第七章教學(xué)練習(xí)題(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)一判斷1、實驗法應(yīng)用最廣泛最普遍的教學(xué)方法。（ ）2、師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面的了解學(xué)生，但不利于教學(xué)工作的展開。（ ）3、上課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。（ ）4、課堂提問可以檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。（ ）5、教學(xué)中，就掌握知識而言，學(xué)生是以掌握間接知識為主的。（ ）6、教學(xué)中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，一分為二看待學(xué)生，正確客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點與不足。（ ）7、教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。（ ）8、教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的，所以二者沒有區(qū)別。（ ）9、教學(xué)具有教育性。（ ）10、教學(xué)相長最早出于大學(xué)。（ ）11、教學(xué)無論效果怎

2、樣，都具有教育性。（ ）12、教學(xué)是一種傳授知識的活動。（）13、教學(xué)是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（ ）14、教學(xué)實施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（ ）15、教學(xué)設(shè)計首先要考慮的問題就是教學(xué)方法的選擇。（ ）16、教學(xué)就是智育。（ ）17、教學(xué)就是上課。（ ）18、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（ ）19、講授法就是注入式教學(xué)。（ ）20、非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（ ）21、教學(xué)評價要堅持全面性原則。（ ）22、啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。（ ）23、翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生在家里先根據(jù)自己的興趣進行學(xué)習(xí)，然后再由教師進行課內(nèi)輔導(dǎo)

3、。（ ）二、單選1、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（ ）很高。A 難度 B 信度 C 效度 D 區(qū)分度2、外部分組按照學(xué)生的（ ）來編班。A 年齡 B 發(fā)展水平 C 知識經(jīng)驗 D 學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績3、通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（ ）A 配置性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 總結(jié)性評價4、教師在課堂上通過展示實物直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（ ）A 實驗法 B 講解法 C 討論法 D 演示法5、把大班教學(xué)小班研究和個別教學(xué)三中教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（ ）A 特朗普制 B 道爾頓制 C 分組教學(xué)制 D

4、班級授課制6、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ）A 非制導(dǎo)教學(xué)模式 B 結(jié)構(gòu)主義課程模式 C 發(fā)展性教學(xué)莫師 D 最優(yōu)化教學(xué)模式7、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）。A 發(fā)展智力 B培養(yǎng)思想道德 C 傳授知識 D 發(fā)展個性8、上課是整個教學(xué)工作的（ ）。A 中心環(huán)節(jié) B 起始環(huán)節(jié) C 終止環(huán)節(jié) D 一般環(huán)節(jié)9、教師上好一堂課的基本要求是（ ）A 教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容正確；善于調(diào)動學(xué)生積極性B 教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足；教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動學(xué)生積極性C 教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，

5、善于調(diào)動學(xué)生積極性D 教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如10、班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（ ）A 唐朝中期 B 明朝中期 C清朝末年 D 辛亥革命以后11、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（ ）A 教學(xué)任務(wù) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)規(guī)律 D 教學(xué)原則12、班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（ ）。A 班、課、室 B 師、生、課 C 師、生、時 D 班、課、時13、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（ ）。A 教師的主導(dǎo)作用 B 學(xué)校的管理作用 C 教材的媒體作用 D 學(xué)生的主體作用14、目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（ ）。

6、A 教學(xué)計劃 B 教學(xué)過程 C 教學(xué)評價 D 教學(xué)設(shè)計15、劉老師用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價屬于（ ）評價A 診斷性 B 描述性 C 形成性 D 總結(jié)性16、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的觀點強調(diào)的是（ ）。A 學(xué)習(xí)的興趣 B 學(xué)習(xí)的過程 C 學(xué)習(xí)的要求 D 學(xué)習(xí)努力的程度17、課堂教學(xué)是教學(xué)的（ ）。A 唯一組織形式 B 重要組織形式 C 基本組織形式 D 輔助形式18、教育史上最早提出“教育具有教育性”這一命題的是（ ）A 孔子 B 杜威 C 夸美紐斯 D 赫爾巴特19、教育的最基本途徑是（ ）。A 教學(xué) B 課外活動 C 社會實踐 D 校

7、外活動20、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，重點掌握（ ）A 直接經(jīng)驗 B 間接經(jīng)驗 C 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重 D 先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗21、教學(xué)管理的首要職能是（ ）。A 計劃決策職能 B 組織實施職能 C 指揮運籌功能 D 監(jiān)督控制職能22、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A 創(chuàng)新性原則 B 啟發(fā)性原則 C 鞏固想原則 D 理論聯(lián)系實際原則23、“學(xué)不躐等”講的的教學(xué)要重視（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則 24、“教學(xué)相長”這一提法（ ）。A 最早出自論語 B 指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C 是我國新型師生關(guān)系的特點之一

8、D 說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素25、程序教學(xué)理論的代表人物是（ ）.A 羅杰斯 B 布魯姆 C 斯金納 D 皮亞杰26、程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（ ）心理學(xué)A 構(gòu)造主義 B 認(rèn)知主義 C 行為主義 D 實用主義27、讀書指導(dǎo)法屬于以（ ）為主的教學(xué)方法。A 引導(dǎo)探究 B 直接感知 C 實際訓(xùn)練 D 語言傳遞信息3、 多選1、教學(xué)過程的基本階段主要有（ ）。A 激發(fā)學(xué)習(xí)動機 B 領(lǐng)會知識 C 鞏固知識 D 運用與檢查知識2、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括（ ）。A 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 B 重視組織各種復(fù)習(xí) C 啟發(fā)學(xué)生獨立思考 D 發(fā)揚教學(xué)民主3、貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是（ ）。A 在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際 B 加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié) C 補充必要的