第15課《白楊禮贊》教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第15課《白楊禮贊》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《白楊禮贊》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第15課的內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，抒發(fā)了作者對(duì)北方農(nóng)民的崇敬之情，展現(xiàn)了白楊樹(shù)所代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。課文語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，理解象征手法的運(yùn)用，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，理解象征意義，提高閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思想和情感的能力，提高學(xué)生運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫作的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)作品中的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美水平。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握了基本的閱讀理解方法和寫作技巧。在能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的欣賞和分析，但在深入理解和挖掘作品內(nèi)涵方面還有所欠缺。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美情感，但審美鑒賞能力尚需提高。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生在課堂上的注意力有時(shí)會(huì)分散，需要教師引導(dǎo)和調(diào)整。

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，但可能對(duì)課文中的象征手法和深層含義理解不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和注意力問(wèn)題，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻

-白楊樹(shù)圖片素材

-課程PPT

-教學(xué)視頻片段

-筆記本與文具

-小組討論指導(dǎo)材料教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示白楊樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)白楊樹(shù)的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫樹(shù)木的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)木在文學(xué)中的象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《白楊禮贊》的作者、背景及課文內(nèi)容，解釋象征手法的概念。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的具體描寫，說(shuō)明白楊樹(shù)象征中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生找出文中的象征元素，并分享各自的理解。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出難以理解或感受深刻的句子。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

4.文學(xué)鑒賞（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選取課文中的某一段落，進(jìn)行朗讀并表達(dá)自己的感受。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

5.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試運(yùn)用象征手法創(chuàng)作一段描寫性的文字。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用象征手法。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)白楊樹(shù)的象征意義及課文的藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于象征手法的短文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

8.課堂延伸（約10分鐘）

-推薦閱讀：為學(xué)生推薦其他運(yùn)用象征手法的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行小組交流，分享對(duì)課文的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者的其它作品，如《黃河大合唱》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想傾向。

-其他描寫樹(shù)木的文學(xué)作品，如茅盾的《桐鄉(xiāng)雜記》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，以比較不同作家對(duì)樹(shù)木的描寫和象征手法的運(yùn)用。

-與白楊樹(shù)相關(guān)的歷史背景資料，如白楊樹(shù)在中國(guó)文化中的象征意義，以及白楊樹(shù)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中運(yùn)用象征手法的例子，如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，以展示象征手法在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀上述拓展資源中的文學(xué)作品，以增強(qiáng)對(duì)文學(xué)象征手法的理解和鑒賞能力。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試運(yùn)用象征手法，創(chuàng)作一篇描寫自然景物的短文，通過(guò)象征手法傳達(dá)更深層次的意義。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)文學(xué)作品中的象征手法的理解和感悟，以及如何在寫作中運(yùn)用這些手法。

-角色扮演：選擇課文中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容和情感。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究白楊樹(shù)在中國(guó)文化中的象征意義，了解其背后的歷史和文化故事。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀白楊樹(shù)種植園或相關(guān)的自然景觀，實(shí)地觀察白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)課文的直觀感受。

-主題講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或教師舉辦關(guān)于象征手法的主題講座，為學(xué)生提供更深入的理論指導(dǎo)和案例分析。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，可以是寫作、繪畫或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，以展示對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-白楊樹(shù)的象征意義及其在課文中的體現(xiàn)。

-象征手法的概念及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

-課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

②重點(diǎn)詞匯：

-象征、堅(jiān)強(qiáng)、不屈、贊美、農(nóng)民、民族精神。

-頑強(qiáng)、挺拔、茁壯、生命力、崇敬、敬意。

③重點(diǎn)句子：

-“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。”

-“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝?！?/p>

-“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入多媒體資源，如播放白楊樹(shù)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和精神象征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。

2.設(shè)計(jì)了小組合作探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中深入理解象征手法，并通過(guò)小組間的交流，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和創(chuàng)意火花。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是學(xué)生的自信心不足，不敢于表達(dá)自己的看法。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)的板書和口頭講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的深入理解不夠。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我反思自己在課后評(píng)價(jià)時(shí)可能過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽略了他們對(duì)文學(xué)作品情感態(tài)度和價(jià)值觀的吸收。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整討論主題，使之更加貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，例如設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。

2.為了平衡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，我將適當(dāng)減少多媒體的使用，增加板書和口頭講解，特別是在講解課文難點(diǎn)和修辭手法時(shí)，通過(guò)逐句分析，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的知識(shí)掌握，還關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。我計(jì)劃在課后評(píng)價(jià)中加入對(duì)文學(xué)作品感悟和價(jià)值觀的考察，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和看法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，對(duì)白楊樹(shù)的象征意義有了較深入的理解。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問(wèn)題，但部分學(xué)生仍需加強(qiáng)自信心，更大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞象征手法展開(kāi)討論，提出了不少有創(chuàng)意的見(jiàn)解。在成果展示時(shí)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)，但部分小組的展示內(nèi)容和形式較為單一，需要更多的創(chuàng)新和多樣性。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文細(xì)節(jié)和主旨的問(wèn)題。但在象征手法的應(yīng)用和理解上，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)批改：課后作業(yè)批改顯示，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作中，但部分學(xué)生在運(yùn)用象征手法時(shí)仍顯得生硬，需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我將提供以下反饋：

-對(duì)于課堂上積極參與的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

-對(duì)于小組討論，我會(huì)建議各小組在展示時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與到展示中來(lái)。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不足的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解象征手法的精髓。

-對(duì)于課后作業(yè)，我會(huì)提供詳細(xì)的批改意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中更好地運(yùn)用象征手法。

-我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)題型整理題型一：詞語(yǔ)理解題

題目：解釋課文中下列詞語(yǔ)的含義和其在文中的表達(dá)效果。

1.“力爭(zhēng)上游”在文中的含義是什么？

答案：在文中，“力爭(zhēng)上游”形容白楊樹(shù)生長(zhǎng)的姿態(tài)，比喻白楊樹(shù)不屈不撓、努力向上的精神。

2.“偉岸”一詞在文中是如何體現(xiàn)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的？

答案：在文中，“偉岸”形容白楊樹(shù)的體態(tài)，展現(xiàn)了白楊樹(shù)挺拔、高大的特點(diǎn)，象征了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

題型二：句子賞析題

題目：分析課文中下列句子的修辭手法和表達(dá)效果。

1.“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將白楊樹(shù)擬人化，突出了其力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。

2.“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和?！边@句話中列舉了哪些白楊樹(shù)的特點(diǎn)？

答案：這句話中列舉了白楊樹(shù)的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅等特點(diǎn)，同時(shí)指出它也不缺乏溫和，全面展現(xiàn)了白楊樹(shù)的品質(zhì)。

題型三：段落作用題

題目：分析課文第二段在文中的作用。

答案：課文第二段通過(guò)詳細(xì)描繪白楊樹(shù)的外貌，突出了其生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和白楊樹(shù)的生命力，為下文揭示白楊樹(shù)的象征意義做了鋪墊