平房友三谷持鳳講座

1、語文課上授之以“漁”與留有“余地”的思考尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好：我是百利小學(xué)教學(xué)校長谷持鳳，今天能有機(jī)會能與各位同仁交流新課程后語文課堂上若干問題的思考，非常榮幸，希望通過今天的活動，各位同仁多提寶貴意見，使我校教研工作能夠持續(xù)攀升，以此為契機(jī)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、思考、運用中，使得我們深刻地感悟到：課堂上教給孩子學(xué)習(xí)方法，授之予漁，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使學(xué)生將外顯的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，尤為重要，同時有效問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分的思考“余地”，二者有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂才是靈動的，能夠“自由呼吸的課堂”，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們百利

2、小學(xué)以平房區(qū)進(jìn)修校一題統(tǒng)領(lǐng)，一站承載的課題研究為依托，以提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，以課堂教學(xué)改革為突破口，走出了一條“問題設(shè)計行動反思提升”的教研之路。本學(xué)期語文團(tuán)隊研修的主題定位：在語文課堂上授之以“漁”與留有“余地”的思考，既符合課標(biāo)要求，又適合我校校情，學(xué)生學(xué)情。一、 授之以“漁，解決孩子的“溫飽生存”片（我們知道知識的積累固然重要，但僅可稱為“魚”，吃飽足矣；技能和方法卻是“漁”，關(guān)系到之后的“溫飽生存”。）方法的指導(dǎo)在每節(jié)課堂上都要有所滲透，使孩子逐步掌握閱讀課領(lǐng)悟文本的方法。葉圣陶先生高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“教是為了不教”的要求,也給我們語文教師指明了努力方向?！敖淌菫榱瞬唤獭笔菑V大語文教

3、師實施教學(xué)追求的終極目標(biāo)，引發(fā)我們的深度思考：授之以“漁” 是“探究式”教學(xué)的根本目的，優(yōu)于“講授式”的授之以魚。兩者對比我們不難看出：講授式課堂教學(xué)授之以魚：以教師講授為主，說教式教學(xué)；學(xué)生自由度小，個性無法彰顯；不能全方位激發(fā)學(xué)生思維；教師作為知識的壟斷者，學(xué)生作為知識的承載者。探究式課堂教學(xué)授之以“漁”：以學(xué)生探究為主，交互式教學(xué)；真實的多層次多角度交叉的問題；多樣化、個性化的合作學(xué)習(xí)行為；教師作為學(xué)習(xí)的幫助者、傳播者以及指導(dǎo)者教給孩子學(xué)習(xí)的方法。劉麗娜老師執(zhí)教的三峽之秋， 采用了開放式教學(xué)法。在課堂上教給孩子學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、以讀悟情。通過合作交流解決問題、在論、研究、交流中

4、促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。1.交給孩子朗讀的方法：巧抓重點詞句 引導(dǎo)學(xué)生悟情小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”，劉麗娜老師引導(dǎo)學(xué)生中對語言的品味貫穿整個課堂的活動。利用品詞析句法抓重點詞朗讀領(lǐng)悟文章表達(dá)的內(nèi)涵 圖片：劉老師引導(dǎo)學(xué)生感悟三峽早晨的明麗時將文中透明的露水，峽風(fēng)，潔白的霜，綠葉金實等詞變紅，讓學(xué)生通過重點詞語想畫面，再將看到的景物送入文中讀出早晨的明麗，進(jìn)而達(dá)到以讀悟情的目的。再如學(xué)生在感悟中午熱烈時，引導(dǎo)學(xué)生抓住像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，

5、奔騰流去；體會到三峽的中午是“熱烈”的下午圖片，抓住長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪體會到三峽下午是“平靜”的夜晚圖片：抓住而月光，從山頂上，順著深深的 直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起，感受到夜晚是“寧靜”的劉麗娜老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點詞，句的方法感情朗讀，指讀、自由讀、評讀，示范讀，配樂讀，引讀，賽讀等形式，使學(xué)生通過文字感受畫面之美，以讀促情，言意兼得，學(xué)生既“看景”，又“入情”，體會到四個時間段三峽一天的景色特點，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生掌握品詞析句的方法，通過感情朗讀體會文字所要表達(dá)的情感，正是劉麗娜老師常態(tài)課上注

