圖的能力，使他們在今后的生活和學習中主動地使用地圖，能夠?qū)ξ覈笆澜绲牡孛策M行了解，培養(yǎng)學生的對自然的熱愛。四、說重點和難點教學重點：海拔高度的計算，理解等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。教學難點：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其是山谷與山脊的判讀，學生極易混淆。五、說教法學法：說教法：“學生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研

4、究者、探索者”，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此，我采用了：模型配合、動手描繪、組織學生分組探究和多媒體演示相配合的方法，讓學生在等高線模型上認識山體部位，動手制作立體圖和繪制等高線地形圖，并探究各地形部位上等高線的特點。說學法：學生所用到的學習方法有自學探究、自主操作、合作學習、讀圖觀察分析、歸納總結等。其中教師需要在合作學習中對學生進行組織，做到合理分組和分工；教師還要為學生自主探究學習提供幫助，及時進行有效的引導和評價，需要對學生的比較分析及歸納總結進行引導和提示等。六、說教學過程環(huán)節(jié)一：最美世界視頻導入活動設計：請從視頻中找出你所看到的地形

5、，說一說看視頻的感覺。設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛自然的情操，并能以激動澎湃的心情和高漲的求知欲進入課堂。（下圖為視頻截圖）教師引導：這就是我們美麗的世界，在視頻中，我們看見了世界地形的微縮，雄偉壯觀，讓人心潮澎湃。那我們該如何在平面的地圖上表示這起伏多姿的地形呢？就讓我們一起進入今天的學習等高線地形圖環(huán)節(jié)二：自主學習，認識海拔、相對高度。學生活動：快速閱讀相關內(nèi)容，找到海拔和相對高度的概念。教師活動：多媒體出示“地面高度計算”圖，請學生分別讀出海拔和快速算出相對高度。出示多媒體課件，引導學生對比了解海拔和相對高度的區(qū)別。（課件截圖如下）設計意圖：學生自主探究學習的同時，教師為學生搭建知識鞏固框架，

6、能讓所有的學生參與學習并從簡單的問題中找到學習的自信和樂趣。教師強調(diào)：地圖上出現(xiàn)的高度一般都是海拔，我國是以黃海海平面為基準。環(huán)節(jié)三：了解和繪制等高線地形圖學生活動：讀等高線地形圖、制作山體模型和繪制等高線地形圖問題設置：你在等高線地形圖上發(fā)現(xiàn)了哪些圖例和注記呢？（有一些曲線和數(shù)字）問題追問：這些曲線和數(shù)字叫什么，是怎么得來的，表示什么呢？活動設計：動手自制山體模型和繪制等高線地形圖（教師出示山體模型和演示等高線繪制動畫）1. 仿照老師的教具用橡皮泥制作一座山體模型，要求做出山頂、山脊、山谷山體部位。 2. 用紅色棉紗線在模型上表示等高線，并試著在白紙上畫出俯視所見的等高線平面圖。 3活動補充

7、：在分組動手制作模型和繪制等高線圖的過程中，有的學生可能會參與不進去，老師在操作臺指導這部分學生用拳頭制作最簡易的等高線模型。（如右圖）設計意圖：學生發(fā)現(xiàn)問題，動手解決問題。展示等高線地形圖的繪制過程，直觀性強，缺乏空間感的七年級學生容易理解和接受。同時也訓練了學生的觀察和歸納能力。讓學生在活動中學，激發(fā)他們的學習激情，樹立小組合作意識，增強學生的實踐體驗，提高學生動腦、動手、動口的能力。 培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、認識、比較、判斷的地理意識，強化合作能力，培養(yǎng)自主探究精神。環(huán)節(jié)四：了解山體的不同部位及等高線地形圖的判讀和應用活動設計：1. 小組代表上臺，展示自制山體模型，指出山頂、山脊、山谷、陡崖等

8、地形，展示小組繪制的等高線平面圖。2. 老師引導學生用手中的自制模型或者拳頭模型當教具，分組討論：（1）陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡密集，緩坡稀疏） （2）山頂、山谷、山脊、陡崖，等高線有何特征？（山頂?shù)雀呔€閉合，數(shù)值從中到周逐漸降低；山脊等高線彎曲的部分向低處凸出；山谷等高線的彎曲部分向高處凸出；陡崖等高線重疊）3. 教師出示各種等高線圖，請學生判讀。（下圖為其中之一）（題目示例：請判讀圖中A、B、C、D、F分別為山體的什么部位）設計意圖：通過合作探究學習，讓學生自己攻破重難點，并把學到的知識立馬運用起來，既培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)、認識、表達能力，又能強化學生讀圖能力，鞏固所學知識。7、 說板書八、說反思對于七年級的學生來說，“地形圖的判讀”這部分知識較為抽象，學習難度較大。所以這節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學方法，而是針對學生感性思維仍起主導作用的特點，借助多媒體演示一些相關生動、直觀的課件和學生活動的設計，降低學生學習的困難，調(diào)動了學生學習地理的興趣，效果較好。學生們都能夠認真觀察課件演示中的每一個步驟，積極發(fā)現(xiàn)、探討問題，較快的掌握了“地形圖的判讀”方面的地理知識。 總的來說，師生互動很好，所有的學生都能參與學習，讓學習快樂起來