《海底世界》教學(xué)案例分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 海底世界教學(xué)案例 隨著多媒體計算機輔助教學(xué)的不斷深入，小學(xué)計算機校園網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中也得以廣泛運用。我們越來越清晰地意識到，計算機從“輔助”到“優(yōu)化”，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換。整合的課堂，我認(rèn)為就是要教給學(xué)生“整”的方法，以實現(xiàn)“合”的優(yōu)化。 一 、充分尊重學(xué)生的個性體驗，教給學(xué)生“整”的方法。 課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文學(xué)科要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗。語文教學(xué)要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。這也是人本主義教育思想的體現(xiàn)。利用信息資源豐富，價值

2、取向不同的優(yōu)勢，為學(xué)生建構(gòu)個性化學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生更多的自由空間。幫助學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗通過書本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進(jìn)行整合，從而實現(xiàn)意義建構(gòu)。在理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。既使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了結(jié)合，又實現(xiàn)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的不斷超越。 二、 以學(xué)生活動為主線，以實現(xiàn)“合”的優(yōu)化。 采用信息技術(shù)支持下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學(xué)等方面的學(xué)科知識。利用信息資源，將語文課程與信息課程進(jìn)行整合，凸現(xiàn)二者對學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用。在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，老師不僅考慮了語文目標(biāo)的實現(xiàn)，而且

3、注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把語文素養(yǎng)的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。 我們山區(qū)的學(xué)生對海洋是相對陌生的，對海底世界就更缺乏直觀經(jīng)驗了。而本課的重點是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點，站在學(xué)生的角度整理了多媒體課件。此課件人文性的設(shè)計、人性化的構(gòu)思，不僅充分考慮學(xué)生利用信息資源開展學(xué)習(xí)活動的需求、方式、效果，還力圖在潛移默化中熏陶學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生語言積累，努力開辟信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)的新陣地。 四年級學(xué)生已不再像低年級兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望多層面的，感官性較強的畫面

4、。由于學(xué)生是一個個生動活潑的個體，有著不同的體驗，感悟語言文字有著鮮明的個性。于是我尊重學(xué)生的個性，安排了“情景導(dǎo)入，整體回顧”、“依據(jù)學(xué)情，重點探究”、“課外拓展，個性探究”等模塊引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使之獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底世界，獲得有關(guān)海底的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。 2 、能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點： 1、 引導(dǎo)學(xué)生以讀和講的形式感悟到海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富。 2、 使教學(xué)成為學(xué)生語言實踐的過程。 教學(xué)流程及設(shè)計意圖： 一、情景導(dǎo)入，整體回顧 1、（播放一段優(yōu)美舒緩的音樂，課件出示海底五彩斑斕的世界。） 師：不看不知道，

5、世界真奇妙，大千世界，無奇不有，就讓我們在這輕松愉快的音樂聲中再次開始我們的藍(lán)色海洋之旅吧！ 2、首先，我們來玩一個游戲，游戲的名字叫快速搶答，請同學(xué)們仔細(xì)看一看畫面，如果你認(rèn)識這些動物，快速地說出它的名字，并用你的小巧嘴向大家描述一下這種動物，行嗎？ （設(shè)計意圖：神秘的海底，優(yōu)美的音樂，同時配以詩化的語言營造氣氛，將詩情畫意訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、悅耳、動情。結(jié)合中年段學(xué)生的特點，在回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，也擯棄了以往傳統(tǒng)的做法，而是精心設(shè)計了一個游戲，看畫面猜動物，同時向大家描述這種動物。在學(xué)生激情飛揚時，興趣昂然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。） 二、依據(jù)學(xué)情，重點探究 1、師：看來同學(xué)們

6、對海底世界確實有所了解，讓我們再一次潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學(xué)們讀一讀課文，靜靜地想一想。 2、學(xué)生交流 生：我覺得海底世界最吸引我的是海底動物們發(fā)出的有趣的聲音。 生：我也覺得海底的小動物們很有趣。 生：寫海底的動物不僅聲音有趣，課文中還介紹了它們的活動方式，我對這一方面的內(nèi)容很感興趣。 生：海底的植物也是多種多樣，我想深入研究這一方面的內(nèi)容。 、師：從大家剛才的發(fā)言中我聽出來了，海底動物的聲音，運動方式成為了大家關(guān)注的熱點，鎖定你的興趣點，聲音讓你著迷的抓住第三自然段認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品味；活動方式讓你感興趣的，第四自然段可不容錯過。 （設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主

7、體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。） 、師：誰愿意把你的感受說給我們大家聽一聽。 生：海底的小動物們發(fā)出的聲音真是太有趣了，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾 生；在寧靜的海底，卻能聽見這么多奇妙的聲音，而且像在說悄悄話一樣，真是太奇妙了。 師：像在說悄悄話，書上用了一個什么詞。（竊竊私語） 生：我覺得海底像在舉行一個小合唱。 師：大家交流得非常好，讓我們一起插上想象的翅膀，再來感受一下海底的聲音吧?。ㄅ渖弦魳罚處煼蹲x第三自然段） 師：同學(xué)們你們又感受到了什么？ 生：（學(xué)生提到課文中出現(xiàn)的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)一