6、重教給孩子方法，當(dāng)有外校老師用劉老師班級的學(xué)生進(jìn)行教研活動時，班級的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就能按老師交給的方法，抓重點詞，感情朗讀，批注，談體會，逐步升華主題，劉麗娜老師的教學(xué)方法在區(qū)域內(nèi)得到推廣。2.交給孩子寫作方法，并引導(dǎo)其學(xué)以致用。（1）文題概括內(nèi)容法劉麗娜老師出示三峽之秋題目后告訴學(xué)生：一個簡單的題目概括了課文的只要內(nèi)容，簡單的一句話便告訴學(xué)生通過“文題”概括課文內(nèi)容的方法。當(dāng)然概括文章內(nèi)容的方法還有：段意合并法，要素串連法，問題概括法，標(biāo)題追溯法，內(nèi)容借助法等等，這里不一一贅述，在授課的時候根據(jù)文章的特點把方法教給學(xué)生，并把介紹的方法記錄到書上，劉麗娜本節(jié)課就是讓學(xué)生幾次把方法隨機(jī)記錄，

7、并引導(dǎo)學(xué)生要將掌握的方法運用到自己今后的習(xí)作中，使學(xué)生扎扎實實掌握每一種方法，從而很好地實現(xiàn)了我們一直以來所倡導(dǎo)的學(xué)以致用，使學(xué)文很好地為學(xué)生寫文服務(wù)。（2）修辭的巧妙運用三峽之秋多處地方運用了修辭方法，如：中午把長江比喻成金鱗巨蟒，“金甲”“跳躍”“熱烈”用了擬人的手法，將三峽中午時分的熱烈氣氛描寫得生動形象，活靈活現(xiàn)；夜晚的長江是寧靜幽暗的，那“眨著的眼睛，那沉沉欲睡，那驚醒，形象描繪出寧靜和諧的夜。重點引導(dǎo)學(xué)生運用“。像。又像?！彪p重比喻來仿寫，使學(xué)生體會到掌握修辭方法并準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能使語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更鮮明而富有生命力。（3）按時間順序行文和首尾呼應(yīng)的方法三峽之秋以時間推移為線索

8、，描繪了不同時段三峽不同的景物，使文章思路清晰，層次清楚，這種行文方法值得學(xué)生在習(xí)作中運用。再如在學(xué)習(xí)三峽之秋整篇課文后，讓學(xué)生了解課文采用了首尾呼應(yīng)的寫法，前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密.學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過老師的方法指導(dǎo)了解到這樣寫的好處可以既強(qiáng)調(diào)主題思想，又使文章升華，同時也使全文結(jié)構(gòu)縝密。劉麗娜老師能抓住教學(xué)契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生在寫文時學(xué)習(xí)這種方法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了一種習(xí)作方法，可謂不留痕跡。（5）以動襯靜的方法在學(xué)習(xí)夜晚江面的景色時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的“以動襯靜”的寫作方法。圖片：只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚

9、醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。這種方法不常見，教師在此處借用一首詩將復(fù)雜的解釋變得簡單明了，使學(xué)生體會到這樣的寫法更加突出了夜晚的寧靜，此處的設(shè)計可謂妙不可言。二、 留有“余地”,使學(xué)生思維活躍起來課堂上給學(xué)生的思考留有余地，是一種理念的接受，吸納，我校對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提出要求，在每天聽常態(tài)課時這就要關(guān)注老師是否在環(huán)節(jié)設(shè)計上為學(xué)生留有思考的余地，議的余地，悟的余地，寫的余地，為了把這一理念植入老師的心中，融入老師的腦中，我們進(jìn)行了充分的鋪墊，由于課程意識影響著教師的教育理念。課程意識意味著“教師即課程”，我們?yōu)槔蠋熯M(jìn)行了課程意識方面的培訓(xùn)，教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。要求學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)年備課

