陶行知“四顆糖”的啟示

1、學(xué)習(xí)輔助網(wǎng) 細(xì)心呵護(hù) 用心栽培 陶行知“四顆糖”的啟示孔紫娟 益農(nóng)鎮(zhèn)小分工會 【內(nèi)容提要】當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，陶行知先生用他獨特的“四顆糖”感染了學(xué)生，教育了學(xué)生，使之勇改錯誤，努力進(jìn)取。那么身為教師的我們能否學(xué)習(xí)陶老？隨時隨地用“四顆糖”，即尊重和理解之糖、信任和支持之糖、賞識和鼓勵之糖、寬容和體貼之糖去呵護(hù)學(xué)生、栽培學(xué)生，最終喚醒他們的良知和動力，使他們抬起頭來重新上路，并茁壯成長?！娟P(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 尊重理解 信任支持 賞識鼓勵 寬容體貼“四顆糖”的緣由一次，陶行知先生看到學(xué)生王友正用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一

2、顆糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準(zhǔn)時，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即停止了?！苯又招兄痔统隽说谌w糖：“我調(diào)查過了，你砸的那幾個男生，他們不遵守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。　蓖跤迅袆訕O了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因為你能正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵你一顆糖我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”做為老師，我們經(jīng)常會遇到在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生

3、即所謂的后進(jìn)生。其實從教育的角度來說，大多數(shù)學(xué)生的資質(zhì)相差不大，只是許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被開發(fā)出來、引導(dǎo)出來，錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法沒有被及時糾正作為教育工作者應(yīng)有一顆愛心，像陶行知先生那樣，隨時為他們準(zhǔn)備“四顆糖”。第一顆糖：尊重和理解之糖給成功的人以尊重和理解，表明對別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重和理解，表明對別人失敗后的東山再起充滿信心，是對失敗者心靈創(chuàng)傷的良好醫(yī)治。“師道尊嚴(yán)”是千百年來的習(xí)慣，往往會使教師在頭腦中不自覺地產(chǎn)生一味地要求學(xué)生服從自己、尊重自己的意識，而忽略了對學(xué)生的尊重和理解，造成師生之間關(guān)系的不和諧，從而影響教育教學(xué)的效果。對于后進(jìn)生我們更應(yīng)該尊重

4、他們、理解他們，只要靜下心來傾聽、交流，想辦法為他們的健康成長鋪路搭橋，一定會發(fā)現(xiàn)問題的根源。許多后進(jìn)生由于長期沒有被家長、同學(xué)或任課教師重視，長期處在“被遺忘的角落”，就像嬌嫩弱小的幼苗，得不到陽光的溫暖、雨露的滋潤。身為教育者若能及時給予一顆尊重和理解之糖，就能夠使他們展現(xiàn)新的活力。如果一時不慎，完全可以使其自尊掃地，摧毀他們的精神支柱。尊重和理解是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強心針。對于那些缺少天賦或生理有某些缺陷、因?qū)W習(xí)差而抬不起頭、因失敗而產(chǎn)生挫折心理、因犯錯誤而受到懲罰的學(xué)生，要及時地給予尊重、給予理解、給予熱情而誠懇的幫助，這樣師生之間就容易產(chǎn)生情感共

5、鳴，形成融洽和諧的師生關(guān)系。第二顆糖：信任和支持之糖對人的信任，對人的支持，是翅膀賴以飛翔的空氣。后進(jìn)生往往缺點不足較多，他們經(jīng)常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠目光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要信任他們，創(chuàng)造有發(fā)展特長的場所，有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機會。同時，也應(yīng)從多方面給予幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫，使其有所轉(zhuǎn)變。正如歌德說過的一句話：“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”使后進(jìn)生樹立起自信心，是實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。信任是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動力，只有信任和支持他們，后進(jìn)生才會不斷地樹立信心、充滿自信，才能點燃他們的希望之火。蘇

