如何提高學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力

1、如何提高學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力微型課題結(jié)題報(bào)告富平縣宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉瑾一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)書面表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中各階段英語(yǔ)寫作提出了明確而具體的要求，但在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作懷有懼怕心理，“談寫色變”，不寫、怕寫、應(yīng)付寫的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語(yǔ)寫作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作，這不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且是英語(yǔ)教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。為此，筆者進(jìn)行了深入的思考和探究，認(rèn)為只有潛心研究，分析原因，尋求破解難題的有效方法，才能提

2、高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，達(dá)到英語(yǔ)新課標(biāo)中的寫作要求。二、研究對(duì)象、方法與步驟1、研究對(duì)象：農(nóng)村初中學(xué)生2、研究方法：調(diào)查研究，案例分析，撰寫研修日記等3、研究步驟（1）準(zhǔn)備階段 （2014、1）確定課題，制定計(jì)劃，確定研究重點(diǎn)。（2）實(shí)施階段（2014、42014、11）調(diào)查研究，原因分析，理論學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，撰寫研修日記、體會(huì)。（3）總結(jié)階段（2014、12）總結(jié)課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定。三、研究成效與反思1、理論引領(lǐng)為了深入開展本課題的研究，為研究提供必要的理論支撐，反復(fù)研讀了初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，特別對(duì)各階段學(xué)生的寫作要求做了深入的比較與研究，并觀看了專家對(duì)英

3、語(yǔ)寫作方面的專題錄像，研讀了高效課堂案例與模式等等。保證了課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性。2、調(diào)查分析對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀作了研究，分類分析，總結(jié)出初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低下的各種原因：（1）學(xué)生沒(méi)有得到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，不會(huì)寫作。（2）學(xué)生害怕寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣，。（3）學(xué)生閱讀量小，詞匯貧乏，沒(méi)有語(yǔ)感。（4）受漢語(yǔ)思維影響，產(chǎn)生中式英語(yǔ)。（5）英語(yǔ)寫作題型多樣，內(nèi)容靈活，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。3、尋找對(duì)策檢驗(yàn)課題研究水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是研究成果能否科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，我發(fā)動(dòng)英語(yǔ)教研組同行們一同破解難題，尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。（1）以說(shuō)促寫動(dòng)口是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是動(dòng)口的鞏固和提高。因

4、此，課后除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動(dòng)員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購(gòu)買空白磁帶，空白磁帶用來(lái)錄制口頭練習(xí)，供教師審聽檢查。比如初一學(xué)生做自我介紹，不少于7句話；用問(wèn)候和介紹用語(yǔ)對(duì)話不少于10句話等。讓學(xué)生在“說(shuō)”中運(yùn)用知識(shí)，在“寫”中鞏固知識(shí)。這樣學(xué)生既能說(shuō)得精彩，又能有話可寫、有話能寫。（2）以仿學(xué)寫對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫，“以葫畫瓢”。仿寫指仿照給定的句子或語(yǔ)段、短文去練寫句子、語(yǔ)段或短文，其中

5、以仿寫句子最為常見。仿寫句子指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上行文銜接的句子去寫。仿寫句子對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫作水平的重要一步。仿寫可由仿寫句子開始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫語(yǔ)段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom, Im twelve years old. Im in Class1 Grade 7.

6、I like reading and travelling. ”可寫成其他人稱:My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class3，Grade 8. She likes drawing and dancing. （3）以圖引寫寫作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前。”簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單、易畫、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)

7、中。語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，能較好地創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 以圖促寫的內(nèi)容最好能貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才更有興趣參與。比如，初三學(xué)生離中考越來(lái)越近了，在家里除了學(xué)習(xí)父母什么都不讓他們干，基于這種現(xiàn)狀我畫了幾幅圖片（如上圖）讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)習(xí)作。我先就畫面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們思考，再讓他們根據(jù)圖片再結(jié)合自己的實(shí)際生活吐露心聲。學(xué)生們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)分,興趣盎然，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣。（4）以讀輔寫要想提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)

8、別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫作時(shí)常常不自覺(jué)地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽聽老師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：I think you should listen to the teachers advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teachers advice .再如許多同學(xué)在寫作時(shí)不使用過(guò)渡語(yǔ)，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過(guò)閱讀范文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語(yǔ)句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫作中他們就會(huì)考慮使用合