10、時重點要注意提高教師的課程意識。課程意識除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性之外，還關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程，本學(xué)期增強(qiáng)課程意識是集體備課的落腳點，因為和教學(xué)意識相比，教學(xué)意識更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問題，而課程意識則更多地關(guān)注教學(xué)的價值問題，關(guān)注教學(xué)究竟是為了什么的問題。課程意識對于教師的現(xiàn)實意義在于，無論是備課、上課、評課，還是創(chuàng)造性地使用教科書，我們都要求教師都問一問：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實效？這是實現(xiàn)課程價值與課堂實效的前提與保障，所以我校一再強(qiáng)調(diào)課堂上理念的真正更新，老師要真正考慮教學(xué)目標(biāo)的定位，考慮把課堂真正還給學(xué)生，為孩子留有充分的思考余地。（

11、一）議的余地1導(dǎo)學(xué)提綱的科學(xué)設(shè)計當(dāng)前教學(xué)存在的問題，只關(guān)注知識點的達(dá)成，技能的掌握；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，重題型、輕過程；重操控、輕變化；重預(yù)設(shè)、輕生成；重練習(xí)累加，輕概念和應(yīng)用；沒有給學(xué)生充分的獨立思考、歸納概括、反思調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。為了優(yōu)化教學(xué)流程，我校進(jìn)行了教學(xué)模式的研究，確定了“自主互助體驗探究”的模式。我校的“自主互助體驗探究”的教學(xué)模式分為1.激趣導(dǎo)入 2.預(yù)習(xí)檢驗3.提綱導(dǎo)學(xué) 4.自主探究5.互助交流 6.應(yīng)用體驗（拓展延伸）在研究過程中每學(xué)期課堂都有不同的要求，本學(xué)期的要求是：使學(xué)生做到:在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中運用，在運用中成長，這也是考慮到思考的余地。六大環(huán)節(jié)其中一個環(huán)節(jié)就

12、是導(dǎo)學(xué)提綱的運用，如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計我們專門進(jìn)行了講座，目的就是讓老師把導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計得更加科學(xué)、合理，具有一定的思維含量，給孩子充分的思考“余地”。圖片：一、想一想：課文是按照什么順序來寫三峽一天的景色的？二、選一選:選擇你喜歡的時間段讀讀。三、畫一畫：把你看到的時段的景物畫下來，可以在旁邊寫寫感受。四、讀一讀：把你看到景物，帶著你的情感美美地讀給你的同桌聽這個導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計給孩子思考的余地之大，通過“想一想，選一選，畫一畫，讀一讀，孩子獨立思考文章的寫作順序，自由選擇喜歡的段落，并寫出讀書感悟，最后讀一讀，在初步體會中讀出個人的感悟，這部分的獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地在思考，層層深入，激活了思維

13、，學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)。在列舉幾個我校的課堂導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計：從天上偷來火種的人導(dǎo)學(xué)提綱：1議一議：小組討論交流黑板上同學(xué)們提出的問題。2寫一寫：把自己對普羅米修斯的看法寫出來。3想一想：為什么希臘人稱普羅米修斯為“人類的大恩人”這組導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計，學(xué)生先質(zhì)疑，歸納問題，再小組談?wù)摢毩⒔鉀Q，解決中對普羅米修斯的了解逐步立體化，有血有肉，從而明白為什么希臘人稱普羅米修斯為“人類的大恩人”。不吃無主梨一文執(zhí)教老師設(shè)計了兩處導(dǎo)學(xué)提綱：1、許衡的朋友是怎么做的？用_畫下來2、許衡又是怎樣做的？用畫下來3、讀過后和同學(xué)說說你的感受。1.讀一讀：4-16自然段，把許衡說的話用畫出來。2.說一說：小組內(nèi)說說許衡為

