《棉花姑娘》識字教學(xué)案例分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 棉花姑娘識字教學(xué)案例棉花姑娘是人教版一年級下冊第八組里的一篇課文。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。本課要求學(xué)生會認(rèn)七個生字，會寫六個生字。設(shè)計理念：教學(xué)過程從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識字，形式多樣，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念。識字教學(xué)目標(biāo)：第一部分先用課件引出課題，進(jìn)入童話，在童話中識字。例如：“棉”“姑

2、”“娘”三個生字。第二部分讓學(xué)生讀通課文的過程中識記生字。如：“蚜”“治”“啄”“星”“盼”等字。能在課外句子中找出生字。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生字。第三部分在摘棉花游戲活動中讓孩子們鞏固識字。下面是自己在教學(xué)中的做法和體會:一、在童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學(xué)效果也不會好,識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性，我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。師:(出示棉花圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?生:這是棉花。師:多漂亮的棉花姑娘??！怎樣跟它打招呼?生:(情緒高昂地)棉花

3、姑娘你好!師:(出示詞卡)棉花姑娘想考考我們班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準(zhǔn)輕聲“娘”)師:讀得真好!誰能說說怎樣記住“棉”?生:(爭著舉手)我來!我家種過棉花。它長得像小樹，所以是“木”字旁。生:我姐姐叫棉棉，我早就認(rèn)識“棉”了。師:聽,棉花姑娘正在夸獎大家呢!生:棉花姑娘,我們做好朋友吧!師：棉花姑娘的好朋友，你們看了“姑娘”兩個字有什么發(fā)現(xiàn)?生：它們都是“女”字旁，女生就是小姑娘，很漂亮。師:說得真好。隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識字才能達(dá)到預(yù)期的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小

4、動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。二、讀文識字1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？（生說“我認(rèn)識牙齒的牙，給他加上蟲字旁就變成蚜蟲”的蚜了?！钡诙洌赫l來讀？注意停頓：盼望/（停頓）讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）治?。ㄕl見過這個“治”字？在電視廣告上見過。）（2）、今天我們要認(rèn)識的生字中有

5、兩個特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）學(xué)生小組內(nèi)分析3、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）4、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。（2）我終于把姑媽盼來了。（3）王母娘娘開蟠桃盛會。每篇課文我們都要學(xué)習(xí)很多漢字,如果一味地讀呀寫呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學(xué)的漢字，讓孩子能扎實掌生字就要有趣味激起孩子們的興趣。識

6、字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢?第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合”,使之逐步形成自主識字的能力。第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。三、游戲中鞏固識字孩子識字,認(rèn)得快,忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期

7、的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?根據(jù)本課內(nèi)容特點，我設(shè)計了“摘棉花”游戲：師:棉田里開了許多棉花，同學(xué)們想不想摘下來呀？師:(出示課件插圖。毎朵棉花上一個生字):誰來摘棉花？生：躍躍欲試師:上臺來指認(rèn)，認(rèn)一個生字去一朵棉花生：都想上臺摘（群情激昂）。師：每組派兩個小朋友來摘吧。生：商商討之后派出兩個同學(xué)來摘棉花師：及時表揚鼓勵師：誰能用你摘的棉花說一句話？生：紛紛說出自己的句子。（生字用的不恰當(dāng)?shù)募w糾正）教學(xué)隨筆:鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?第一,在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動孩子運用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第二,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中,孩子們在在摘棉花、看圖說話、句子里找生字等游戲中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學(xué)的生字第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,