一年級語文上冊9日月明表格式教學設計

1、一年級語文上冊9日月明表格式教學設計（部編版）課題9日月明課時2課時教材與學情分析這是一篇根據(jù)會意字構字規(guī)律編排的 識字課文?！叭赵旅鳎锪δ?，小大尖，小土塵”，通 過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構字特點， 學生在誦讀 中可以感受到漢字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱 情。課文節(jié)奏明快， 音韻和諧， 讀起來朗朗上口， 學生易于 誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合 二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構字特 點。學生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗 識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后兩句是五字句式，進一 步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的

2、主 題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹， 三人為眾， 暗示團結協(xié)作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出“多 木才成林”的意境。該圖片為學生讀文識字、理解主題提供 了憑借。本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口， 字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才 智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為 使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟一一讀 中識字再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這 一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激 發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。目標與重

3、難點教學目標認識明鮮等13個生字，會寫力手水3個字正確流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初 步的認字能力感受祖國文字的無窮魅力，激對祖國語言文字的熱愛， 在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心教學重點字音及會意字構字特點教學難點理解會意字字意教學準備1.制作多媒體、字卡、詞卡。.準備字卡。過程設計課時一、復習舊知，激發(fā)興趣.教師引言：這是什么？古人根據(jù)太陽的樣子造出來的 字是什么？這是什么？古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是 什么？古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩 個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造 出一種非常有趣的字 會意字。今天我們就一起來學

4、習吧!.演示：日和月合到了一起。.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？設計意圖：語文課程標準中指出：要運用多種識字 教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情 境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可 以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究 的基調。二、以字引文，興趣讀.認識“明”字。導言：誰愿意給大家讀讀這個字？教師指名讀，強調“明”是后鼻首。教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？學生看猜想生字“明”的意思并互相交流。教師組織學生給“明”組詞。預設：光明、明亮、明白、明朝.

5、讀文感知。過渡：看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月 “月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學 習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在日月明這一課里教師范讀韻文，學生指字跟讀。引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。全班齊讀韻文。男女生比賽讀。教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們 能給大家讀一讀嗎？教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也 想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？老師讀日月一一 你們接。教師導學：看到你們現(xiàn)在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？看，沒有了拼 音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同

6、桌讀一讀。設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字 的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、 正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐 步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接 下來學習會意字做好鋪墊。三、識記生字，理解字義.學習會意字“塵”。教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎?多媒體出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？預設：生1:我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”生2:我能給“塵”組詞：塵土。教師

7、引導學生給“塵”組其他詞。預設：生1:灰塵。生2:粉塵。生3:掃塵。.學習“木”“林”“從”“雙”。多媒體演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。導學：這是什么字？你們是怎么想的？預設：生1:這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩 個“木”。書上說“雙木林”。生2:我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。導學：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從” 你是怎樣記住“雙”的？生1:我用“加一加”的方法記住了 “雙”，兩個“又”就是雙生2: 雙手。生3: 雙鞋。.引導學生小組內學習“森”“眾”。多媒體依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成 上下排列的圖案。教師引導學

8、生猜字、弄清字義、組詞。.學習“心”。導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還 沒有出來，很著急?？旌湍愕耐勒f一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了 “心”：鍋里煮三個豆， 跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。.初步感受會意字的特點。教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真 棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方 式與意義上有什么聯(lián)系。教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意 字。拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。預設：生1:我找到了，“林”就是會意字。生2:“從”也是會意字生3:“森”

9、也是會意字設計意圖：語文課程標準中指出：一、二年級的學 生要學習獨立識字。通過出示具體的形象，讓學生在形象思 維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而 激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生 自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得 識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。第二課時一、趣讀詞語，練習說話.多媒體以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力 氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生 先默讀詞語，再指名讀詞語。.多媒體再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。 教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。設計意圖：興趣是最好的老師。用“小青

10、蛙過河”的形 式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激 起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而 選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的 個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解 的目的。二、競賽讀文，滲透德育.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓 老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與 女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是 女生讀得好。.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽， 其他學 生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相 上下呀。那咱們就來一場加分賽， 請同學

11、們認真讀一讀：“ 人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后 說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預設：生1:我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。.教師引導全班學生齊讀兒歌。設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提 高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用 小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾 人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學 習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使 學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目二、先看后寫，方法指導 .指導書寫“力”。過

12、渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考 的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫 正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”， 說一說怎樣書寫“力”。預設：生1:我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。生3:我看到撇要在豎中線上起筆。師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫 一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書 上的例字是一樣的。師：同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看 得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞

13、？生1:力量。生2:勞力。生3:動力。.指導書寫“土”“木”。教師引導學生觀察生字的占格位置。指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。教師范寫，學生書寫。學生試寫，教師巡視指導。教師展示學生作品。引導學生進行評價。.指導書寫“林”“心”。導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。 教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評 價。學生再次獨立書寫。注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。設計意圖：語文課程標準中指出：學段的學生應掌 握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆 寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌 握了一些書寫漢字的規(guī)

14、律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察 再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學 生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果 好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。四、猜謎游戲，拓展延伸.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下 來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒 體出示73頁個字“淚”。預設：生1:我知道這是“淚”字。目弋表眼睛，從眼睛流出 的水應該是“淚”。生2:我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。.多媒體出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字 義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。.出示“歪”。把字拆開，猜字義。設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上 多媒體的輔助，可以