書(shū)香課堂《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、書(shū)香課堂烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 書(shū)香課堂烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教材分析：烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第 19 課。這一單 元的主題是“遇到困 難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的 是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多， 它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難 能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大 多 聽(tīng)過(guò)。 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維 和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相 互 評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中

2、感悟語(yǔ)言， 積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 學(xué)情分析： 本篇是童話(huà)，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖， 它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú) 論遇到什么困難， 只 要肯動(dòng)腦筋， 就能解決問(wèn)題的辦法。 根據(jù)一年級(jí)孩子的年 齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知 理解課文，從而鍛煉語(yǔ) 文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的 變化過(guò)程。能漸漸說(shuō)話(huà) 2 能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 3 喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的烏鴉。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌 握找、看、放、升 的字形。理解

3、到處、升高的意思。正確、 流利地朗讀課文。 2. 提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué) 生牢固地掌握字形。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí)檢測(cè)。 讀詞卡。 找 1 2 朋友游戲 連字成詞。 【在“找朋友”的拍手游二、 提出問(wèn)題， 合作 初步解疑。 一、形象揭 題，學(xué)習(xí)生 字 1. 一幅畫(huà)有瓶子、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及 一只頭可以活動(dòng) 的烏鴉（可用破硬紙板 做）。有條件的可 準(zhǔn)備 一個(gè)與插圖相仿的玻璃 瓶， 瓶子里裝好半瓶水，一 堆小石子。 戲中鞏固認(rèn)字， 激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣， 創(chuàng)設(shè)輕松愉快 的學(xué) 習(xí)氛圍?！?【把閱讀和質(zhì)疑 問(wèn)難結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生在 讀

4、 中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀， 使其在閱讀中提出問(wèn)題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn) 題?！俊疽宰x為主，通過(guò)范 讀、引 讀、自由讀、指名讀 的朗讀方式， 指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉 課文，理解課文，使 學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀 中悟情。 【根據(jù)學(xué)生喜新求變、 活潑好動(dòng) 的天性以及形 象思維為主 的特征， 把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還 給學(xué)生，合作動(dòng) 手做實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其 在生動(dòng)活潑的形式 中自然 而然地達(dá)到“以做促讀” 的目的?！?【識(shí)字是低段 年 級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)， 根據(jù) 學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)， 在課前以游戲、 詞卡形式復(fù) 習(xí)， 在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn) 旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí) 又積累了語(yǔ)言

5、， 這樣反復(fù)再 現(xiàn)，強(qiáng)化記憶?！咀R(shí)字是 低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)， 根 據(jù)學(xué)生記得快忘得快 的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞 卡形式復(fù) 習(xí)， 在課后把學(xué)過(guò) 的字放進(jìn)旬子里， 既鞏固認(rèn) 字，同時(shí) 又積累了語(yǔ)言，這 樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶?！?1 讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。 2 自讀課文，注意讀 準(zhǔn)字音， 把課文讀通順。 3指名讀 1 3 自然段，思考 提出的問(wèn)題。 4 4 人小組討論交流讀懂的 問(wèn)題。 三、 讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。 1指 讀第 一自然段，思考：烏鴉為 2 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板。 3 生字卡片。 什么一開(kāi)始喝不著水？ 2朗 讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到 處”、 “水

6、不多”、“口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急 的語(yǔ)氣。 3 學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。 二、初讀課 文，整體感 知 4 讓學(xué)生留意觀(guān)察或做 一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水 或飲 料的杯子，加入一 些冰糖，水會(huì)怎么樣？ 四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自 然段。 1過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn) 一個(gè) 瓶子，瓶子里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎么 辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們 來(lái)想想辦法。 2學(xué) 生自讀二、 三自然段。 3 四人小組合作研究烏鴉是怎么喝 上水的？ 邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。 4 交流合 作結(jié)果。 5 理解 “漸漸”一 詞的含義， 能用它說(shuō)話(huà)。 指 6 導(dǎo)朗讀二、 三自然段，學(xué)生自 我評(píng)價(jià)。 7發(fā)散思維：如果 旁邊沒(méi)有 小石子

7、， 你們?cè)撛趺?辦呢？同桌討論、匯報(bào)。五、學(xué)會(huì)背 誦的技巧六、復(fù)習(xí) 鞏固。 1看誰(shuí)讀得最快。 （ 1） 烏鴉口 渴要喝水。 （ 2）瓶口 小，水不多，可是烏鴉還是想 出辦法 喝著了水。（ 3）夏天 到了，天氣漸漸熱起來(lái)了 5 板書(shū)設(shè)計(jì) 三、以讀為 主，學(xué)習(xí)課 烏鴉喝水 水不多 口又小 四、 朗讀 喝不著 課文，鞏固 放 石子喝著生字 板書(shū)設(shè)計(jì)（ 19 烏鴉喝水） 板書(shū)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 - 水不多 - 瓶口又小 - 喝 不著 - 放石子 烏鴉喝水 - 水不多 - 瓶口 又小 - 喝不著 - 放石子 - 水不多 - 瓶口又小 - 喝不著 - 喝著水 喝著水 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 朗讀訓(xùn)練、 詞句訓(xùn)練

8、和寫(xiě)字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的 重點(diǎn)。 烏 鴉喝水一課，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)， 比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要 求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。 課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手， 讀、畫(huà)、議、寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種 能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。 2、注意 學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。 本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過(guò) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息的，但教

9、師并不僅限 于通過(guò)試驗(yàn)獲取 感性認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問(wèn)底：水漲有什么特點(diǎn)呢？在 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn) 行的實(shí)驗(yàn)與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀(guān)察思考能力，又培養(yǎng) 了學(xué)生的探究意識(shí)，并且注重體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中 理 解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的 教學(xué)理念，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的 過(guò)程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收 到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝 著水，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的 過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗 試探索新知 的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基 礎(chǔ)上， 4 人小 組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完