2022年小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 記得一位教授說(shuō)過(guò)：“培訓(xùn)是一種福利”。的確，學(xué)習(xí)是緊急而勞碌的，但又是充實(shí)而歡樂(lè)的，我的確在享受“學(xué)習(xí)”這種福利。傾聽(tīng)英語(yǔ)教學(xué)專家keith ohare的談話，與訓(xùn)練博士christine defty近距離的對(duì)話，與學(xué)員之間的相互溝通、切磋，使自己對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的熟悉，在課堂熱身環(huán)節(jié)、訓(xùn)練技巧、課堂活動(dòng)、學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)、通過(guò)講故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)覺(jué)法語(yǔ)法教學(xué)方面都獲益匪淺，下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。 一、 warmers and coolers 類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開(kāi)頭之前做了很多的warmers,既活躍了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣

2、氛，也給我們帶來(lái)了更多的例子。其中給我印象最深刻的嬉戲是clapping rounds，在節(jié)拍的帶動(dòng)下（手拍2次，腿拍2次），老師說(shuō)一個(gè)單詞（如國(guó)家），學(xué)生接另一個(gè)（如首都），這個(gè)活動(dòng)很適合中高班級(jí)的學(xué)生，既能熬煉思維又可以活躍氣氛也培育了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個(gè)概念我還是第一次聽(tīng)到，可能課堂里都有在做的，只是沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的名稱。cooler就是讓原來(lái)興奮感動(dòng)的學(xué)生寧?kù)o下來(lái)，用心聽(tīng)講。方法有很多，比如lip reading（讓學(xué)生讀嘴型說(shuō)單詞或句子），silent reading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一段輕音樂(lè)再讓學(xué)生今日課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一

3、段時(shí)間寧?kù)o地思索。 二、 teaching techniques teaching techniques包括using chinese or english in the classroom（課堂中英文的使用），organising activities（活動(dòng)組織），giving instructions（教學(xué)要求）, giving feedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語(yǔ)課堂中使用中文的幾種特別狀況，例如解釋一些抽象的單詞（brave, spirit等），解釋一些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，一些cultural references也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋應(yīng)當(dāng)只是很偶

4、然地消失，英語(yǔ)課堂中使用最多的還是英語(yǔ)。首先，老師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會(huì)有更多的理由和機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。其次，當(dāng)老師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)也是聽(tīng)力的熬煉。一些常規(guī)的指令都要用英語(yǔ)，而且要是短句，簡(jiǎn)潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，老師還可用一些身體語(yǔ)言或面部表情來(lái)解釋。在活動(dòng)組織方面，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織包括了pair, group and individual work.在活動(dòng)進(jìn)行之前，老師需要在課前做好充分的預(yù)備，設(shè)立一個(gè)清晰的目標(biāo)和時(shí)間限制，給學(xué)生一個(gè)清楚的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題）。在活動(dòng)進(jìn)行中，老師要在教室中邊走邊聽(tīng)邊看，關(guān)心一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜?/p>

5、錄一些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或弱點(diǎn)?；顒?dòng)完成后，老師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)，讓學(xué)生回答自己的提問(wèn)或者評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)綻開(kāi)狀況。在教學(xué)要求方面，建議老師用英語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清楚明確呢？首先要確保每個(gè)學(xué)生的留意力都集中在老師身上，其次老師要試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，清楚而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢(shì)、面部表情、語(yǔ)調(diào)，或者圖片、實(shí)物等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，最終假如學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來(lái)。而在教學(xué)反饋方面，它是老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言或活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步，這是特別重要的一點(diǎn)，老師在必要的狀況下應(yīng)當(dāng)多用。 三、 teaching pronunciation in primar

6、y school 語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂人家說(shuō)的話，也才能讓人家聽(tīng)懂自己的話，才能對(duì)所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的力量。學(xué)校階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。 學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有許多差異，學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)峻影響，常常會(huì)消失這些問(wèn)題：首先，英語(yǔ)元音不正確。受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是簡(jiǎn)

7、單消失單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒(méi)有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，很多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time taim讀成tem，brown braun讀成 bra:n 等。其次，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。許多小伴侶常常會(huì)消失在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以p、b、t、d、g、k等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生簡(jiǎn)單在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket 讀成jacketer，把red 讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，假如不認(rèn)真聽(tīng)，是聽(tīng)不出來(lái)的。這種狀況在學(xué)校英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍，也最簡(jiǎn)單被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采納既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后，英語(yǔ)詞尾遺漏輔音。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種狀況消失的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四班級(jí)上冊(cè) unit4 part a 部分的重點(diǎn)單詞 bathroom , bedroom和living room的時(shí)候，許多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的m。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見(jiàn)的。最終，節(jié)奏錯(cuò)誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，是