如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

1、如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數(shù)學(xué)

2、生讀書(shū)積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書(shū)。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂、課外及資源開(kāi)發(fā)三方面入手：一、展開(kāi)對(duì)話，豐富閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以“對(duì)話”來(lái)界定語(yǔ)文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特

3、的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”，如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”潛心會(huì)文，如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？1積極培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過(guò)程本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)。必須有這樣一種“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽(tīng)他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師那親切的微笑，愛(ài)撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽(tīng)，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，靈活的教法，都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘

4、無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。2巧妙創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情。（1）再現(xiàn)課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。如，豐碑一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。我們可以讓學(xué)生演一演軍需處長(zhǎng)，使人物的姿態(tài)、形象漸漸地鮮活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻(xiàn)

5、身精神留下深刻的印象：他“鎮(zhèn)定”，面對(duì)死亡毫無(wú)懼色；他“安詳”，對(duì)工作竭盡全力；他“不朽”，是“一座晶瑩的豐碑”！（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。如教學(xué)永生的眼睛一課，教學(xué)伊始，老師便讓學(xué)生看題目，想問(wèn)題。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。有時(shí)，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。教學(xué)太陽(yáng)一課，教師講了某人的親身經(jīng)歷：小時(shí)候從報(bào)紙上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球，于是，立志長(zhǎng)大了要登上太陽(yáng)。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機(jī)問(wèn)學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生

6、饒有興趣地與文本對(duì)話，深入地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。（3）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。于永正老師是把表演引進(jìn)閱讀教學(xué)的高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡(jiǎn)單的檢查匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一場(chǎng)師、生同文本之間的對(duì)話。像“演一演”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“唱一唱”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)方式，都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念，我們認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟

7、”，是指學(xué)生憑借對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定印象和意義的心理過(guò)程。學(xué)生個(gè)體由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異、興趣愛(ài)好不同、思維活動(dòng)的千差萬(wàn)別，便有了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的“獨(dú)特體驗(yàn)”。整體性感悟是閱讀主體把語(yǔ)言文字放在具體的語(yǔ)境中完整地感受，是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象進(jìn)行多角度、多層面、全方面的整體把握，獲得的是言語(yǔ)的表面意義和隱含意義的總和，而且又往往是模糊不清的，因此感悟要做到“大處著眼，小處著手”。在閱讀教學(xué)中要注重整體感悟，遵循從“整體局部整體”的認(rèn)知途徑，以避免孤立分析，支解語(yǔ)言。例如，一位教師在教學(xué)她是我的朋友一文時(shí)，教師在課前與學(xué)生交流“朋友”這個(gè)話題，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知

8、，并想一想課文圍繞“朋友”講了一件什么事？然后采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中有所感悟，在讀中體會(huì)阮恒猶豫、害怕、緊張、痛苦的心理，了解到阮恒認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)死去，但為了友情還堅(jiān)持獻(xiàn)血的心理世界和情感歷程。我們提倡整體讀書(shū)法是在貫通文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的思考，以領(lǐng)會(huì)其要旨。這種思考，當(dāng)然也包括“去粗取精，去偽存真”的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)少做一些“碎尸萬(wàn)段”式的條分縷析。二、立足文本，優(yōu)化朗讀效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標(biāo)，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文

9、的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長(zhǎng)。那么，朗讀教學(xué)應(yīng)該怎樣做？在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為從下幾方面實(shí)進(jìn)行施訓(xùn)練。1教師范讀的作用充滿感情的教師范讀能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，能使學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)理清文章的思路和結(jié)構(gòu)，還能為學(xué)生提供仿讀的對(duì)象，從而提高學(xué)生的朗讀水平。如，我校一位老師在教學(xué)梅花魂一文時(shí)，除了播放課文錄音，還多次進(jìn)行了片斷范讀。采用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，都表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)比眷戀之情。結(jié)果，學(xué)生在討論時(shí)，體會(huì)到梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟到外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。學(xué)生也學(xué)習(xí)到梅花的堅(jiān)貞不屈的品格，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的民

10、族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情感。更可喜的是，在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的朗讀非常精彩，與老師相比有過(guò)而無(wú)不及！2培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀的習(xí)慣在上新課之前，先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展查字典比賽活動(dòng)，朗讀比賽的活動(dòng)。在開(kāi)展的活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。在教學(xué)廬山的云霧一課時(shí)，他先對(duì)同學(xué)們說(shuō)了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說(shuō)我不行，我就

11、再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開(kāi)口讀書(shū)；比賽開(kāi)始了，于老師先請(qǐng)一個(gè)讀的較好的同學(xué)來(lái)讀，（讀得真好?。┯诶蠋熞幌伦咏o“難”住了，覺(jué)得比不過(guò)她，于老師只好很誠(chéng)懇地想請(qǐng)同學(xué)幫忙代他參賽，還要給他爭(zhēng)面子，經(jīng)過(guò)這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運(yùn)用比賽，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，就如同是給運(yùn)動(dòng)員注入興奮劑，使其越讀越想讀。3珍視獨(dú)特感受，進(jìn)行感情朗讀讀準(zhǔn)了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學(xué)，上升到對(duì)文化的品味、鑒

12、賞的層次，農(nóng)村學(xué)生的生活面窄，所以不可能一下子體會(huì)那么多的文字中包含的生活場(chǎng)景和作者所要表達(dá)的思想感情。那么如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？在朗讀過(guò)程中，學(xué)生要由文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫(huà)面，讀“山”便會(huì)有山之巍峨雄壯，讀“海”便會(huì)有海之博大深邃。一篇文章，在熟讀以后，可要求學(xué)生閉上眼睛想像，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受?？孔x靠吟取得的效果，是靠講靠分析永遠(yuǎn)得不到的。讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。只有這樣，才是教學(xué)生，而不是教教材，也只有這種能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖突，內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，吸引他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂活起來(lái)。三、

13、開(kāi)拓資源，保證閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”。五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土文化。魏書(shū)生曾說(shuō)：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。首先學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。讓家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。