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1、課題:第 13 課 燦爛的宋元文化(一)編寫(xiě)人:裴劉學(xué)校歷史教研組周華一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力( 1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、 郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn), 由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。( 2)能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析,探究活字印刷術(shù)、 指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程, 初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、 歷史想象的形象思維能力。 通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面、 系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸納的能力。2、過(guò)程與方法通過(guò)研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別,體會(huì)

2、活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性,認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。通過(guò)閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況,認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識(shí),了解火藥、火器的改進(jìn),應(yīng)用情況, 及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響,對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀( 1)通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn), 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感;學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。( 2)通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就,說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感, 培養(yǎng)學(xué)生振興中華、 趕超世界

3、先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播2、難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響三、課前預(yù)習(xí)題1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?2、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的?有何優(yōu)勢(shì)?除用于航海外,還可用于哪些方面?它是怎樣傳入歐洲的?3、我國(guó)古代人民的四大發(fā)明有何意義四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課:多媒體演示:15 世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉,其中之一就是新航路的開(kāi)辟。15 世紀(jì)末,歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行,1497 年-1498 年葡萄牙人達(dá)·伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路,1492 年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐洲通往美洲的新航

4、路,1519 年 -1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、 印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。2 、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的?”生答:中國(guó)人3 、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。( 一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72 頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)2、想想看,雕版印刷和活字印刷有什么不同?為什么說(shuō)活字印刷“既經(jīng)濟(jì),又省時(shí)”?從中我們可以得到什么啟示?

5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫(huà)像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行, 既可以親身感受活字印刷的過(guò)程, 又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛, 并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字變死字為活字,變

6、死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?學(xué)生回答: 木活字、 套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤(pán)等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學(xué)生回答: 畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。( 二 ) 、指南針和火

7、藥的應(yīng)用1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73 頁(yè)第一段并回答。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。2、司南是由哪兩部分組成的 ?是根據(jù)什么原理制成的 ?它有哪些缺點(diǎn)?多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤(pán)和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒(méi)能廣泛使用。3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的?有何優(yōu)勢(shì)?除用于航海外,還可用于哪些方面?它是怎樣傳入歐洲的?多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史

8、料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、 地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。4、中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),古人是如何發(fā)明火藥的?火藥有哪些用途?它是怎樣傳人歐洲的?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74 頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于

9、軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。 13、14 世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。教師補(bǔ)充: 突火槍是世界上最早的管形射擊火器,軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開(kāi)始了它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái),在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。學(xué)生回答: 金元時(shí)期的火箭和今

10、天的火箭發(fā)射原理相同, 都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力,來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程,宋代只是最后完成和發(fā)展。(三 ) 、四大發(fā)明的傳播及其意義多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書(shū)寫(xiě)材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書(shū)的狀況;指南針應(yīng)用于航海, 為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要

11、條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。( 四 ) 、沈括和郭守敬為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由 2 3 人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。五、課堂小結(jié)“為什么說(shuō)宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時(shí)期科技取得了如此巨大的成就 ?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展,得出:宋元時(shí)期政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流、承繼隋唐時(shí)期文化和吸收外來(lái)文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動(dòng)等等, 都是宋元時(shí)期文化燦爛輝煌的原因。從中體會(huì)文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì):一、 活字印刷術(shù)的發(fā)明1. 畢升發(fā)明活字印刷術(shù)2. 活字材料的改進(jìn)3. 套色印刷和轉(zhuǎn)輪排字二、 指南針和火藥的應(yīng)用1. 戰(zhàn)國(guó)司南到北宋指南針2. 火器的廣泛使用三、 四大發(fā)明的傳播及其意義1. 傳播2. 意義四、 沈括和郭守敬1. 北宋沈括2. 元代郭守敬七、隨堂訓(xùn)練1、我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期是指()A、秦漢時(shí)期B、南北朝時(shí)期C、隋唐時(shí)期D、宋元時(shí)期2按照發(fā)明的先后,下列排序正確的是()火藥紙活字印刷術(shù)司南AB C D3我國(guó)四大發(fā)明中在

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