關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)范文5篇研學(xué)心得體會(huì)范文.doc

1、關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)范文5篇_研學(xué)心得體會(huì)范文心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、理論后所寫(xiě)的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過(guò)理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)范文5篇，希望對(duì)你有所幫助。關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)(1)20_年，區(qū)教育局為每個(gè)老師贈(zèng)送了蔡林森專(zhuān)著，讓我有了一次接觸高端教育理論的時(shí)機(jī)，一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真閱讀了全書(shū)，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深化的考慮，產(chǎn)生了許多的感悟。一、“先學(xué)后教”是一種實(shí)在有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長(zhǎng)所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

2、教學(xué)法相對(duì)于老師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，老師沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，穩(wěn)固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在?就是因?yàn)槔蠋焸冹`敏運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，蔡校長(zhǎng)加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，老師上課滿(mǎn)堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長(zhǎng)加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生，獲得了一流的質(zhì)量。二、“先學(xué)后教”有利于全面施行素質(zhì)教育。除了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、

3、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還可以有效地施行素質(zhì)教育。這種教學(xué)形式可以以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的安康成長(zhǎng)效勞。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣以及各方面的才能。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到進(jìn)步，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，到達(dá)全面開(kāi)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)指導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績(jī)，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上可以緊張、

4、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無(wú)需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目的更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無(wú)負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析p 、整理才能都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。教學(xué)改革之路沒(méi)有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精華，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)(2)通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)形式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷探究，讓我對(duì)新形式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教

5、”教學(xué)形式，其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。通過(guò)本次“課堂新形式”的賽課活動(dòng)，使我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)形式有了更深化的認(rèn)識(shí)：1、“先學(xué)后教”教學(xué)形式不能只學(xué)形式。假如不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)形式的形式原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，不僅收獲不大，可能會(huì)出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)形式的本質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)絡(luò)起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)獲得更好的效果。2、“先學(xué)后教”教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，更有利于個(gè)性開(kāi)展。從這個(gè)角度來(lái)講，就需要老師摒棄陳舊的方法和經(jīng)歷?！?/p>

6、先學(xué)后教”教學(xué)形式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。假如學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。3、用“先學(xué)后教”教學(xué)形式去上好每一節(jié)課，老師的工作量是特別繁重的。無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)修改，都需要老師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)老師一定要把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程，即使在上課時(shí)料想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是有的

7、放矢的第一步。4、在“先學(xué)后教”教學(xué)形式初步應(yīng)用時(shí)，假如學(xué)生以前沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)場(chǎng)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要老師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”形式教學(xué)，首先，不能只學(xué)形式的形式，不研究教學(xué)本質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目的，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就一定會(huì)成功。假如能正確地分析p 學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目的教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)程度

8、肯定有質(zhì)的飛躍。關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)(3)古人云：勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)而不恥下問(wèn)。曾一度成為大家學(xué)習(xí)的典范。但近年來(lái)，考慮已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的理性學(xué)習(xí)思維。沒(méi)有考慮的學(xué)習(xí)無(wú)異于不動(dòng)腦筋的機(jī)械活動(dòng)。所以如今特別提倡唯自己為主的理性思維，通過(guò)自己的考慮來(lái)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穩(wěn)固自己的的學(xué)識(shí)，消化自己的所得，并且提升自己的發(fā)散思維內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常感到教學(xué)方法不適應(yīng)，索然無(wú)趣，降低了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力缺乏。這不能只簡(jiǎn)單的說(shuō)明學(xué)生厭學(xué)生或者說(shuō)是思想問(wèn)題，并且恰恰相反，正因?yàn)槭撬麄兛是笾R(shí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，而這個(gè)阻礙有可能是老師的教學(xué)方法不恰當(dāng)造成的。我真正考慮會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙緣于學(xué)習(xí)

9、方法的不恰當(dāng)，在學(xué)習(xí)中比擬好盲目。通過(guò)教學(xué)，我逐漸探究到學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有目的性，也就是說(shuō)以問(wèn)題為中心，只有自己存在問(wèn)題，在課堂上聽(tīng)講才能認(rèn)真，才能更加集中精力，也就是如今所說(shuō)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。老師只有掌握學(xué)生的問(wèn)題信息才能更加有針對(duì)性的，更加有效的駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生。1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析p 學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽(tīng)不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)展練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到穩(wěn)固，我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式后我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象

10、。今后，學(xué)生但凡能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上老師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)展講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式，進(jìn)步課堂效率。2、抓緊課堂時(shí)間,進(jìn)步教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決防止隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，老師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。從而進(jìn)

11、步教學(xué)成績(jī)。3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”形式中,我們不難看到,改革老師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好，詳細(xì)到教學(xué)中，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往老師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，假如學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷進(jìn)步從而形成良性循環(huán)。4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}

12、是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題?？傊?在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我們要聯(lián)絡(luò)自己的課堂，不斷地反思，理論，及時(shí)總結(jié)，再理論，借鑒經(jīng)歷，適時(shí)地改良自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)程度一定會(huì)進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)(4)我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書(shū)，我深深地覺(jué)得，“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)歷之談，顯示出了一位老教育工作者的對(duì)教育工作的熱愛(ài)之心。真讓我們受益匪淺通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個(gè)方面去努力：一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，

13、把整個(gè)“引導(dǎo)-學(xué)練-堂堂清”教學(xué)形式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式的本質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)絡(luò)起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)獲得較大的成績(jī)。遵循的原那么：但凡能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的根底上動(dòng)作過(guò)大，否那么學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，更有利于分層推進(jìn)，這就需要老師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)歷?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式最主要的就是：學(xué)

14、生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。假如學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)修改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析p 清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂

15、訓(xùn)練”教學(xué)形式。假如學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)場(chǎng)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要老師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式。不能是老師只學(xué)形式的形式，不研究教學(xué)本質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目的，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就一定會(huì)成功。假如能正確地分析p 學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目的教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比如今還

16、要好，課堂教學(xué)程度肯定有質(zhì)的飛躍。二.在今后的教學(xué)工作中1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)展板演，或者先解決提出的問(wèn)題。2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)一樣的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同

17、學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)答復(fù)，答復(fù)完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。綜合自己學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的老師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對(duì)這一段時(shí)間內(nèi)的收獲，我詳細(xì)對(duì)我的教學(xué)工作做好以下的標(biāo)準(zhǔn)。1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)形式，練習(xí)練習(xí)要有針對(duì)性的，這樣才能讓學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)。2、盡可能讓一切

18、教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)展在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。關(guān)于先學(xué)后教的心得體會(huì)(5)本學(xué)期我校開(kāi)展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式的嘗試教學(xué)活動(dòng)，以前我對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。如今通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的探究，我對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來(lái)我將談一下自己對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種形式的心得體會(huì)。一、可喜的亮點(diǎn)1、課堂形式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，老師只起到引導(dǎo)作用。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流，還是合作探究都比擬注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。二、美麗的缺乏1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在缺乏，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)一堂課下來(lái)沒(méi)講什么，還有很多任務(wù)沒(méi)完成，心中不免很著急。2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”