14、什么不吃梨？3.演一演：小組同學(xué)分角色朗讀一下。這兩處導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計，學(xué)生思考的空間更大，更獨立，充分、深入地與文本對話，自主學(xué)習(xí)中通過許衡和朋友的行為的對比了解許衡與朋友的不同之處，分角色朗讀體會人物內(nèi)心的情感，在學(xué)生思維完全打開后，一首藏頭詩結(jié)束：我不爭食路邊梨，心堅神定志不移。有法有度嚴(yán)律己，主張公理德為一。感受許衡的遵守公共道德的高尚品質(zhì)使文章主題得到升華。2.利用補(bǔ)白，發(fā)散思維，留有思考的余地（圖片）望大陸于右任所做，又名望故鄉(xiāng)，是辛亥革命元老、教育家、愛國詩人于右任晚年之作，這首詩不僅是于右任先生一生中的峰巔之作，也是他的千古絕唱。交代背景后（圖片）學(xué)生邊讀邊悟，學(xué)生體會詩人期望兩

15、岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，之后進(jìn)行模仿式補(bǔ)白，葬我于高山上兮，_；_不可見兮，_ ！這樣留有余地的思考，雖然學(xué)生與作者生活時代較遠(yuǎn)，再補(bǔ)白中體會詩人未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。欲歸不能，欲聚不成，對大陸的強(qiáng)烈的眷戀之情。從天上偷來火種的人本文講了普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長夜中的痛苦，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，并教會人類使用火種。但普羅米修斯愛到宙斯的嚴(yán)厲懲罰，怎樣的懲罰，忍受了怎樣的痛苦，進(jìn)行想象，普羅米修斯被鐵鎖鎖在高加索山上，他忍受著_;他忍受著_；他忍受著_。他忍受著這一切，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說過半

16、句懊悔的話，因為他曾經(jīng)這樣跟宙斯說過 _ 這樣的思考，使故事才起伏跌宕，普羅米修斯的豐功偉績、永不屈服、勇于犧牲形象更加飽滿。善良 之神普羅米修斯，你冒著生命危險為人類偷來了火種。 之神普羅米修斯，學(xué)生想象的有正義之神，和平之神，。普羅米修斯為了人類的和平、正義、發(fā)展、幸福，奉獻(xiàn)了自己的生命，思考中，聯(lián)想中形象越發(fā)高大。（二）悟的余地蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象，而教育者的任務(wù)在于使每個兒童對自己的集體抱有感激心情”。怎么看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。作為

17、一名教師，課堂上通過有效問題的設(shè)計，讓學(xué)生積極去自主感悟文章的內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，合作交流是學(xué)生充分感悟的重要形式。波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律。”討論交流，合作學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生主動探索的情感。 小組合作之前，首先要優(yōu)化組合，合理組建小組，組長組員合理分配，各盡其責(zé)。教育學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時要學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作，交流，談體會，從而在保證小組合作實效性的基礎(chǔ)上，學(xué)生個性化的感悟在交流中都能談出來。（三）寫的余地劉麗娜老師在三峽之秋一課的設(shè)計中有這樣的環(huán)節(jié)，用.像.；又像.進(jìn)行仿寫，既是對雙重比喻的理解加深，又是對習(xí)作也是一個很好的訓(xùn)練，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中要做到讀寫結(jié)合的要求。作業(yè)超市：1、搜集有關(guān)三峽的資料和圖片做一份手抄報。2、以-之秋為題寫一篇小練筆。3、推薦閱讀：余秋雨的三峽、劉白羽的長江三日魏靖宇的三峽的懷戀與見證這樣的設(shè)計使孩子不僅通過學(xué)文體會三峽之美，更能從中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。狼如果我-，那么這些狼就會-。對狼群我不能-不能-只能-。面面對恐懼我不能-不能-只能-在狼這一課中，作者的心理活動刻畫惟妙惟肖，作者