9、適的過(guò)渡語(yǔ)了。另外，學(xué)生們?cè)趯懭沼?、書信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫作后再閱讀范文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。（5）以改助寫學(xué)會(huì)修改，寫作水平才會(huì)有提高，作文是改出來(lái)的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的。對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供范文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評(píng)、佳作欣賞等等。學(xué)會(huì)修改的著眼點(diǎn)，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯(cuò)誤點(diǎn)，并對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析錯(cuò)誤形成的原因，明確如何對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改。在此

10、基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對(duì)學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績(jī)，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生對(duì)同一話題進(jìn)行重寫。通過(guò)修改、重寫讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫作的規(guī)律，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。 提升英語(yǔ)寫作能力是所有英語(yǔ)教師苦心破解的難題，圍繞這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者作了深入的思考、探究、嘗試，并取得了初步的成果。通過(guò)運(yùn)用上述的對(duì)策有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。不少學(xué)生杜絕了寫作中常見錯(cuò)誤，寫作水平有了明顯提高。另外，我還撰寫了初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)技巧的論文，擬發(fā)表于陜西教育。當(dāng)然，英語(yǔ)寫作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，它需要同行們長(zhǎng)期潛心研究。初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)技巧富平縣宮里鎮(zhèn)

11、初級(jí)中學(xué) 劉瑾在成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作文實(shí)在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，這本應(yīng)加強(qiáng)的一環(huán)反而受到了削弱。作文的好處如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是對(duì)讀、聽、說(shuō)的最好反饋。這種反饋是其它學(xué)習(xí)形式，練習(xí)形式所代替不了的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，給予寫作教學(xué)正確的定位。我根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，腳踏實(shí)地實(shí)施寫作教學(xué)步驟，細(xì)化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的寫作策略。一、在聽、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)采用話題大綱和結(jié)構(gòu)功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)

12、行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開聽、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。1加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)“不寫沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽過(guò)的語(yǔ)言。”由此可見，通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。2創(chuàng)設(shè)說(shuō)的平臺(tái)，以“說(shuō)”促“寫”“學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在寫作教學(xué)同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中常包含許多書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。背誦也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段之一，重視背誦，尤其課文中的重點(diǎn)句型，也有利于

13、學(xué)生口語(yǔ)、書面語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)感的增強(qiáng)，我指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，適當(dāng)使用英語(yǔ)佳句，可令文章增色不少。3注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，對(duì)英語(yǔ)寫作會(huì)起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫作訓(xùn)練。初中階段的課本體裁常采用人物對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中，我要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱

14、讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫作。積極擴(kuò)大課外閱讀也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。我提倡學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、雜志、英文簡(jiǎn)寫小說(shuō)等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動(dòng)交流，既鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了寫作能力，又感悟到了不同的觀點(diǎn)，開拓了思路。二、加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的指導(dǎo)1正確審題主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實(shí)、例正來(lái)闡述正確的觀點(diǎn)，有效的扣題寫作。我曾要求學(xué)生寫篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔細(xì)審題，認(rèn)真組織材料，就會(huì)使文章層次分明，切題。但一些學(xué)生急于動(dòng)筆: I want to wor

15、k for the 2008 Olympic Games. So I should learn English well. I will practise English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them 咎其原因就是沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞展開主題，對(duì)此，我在課堂上進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對(duì)文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來(lái)著手組織寫作。2列出要點(diǎn)列要點(diǎn)、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又

16、可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。如上述這篇文章，我?guī)椭鷮W(xué)生逐字讀清要求，列出要點(diǎn)問(wèn)題： Why do you want to be a volunteer? At least reas*.What will you do as a volunteer? 有了這樣的問(wèn)題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學(xué)生只要加一些具體的細(xì)節(jié)、實(shí)例，文章就寫出來(lái)了。可以說(shuō)有了一個(gè)較為明確的提綱，寫作任務(wù)就完了一半。 3連句成篇許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長(zhǎng)借助連詞來(lái)銜接語(yǔ)篇。我平時(shí)常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運(yùn)用的錯(cuò)誤，這有助于學(xué)生組織文章

17、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)謀篇。同時(shí)也幫助學(xué)生歸納一些：表示時(shí)間順序：and, then, next, after that表示對(duì)稱：on one hand, on the other hand表示遞進(jìn)：and, besides, whats more, in addition表示轉(zhuǎn)折：but, yet, however, in fact, instead表示因果：so, therefore, as a result, in that case表示總結(jié)：in one word, in general, in all有了連接詞的承上啟下，結(jié)構(gòu)更緊湊，語(yǔ)篇的邏輯感也強(qiáng)了。俗話說(shuō)“Rome isnt built i

