對(duì)外漢語詞匯教學(xué)技巧

1、對(duì)外漢語詞匯教學(xué)技巧摘 要詞匯是一種語言中所有詞和固定短語的總匯。同總的詞匯量相比，對(duì)外漢語教學(xué)所涉及詞匯量并不大，似乎很容易掌握，但是現(xiàn)代漢語詞匯很是復(fù)雜，從語音上看，它有大量的同音詞、多義詞；從語義上看，它有大量的同義詞、近義詞、反義詞。近義詞又有語用、語義、語法上的不同，近義詞又有不同的褒貶色彩，反義詞又不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，比方“新的反義詞有“舊“破“老“古等，這些都給留學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上帶來了很大的困難。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；詞匯；技巧英國(guó)語言學(xué)家說：假設(shè)沒有語音和語法還可以傳遞一點(diǎn)信息，但是假設(shè)沒有詞匯那就不能傳達(dá)任何信息，可見詞匯教學(xué)的重要性。所以，我們可以這樣說：漢語教學(xué)的成敗，取決于詞

2、匯教學(xué)的成敗。下面我就從“詞匯教學(xué)技巧來談?wù)勗~匯教學(xué)，怎樣教材能讓學(xué)生能更好地掌握詞匯，才能更好地在日常對(duì)話中可以自如地運(yùn)用他們，而不至于因?yàn)檎`用而產(chǎn)生笑話。一、我們應(yīng)該根據(jù)不同的詞匯而采取不同的方法，在上詞匯課的時(shí)候看到有的小組講課完全采用英語來翻譯的方法，我覺得這是不可取的，留學(xué)生來到中國(guó)就是想感受一下學(xué)漢語的氣氛，教師假設(shè)完全用翻譯的方法來講的話會(huì)產(chǎn)惹事倍功半的效果的，因?yàn)槲覀冎涝跐h語詞匯中很少有一一對(duì)應(yīng)的，除了專有名詞，和科技術(shù)語以外，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)除了非得用翻譯的手法，換句話說除了翻譯的手法完全找不到其他更好的方法了，可以用翻譯的手法進(jìn)展，想想我們學(xué)英語的時(shí)候吧，所以我們應(yīng)該盡量

3、防止使用翻譯的手段，除非不得已的時(shí)候。二、“直觀法在詞匯教學(xué)中是經(jīng)常用的方法，利用“圖片“圖形“多媒體等這種方法使同學(xué)們可以把詞同圖片相結(jié)合起來，防止了翻譯法所帶來的細(xì)微的差異，這完全是把圖片和同學(xué)們的感官結(jié)合起來，尤其解釋比較抽象的詞的時(shí)候，用這種方法是再適宜不過的了。1.意義比較詳細(xì)的詞，鉛筆、書本、黑板這些詞教師只要指著詳細(xì)的事物就可以了，學(xué)生一眼就能明白什么是桌子，鉛筆，書本，等等。包括直觀法、演示法。直觀法又可以分為用圖片或用圖畫來展示，用實(shí)物來展示。展示法解釋詞語，教師不是通過言語說明，而是通過一些直觀的手段來展示。在黑板上畫出圖畫，用一些簡(jiǎn)單的圖片，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用一些實(shí)物等

4、。這種方法適用用戶解釋那些所指詳細(xì)可感的詞語，例如，“?！榜R“雞“鼻子“耳朵“拿關(guān)門“咸“辣等。這類詞語的意義適宜運(yùn)用某種直觀的手段來顯示，假設(shè)按照詞典講學(xué)生就會(huì)不明白，而且越講他們?cè)胶俊?.在講“長(zhǎng)“短“白色“紅色等這類詞時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)有的資源拿支粉筆就可以講解長(zhǎng)短、紅色、藍(lán)色，這些都是用直觀法進(jìn)展的教學(xué)。3.在講解進(jìn)去、出來、開門等表示動(dòng)作的詞時(shí)，教師可以走到教室外面做出開門走進(jìn)來的動(dòng)作，然后再走出去，跟學(xué)生說這是開門、走出去、走進(jìn)來的動(dòng)作，用這種方法學(xué)生應(yīng)該比較好掌握這類詞。4.以桌子為事物可以講解、“上“下“左“右“前“后等表示方位的詞，也可以講在什么的上面、在什么的下面、在什

5、么的左邊、在什么的右邊等一系列的詞。5.有一個(gè)小組的同學(xué)在講時(shí)間的時(shí)候拿了一塊表，這個(gè)方法就特別好，拿一塊表來講幾點(diǎn)、幾分、幾秒，還可以講表示時(shí)段的時(shí)間，最好可以做一個(gè)表針時(shí)針，秒針能動(dòng)的就更好了。6.多媒體是如今教師教學(xué)的好幫手，我們盡量多使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，很多詞都可以用多媒體來展示的。當(dāng)然，不是所有的詞都可以用直觀法來進(jìn)展教學(xué)的，一些抽象的詞不能用多媒體來進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┓g手段來進(jìn)展解釋，這種直觀法適宜一些初級(jí)階段的留學(xué)生，學(xué)生還沒有掌握那么多詞，不會(huì)用詞來解釋詞的階段，在一些高級(jí)階段就可以用詞來解詞了，但是要注意度的使用，不要拿難得詞來進(jìn)展解釋，比方學(xué)生問你安靜是什么

6、意思，你不能跟學(xué)生說是幽靜，這樣學(xué)生更難理解。三、接下來的一種方法可以使用定義法，定義法不是那種我們按照漢語詞典、新華字典那種方法去講，那種以詞來講詞的方法是最不可取的，我們?nèi)缃竦脑~典、字典都是以詞來講詞，這種詞典是不適宜留學(xué)生的，比方假設(shè)學(xué)生問你什么是東西，你假設(shè)按照詞典里的解釋，就會(huì)跟學(xué)生說東西就是泛指一切抽象和詳細(xì)的東西，那么學(xué)生一定會(huì)問你什么是抽象，什么是詳細(xì)，這樣越解釋越多，可以這樣解釋你們用的筆書這些都是東西，可以讓學(xué)生先找出以前學(xué)過的表示人的名詞和表示處所的名詞，接下來就可以下定義了，就是除了人和處所之外的都可以成為東西，這樣解釋學(xué)生就能明白什么是東西了。四、聯(lián)想法：我們一個(gè)教師

7、跟我們說她在給留學(xué)生上課的時(shí)候?qū)W生問他：教師，什么是漂亮？我們教師用了聯(lián)想的方法給他講了“漂亮。他是這樣講的：你有女朋友嗎？他答復(fù)說有，我們教師就說你女朋友很漂亮，這樣學(xué)生就明白了漂亮是什么意思了，教師又給他說了幾個(gè)詞：鮮花、玫瑰花、明星，這樣學(xué)生就更容易理解什么是漂亮了。再比方講倒霉的時(shí)候，可以跟學(xué)生說，我的錢包丟了，趕火車沒有趕上，女朋友又跟我分手了，這一系列事情真倒霉，這樣用聯(lián)想法來講會(huì)更讓學(xué)生容易承受。由于中詞匯的復(fù)雜性和多樣性，我們教師在上課的時(shí)候要擅長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)技巧，講課的時(shí)候要靈敏多變，要遵循“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原那么。參考文獻(xiàn)：1呂必松. 對(duì)外漢語教學(xué)概論講義.國(guó)家教委對(duì)外漢語教師資格審查辦公室，1996.2周小兵.第二語言教學(xué)論.石家莊：河北教育出版社，1996.3徐之亮.漢語