8、步感受海底奇妙的聲音。） 師：想不想親耳聽聽海底奇妙的聲音，那就趕快豎起你們的小耳朵，戴上水中聽音器。（課件演示海底動物們發(fā)出的各種各樣的聲音。）多可愛的海底世界呀，我們一起讀一讀好不好，省略號的地方把你們的想象也加進(jìn)去。 師生共同合作齊讀第三自然段。 、滲透學(xué)習(xí)方法：看來有感情地讀，靜靜地想確實是學(xué)習(xí)的一種好辦法，如果平時你多加運用，一定會提高自己的閱讀能力。 （設(shè)計意圖：通過各種形式的讀自瀆、范讀、師生合作讀，去品味課文的語言美，同時由“.”號引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造想象,延伸拓展,充分展示學(xué)生感悟語言的過程。教師還運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力

9、，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。） 、剛才同學(xué)們提到海底動物的活動方式也讓大家著迷，通過讀第四自然段你們都了解了什么？想不想去看一看。（課件播放海底動物的活動方式） 、同學(xué)們看的可真認(rèn)真，現(xiàn)在你們就是海洋動物展覽館的小講解員，你愿意把你看到的景象介紹給大家嗎？ 、學(xué)生準(zhǔn)備，然后指名介紹。 、評價，再介紹。（引導(dǎo)學(xué)生評價時，不僅讓學(xué)生知道如何介紹得吸引游客，還要相機滲透如何把動物的活動方式寫具體的方法列舉數(shù)據(jù)、比較、打比方等） 10、這些動物聽了大家的介紹一定會很滿意，海底還有很多動物等著你們?nèi)ソ榻B了，你們還能行嗎？ 11、指名學(xué)生介紹。 12、浩瀚的大海不僅有有趣的動物，從課本中從課外書中你們還知

10、道了什么？ 13、學(xué)生交流。 14、此時此刻藍(lán)色海洋之旅的游客們你們有什么話要說嗎？ 15、齊讀課文最后一段。 （設(shè)計意圖：絢麗的畫面，生動的形象，學(xué)生自然地進(jìn)入了教師為他們精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生迫切表達(dá)的欲望。這時候?qū)W生喜歡那一種動物，想介紹那一種動物，就會特別關(guān)注這一動物的描寫，通過這種讀的方式，把“要我讀”的指令變成“我要讀”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把“話”變成“畫”，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。） 三、課外拓展，個性探究 海底是個生機勃勃的世界，是個令人向往的世界，你們還想了解有關(guān)大海的知識嗎？我們除了借助課本，還可以通過上網(wǎng)、閱讀課外書的方式來解決。（推薦相關(guān)的網(wǎng)站和課外書目） （設(shè)

11、計意圖：將信息素養(yǎng)與語文素養(yǎng)有機結(jié)合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學(xué)生語文知識的綜合運用能力。） 教學(xué)反思： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而，面對自己比較陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生又如何真正的探索學(xué)習(xí)呢？因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開教師的“主導(dǎo)”。教師精心設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這才是我們“教”與“學(xué)”的完美組合。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地服務(wù)于教學(xué)。 新一輪課改的實施，不但引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的變革，而且引發(fā)了教學(xué)手段的更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用得當(dāng)，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，有助于發(fā)揮語文教育的感染作用，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識海底動物

12、“海參”、“章魚”、“烏賊”等，我在課件中，安排了一組海底動物的照片，讓學(xué)生比賽說出它們的名字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)習(xí)、了解海底動物的活動特點也是教學(xué)中的一個重點。由于受時間、范圍等條件的限制，我們不可能讓學(xué)生參觀“海底世界”，但是現(xiàn)代化信息技術(shù)能幫助我們看到海底動物活動的圖像資料。在教學(xué)中，當(dāng)我播放了海底動物的活動圖像后，生動的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們想弄清“章魚怎么會向后游動的”，“貝類是怎么活動的”，由此，很自然的，學(xué)生又進(jìn)入了課文語言文字的學(xué)習(xí)、積累中。圖像和課文結(jié)合，幫助學(xué)生更深入地體會到“海參爬得慢”，“梭子魚游動速度特快”，“深水魚在海底游動時，海底的景色特別美”。

13、 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。 我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。在教學(xué)，我首先通過讓學(xué)生看畫面，比賽說出動物的名字這個游戲，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生的競爭意識是很強的，因此我說要比賽說出動物的名字時，他們的注意力就高度集中。他們認(rèn)真地看畫面，在老師的引導(dǎo)下，一下子就能說出“海參”“章魚”等的外形特征，還能在書上的圖片上找到相應(yīng)的動物，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟知各海底動物的活動特點后，我又提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)生學(xué)習(xí)課文，做一回海洋展覽館的小講解員。這其實就是將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，是學(xué)生對課文語言文字的再創(chuàng)造。這種活動性的學(xué)習(xí)又是學(xué)生所感興趣的。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。為了能當(dāng)好講解員，學(xué)生一方面認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)課文的語句和寫法；另一方面，認(rèn)真看有關(guān)的圖像，找出海底動物的活動特點。在交流時，明顯可以感受到，學(xué)生已經(jīng)將課文中的有關(guān)語句內(nèi)化成自己的東西，在運用時顯得十分恰當(dāng)，且能注意使用課文中的說明方法。 三、課堂氛圍民主、和諧。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在整個教學(xué)過程我注重充分體現(xiàn)師生間的民主合作