考研教育學(xué)名詞解釋匯總

1、教育學(xué)名詞解釋匯總1、廣義的教育：泛指增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的所有活動。2、狹義的教育：指學(xué)校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。3、學(xué)校教育制度：簡稱“學(xué)制”，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限等。4、普通教育：主要以升學(xué)為目標，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象

2、，探索教育規(guī)律的科學(xué)。&教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué) 校組合和比例構(gòu)成。9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。10、 人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人 所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。12、 個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變

3、化過程， 特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。13內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi) 在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。14、外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸 如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的 機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形

4、成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果 就會降低，甚至永遠無法補償。17、 心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)18、教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總要求, 格和標準要求。19、培養(yǎng)目標：是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或 專業(yè)的培養(yǎng)要求。20、教學(xué)目標：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變 化結(jié)果。21、教育方針：國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。22、素質(zhì)教育：是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，

5、以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。是面向全體學(xué)生的教育； 是全面發(fā)展的教育；是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。23、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形 成學(xué)生正確的思想方法的教育。24、智育：是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與能力的教育。25、體育：是使學(xué)生掌握健康和運動的知識，形成運動技能和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們的體力和運動能力，增強 他們的自我保健意識和體質(zhì)的教育。26、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的 教育。27、勞動技術(shù)教育：是引

6、導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。28、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方 法和效率。29、教師的人格特征：是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。30、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對 待的態(tài)度。31、 課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目 的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。32、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。33、 學(xué)科課程：是按照不同的學(xué)科劃分門類，按照知識的邏

7、輯體系加以設(shè)計的課程。它是使用最廣泛的課程，目的是使學(xué)生掌握人類積累的文化精華。34、活動課程：也稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程。其主導(dǎo) 價值是學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。35、 基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為 中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。36、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移 到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。37、國家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課

8、程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級 課程。38、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦?課，也可開設(shè)選修課。39、學(xué)校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利 用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。顯性課程：也稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，其主要特點是計劃性。隱性課程：也稱潛在課程，是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。40、 課程目標：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課

9、程所要達到的預(yù)期結(jié)果。41、教學(xué)計劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準、 編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。42、課程計劃：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)活動和課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué) 校應(yīng)設(shè)置的具體的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。43、課程標準：又稱學(xué)科課程標準，是國家制定的有關(guān)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。44、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進

10、行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以 及各種視聽材料。45、 教科書：是根據(jù)課程標準編制的、 系統(tǒng)反映學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書。它以精確的語言和鮮明的圖表等， 明晰而系統(tǒng)的闡述課程標準所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。46、課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，包括形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件。具體包 括教材、學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。47、課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標所形成的 相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動

11、的基本范型。49、課程評價：是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。50、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。它是教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能,發(fā)展體力、智力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展個性的活動。51、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。52、 教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。、53、 直觀性原則：是指在教

12、學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動形象是語言描述所學(xué) 事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識、發(fā)展認識能力。54、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立 思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根 據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。56、 循序漸進原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知

13、 識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個 學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。58、理論聯(lián)系實際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用 知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。59、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌 握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。60、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方 式。61、談話法：也叫問答法，是教師按一定

14、的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來 引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。63、演示法：是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知 識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性。64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。65、實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀 察這些變化中獲得知識的方法。66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)

15、任務(wù)劃分課的種類，是教學(xué)活動的基本單元。一般分為單一課和綜合課。67、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時間分配和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課 的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。68、測驗的效度：是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。69、測驗的信度：又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所 得結(jié)果的準確性程度。70、測驗的難度：是指測驗包含的試題難易程度。71、測驗的區(qū)分度：是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)

16、任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。73、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課 表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。主要類型有：能力分組、 作業(yè)分組、學(xué)科分組。75、教學(xué)評價：是根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。其基本作用是調(diào)節(jié)、改善 和提高教學(xué)活動本身。76、診斷性評價：是在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的評價。77、形成性評價：是在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的評價。78、總結(jié)性評價：

17、是在一門課程或某段教學(xué)活動結(jié)束后對一個完整的教學(xué)過程進行的評價。79、 相對性評價：是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中 或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。80、 絕對性評價：是用目標參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)課程標準和教材編制試題來測量學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差別為目的81、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。82、狹

18、義德育：即學(xué)校德育，是教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對受教育者 施加思想、政治和道德方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗和踐行，使其形成一定階級和社會所需要 的品德的教育活動。83、德育過程：是教育者按照一定社會的要求和德育規(guī)律，對受教育者有目的的施加教育影響，并引導(dǎo)受教 育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。其本質(zhì)是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。84、 德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達 到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。85、 德育內(nèi)容：是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計，是形成受教育者品德

19、的社會思想政治準則和道德 規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。86、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。87、德育方法：是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。88、情感陶冶法：是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué) 生品德的方法。格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。89、說服教育法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。它是德育工作的基本方 法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。90、 獎勵與懲罰法：是通過對學(xué)生思想和行為進行肯定或否定的評價已引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗，進而強 化或糾正學(xué)生某些行為的方法。91、 班級：是為實現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按照學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生 組織，是學(xué)校行政體系