《黃河的主人》說課稿及反思(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上四年級語文下冊黃河的主人說課稿 一、教材分析黃河的主人是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子細看羊皮筏子感受羊皮筏子”的順序來結構全文。綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履

2、平地，成為黃河的主人”。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。 一、說教材：黃河的主人是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。（1）教學目標1、知識和能力目標感悟黃河的險惡，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏；有感情地朗讀課文。2情感和態(tài)度目標憑借具體的語言文字，

3、讓學生領悟只要勇敢和智慧，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。（2）教學重點引導學生讀懂揭示課文的中心句。（3）教學難點讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。（4）教學準備關于黃河、艄公、羊皮筏子的文字資料及圖片。二、說教法、學法本文的中心是艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以我在教學中緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。三、說教學過程（一）多管齊下，感受黃河的壯美首先，讓學生在初讀課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）接著引導學生欣賞黃

4、河的圖片，引導學生用文中的詞句贊美圖片中的黃河。緊接著學習第1自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。（二）賞讀結合，體驗筏子的驚險1、認識筏子，引導學生觀看筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識這一水上交通工具。2、文字感受筏子。學習2-5小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。（三）自讀自悟，內化艄公的形象首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來艄公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人呢？（板書：主人）自然的引導學生找出并出示文中最為關鍵的中心句。引

5、導學生緊緊圍繞中心句，深入到文本，自讀自悟，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公戰(zhàn)勝黃河的其它原因。（四）延伸拓展，升華艄公的精神1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語。面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數個像艄公一樣的中華兒女，生活在黃河邊上的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，終于成了黃河的主人。3、接著，引導學生認識其他挑戰(zhàn)生活的主人。4、教師出示激勵學生戰(zhàn)勝困難的名言警句，重視學生人文主義教育。四、說板書23黃河

6、的主人沉著大膽黃河的主人艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏該板書簡潔明了，有利于學生掌握課文的主要內容。黃河的主人教學反思 北趙川鎮(zhèn)梨園小學 路平 在教學黃河的主人過程中，我準確給自己定位，導好航，靈活應變。盡可能多地給學生提供自主學習、合作探究的時間和空間，每個教學環(huán)節(jié)注意體現以學生的發(fā)展為本的理念，授以學法，真正使學生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。黃河的主人教學重點是引導學生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾 前進的驚心動魄。 那么，怎樣讓學生體會黃河的氣勢和艄公的品質呢？我主要采用“以讀為主”的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言

7、文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學生情感。在教學時，抓住了文章的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！庇蛇@個重點總領全文，讓學生感受黃河的氣勢，感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了整體性。同時，我以作者的情感為線索，通過“我”的提心吊膽，感受到艄公面對黃河險惡的環(huán)境表現處的“智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏”；其次，以乘客的“談笑風生，從容的神情”襯出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的“智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏?！?但上完課，我感覺整堂課的朗讀欠缺指導，那么，究竟怎樣的朗讀才是有

8、效的呢？我經過反思，覺得應該從這幾方面去考慮： 1、讀有所思。教師首先要明確朗讀的目標，讓學生帶著明確的目的去讀。朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極、主動的。 2、讀有所獲。從一句話，一個字，甚至一處標點著手，扎扎實實地進行訓練，引導學生體會語言文字中蘊含的情感。3、讀有所感。學生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授，通過暗示強加給學生的，而是學生發(fā)自內心的真實的感受。通過朗讀，學生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蘊涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本的文字。我想，這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我以后的教學中應該仔細鉆研的地方。新課程的教學需要通過自主、合作、探究的活動才能達成有效結果。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。語文教學關注的不僅是知識