6、聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間非常精彩地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生謝苗去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。謝苗不敢相信“這種信任”，認(rèn)為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯真誠而平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當(dāng)謝苗取回錢后請校長清點時，馬卡連柯說：“你數(shù)過就行了?！比缓箅S便地把錢放進(jìn)了抽屜。面對校長如此的信任，謝苗事后激動地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有10個人或更多，我都會撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死?！睘槭裁匆粋€曾經(jīng)有過偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動，甚至想用生命來保護(hù)它呢？這是因為校長信任了他。

7、校長用信任和支持架起了他與學(xué)生間信任的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)和快樂，他怎能不棄惡揚善呢？一個教育者絕不能對自己的學(xué)生喪失信心，也絕不能輕視后進(jìn)生，對后進(jìn)生不妨高看一眼，給予應(yīng)有的信任和支持。第三顆糖：賞識和鼓勵之糖“金無足赤，人無完人”，教育者要允許學(xué)生犯錯誤，千萬不可求全責(zé)備，更不能抓住一點錯誤就橫加指責(zé)。學(xué)生經(jīng)常受批評斥責(zé)，容易失去自尊，有的還會產(chǎn)生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。教育者不應(yīng)該做挑剔的裁判，而應(yīng)該做熱情的拉拉隊長，認(rèn)真挖掘?qū)W生潛在的閃光點，及時給予后進(jìn)生必要的賞識和鼓勵。哪怕是微小的進(jìn)步，都會讓他們感到教師是公平的、親切的，有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和

8、評價自己，從而增強信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。一句表揚，很可能是吹拂后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的春風(fēng)。后進(jìn)生雖然存在著較多的行為障礙，但他們同樣也有不少閃光的地方：有的尊敬師長，特別懂禮貌；有的關(guān)心集體，熱心公益事業(yè)；有的榮譽感強，運動會上拼搏頑強教育者只要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予表揚，往往就能激活潛伏在他們身上的“真、善、美”元素。眾所周知，賞識教育倡導(dǎo)者周弘用不斷的賞識和鼓勵，將聾女教育成留美研究生，改變了一個殘疾兒童的命運。他用切身的體驗又一次驗證了這種方法的有效性和可取性。尋找幸福感、快樂感是人的生命需求。后進(jìn)生更需要得到他人的賞識和鼓勵，從中感受到被賞識的快樂，這種快樂反過來極大地激發(fā)后進(jìn)生的人生

9、觀、自信心與不斷進(jìn)取的精神，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生的求知欲與創(chuàng)造欲。因此，作為教師要樹立“心中無后進(jìn)生”的教育理念，作為家長要樹立“沒有教不好的孩子”的教育思想。揚長避短、因材施教，千萬不要“吝嗇”你的表揚，這表揚對你來說，雖然輕而易舉，但它卻是打開成功之門的鑰匙，是使更多的后進(jìn)生振作起來、奮發(fā)向上的精神動力。第四顆糖：寬容和體貼之糖教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。這種教育需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容。寬容，是一種體諒，是一種理解和關(guān)心，是自信的基礎(chǔ)，是人格的因子，是人才的動力。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，

10、是一種對后進(jìn)生的包容。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出豐收的碩果。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍逃晒Φ膴W秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。一個學(xué)生如果能得到教師和父母的贊許、寬容和體貼，就會在他的心里產(chǎn)生積極的情緒體驗，這種心理會使其產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，激起他們對美好事物的向往和追求，也因此愿意接受教師和父母的教導(dǎo)，愿意改掉自身的缺點，甚至激發(fā)出與困難作斗爭的信心和勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了教師的教

11、育，這是他們邁向成功的第一步。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。教師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，尤其對后進(jìn)生，不能因為他們?nèi)秉c多就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點寬容和體貼，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上真心實意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗到自身的價值，增強其前進(jìn)的信心和力量。從古代孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分、自由地發(fā)展。”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”?！皭鄣慕逃睉?yīng)該建立在“平等、理解、尊重、信任、支持、賞識、鼓勵、寬容、體貼”的基礎(chǔ)上，離開了“愛”，一切的成功教育都將成為無本之木、無源之水。我們只有熱情關(guān)懷、耐心教育，營造良好的育人氛圍，在學(xué)