18、n a day.”英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)亦如此。我從日常課堂教學(xué)的點(diǎn)滴抓起，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)水長(zhǎng)流，并持之以恒。堅(jiān)持每天漢譯英練習(xí)，加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)的記憶和鞏固，重視寫作訓(xùn)練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導(dǎo)。逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)句型的習(xí)慣，為書面表達(dá)做好充分準(zhǔn)備，掌握一定的寫作技巧，從而對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起到了一定效果。三、注重過(guò)程性英語(yǔ)寫作教學(xué)的運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中的寫作話題既新穎又富有時(shí)代氣息，但學(xué)生在寫作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注寫作過(guò)程的指導(dǎo)。 1、依托教材體系，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)與寫結(jié)合、讀與寫結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：

19、語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。（1）.聽說(shuō)與寫結(jié)合有利于學(xué)生積累、內(nèi)化并應(yīng)用詞匯和句型，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。在Listening and speaking版塊， 學(xué)生通過(guò)聽和說(shuō)反復(fù)操練并運(yùn)用關(guān)鍵的詞匯和句型。作為post-task activity，教師可以創(chuàng)設(shè)新的、要求學(xué)生寫的情境，使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的詞匯和句型來(lái)完成寫的任務(wù)。這樣的微型寫作過(guò)程

20、通常是有效的，因?yàn)閷W(xué)生不僅樂(lè)于完成各種有趣的任務(wù)， 而且已經(jīng)具備了完成任務(wù)所需的詞匯和句型，因此他們會(huì)在不知不覺(jué)中“用語(yǔ)言做事”，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力因而得以增強(qiáng)。（2）.讀與寫結(jié)合有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句子組成段落，培養(yǎng)謀篇布局的意識(shí)和能力。 根據(jù)認(rèn)知理論，閱讀與寫作相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀和寫作能力呈明顯的正相關(guān)。因此，教師不僅要在Reading版塊的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力；還可以將Reading版塊的素材為寫作所用。教學(xué)實(shí)踐證明,絕大部分的學(xué)生通過(guò)仿寫原文的結(jié)構(gòu)非常出色地完成了主題為“上?！钡淖魑摹Ｓ纱丝梢姡灰處熌艹浞职l(fā)掘教材并創(chuàng)設(shè)合適的情境， 學(xué)生可以在有效閱讀的基

21、礎(chǔ)上進(jìn)行有章可循的寫作，并逐步提高謀篇布局的能力。2、整合Writing版塊的寫作素材，進(jìn)行系統(tǒng)的過(guò)程寫作教學(xué)。（1）.確定寫作主題及問(wèn)題提示。教師所給的問(wèn)題提示必須盡可能涵蓋本單元Reading，Listening and speaking及Language版塊的內(nèi)容。如：就上述主題，我給出了四個(gè)提示問(wèn)題：a）Do you live near or far away from school? b）How do you go to school every day? c）How long does it take you to get to school? d）What do you see

22、on your way to school?這四個(gè)問(wèn)題涵蓋了該單元所有版塊的重點(diǎn)， 學(xué)生感到非常熟悉，有話可寫。（2）.審題、議題。在主題及提示問(wèn)題明確后，學(xué)生將進(jìn)行審題。并在此基礎(chǔ)上，以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)主題及提示問(wèn)題各抒己見。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅要能確定寫作的內(nèi)容重點(diǎn)， 還要注意寫作所用的文體、時(shí)態(tài)和人稱；不僅要能聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容，還要有自己的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆之前構(gòu)思作文的好習(xí)慣。（3）.列提綱。在明確寫作要求后， 學(xué)生將以關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的形式列出寫作提綱，其中包括如何開頭，如何按照主題和提示問(wèn)題寫作文的主體，如何結(jié)尾，如何進(jìn)行句子和段落之間的連接等。列提綱有利于學(xué)生理清寫作思路，為順利寫初稿奠定基礎(chǔ)。（4）.獨(dú)立成文。在學(xué)生確認(rèn)自己的提綱不需要修改后， 就可以著手寫作文。我要求學(xué)生在寫作過(guò)程中注意將提綱中的要點(diǎn)擴(kuò)展成文，并特別注意各部分之間的自然連接和過(guò)渡。根據(jù)教學(xué)需要，該步驟可以在課內(nèi)完成，也可以課后完成。（5）.自評(píng)并修改初稿。當(dāng)學(xué)生的初稿完成后，我并不急于批改，而是要求學(xué)生先自評(píng)并修改初稿。為此，我在上第一次