關(guān)于蘇教版九年級(jí)文言文教學(xué)的分析

1、 關(guān)于蘇教版九年級(jí)文言文教學(xué)的分析 通過(guò)多年的初三教學(xué)，覺(jué)得文言文是教學(xué)中的難點(diǎn)，難就難在文言文寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，背景復(fù)雜，古今漢語(yǔ)規(guī)律有異。篇幅較長(zhǎng)，背誦量大，知識(shí)點(diǎn)多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。 九年級(jí)上冊(cè)文言文6篇（必背4篇），下冊(cè)6篇（必背5篇），可以看出文言文在教學(xué)中的位置。那文言文到底教什么？新課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)該考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。文言文應(yīng)該有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：文字、文章、文化。九年級(jí)上第

2、五單元共6篇文言文：陳涉世家 桃花源記 與朱元思書(shū) 岳陽(yáng)樓記 醉翁亭記。單元概要：本單元6篇均為名家名作。這6篇的作者從關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然等角度表達(dá)了各自的情感和追求，都能給人以美好道德情操的熏陶。九年級(jí)下第四單元共6篇文言文：曹劌論戰(zhàn) 鄒忌諷齊王納諫 孟子二章愚公移山 出師表，單元要求：本單元都是名篇，學(xué)習(xí)它們，可以了解中國(guó)古代政治軍事謀略和古代文化中關(guān)于納諫除弊、生于憂患而死于安樂(lè)、舍生取義、憂國(guó)憂民等方面的道理。可以掌握設(shè)喻、對(duì)比、以小見(jiàn)大等論述方法，提高講道理、發(fā)議論的能力。在實(shí)際教學(xué)中緊扣單元要求，教學(xué)上冊(cè)第5單元：借助注釋學(xué)文言文。注釋?zhuān)秃帽裙照?，它可以幫助我們逐步掌?/p>

3、學(xué)習(xí)文言文的門(mén)徑。閱讀文言文時(shí)要借助注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感，然而，拐杖不是腿。用好注釋?zhuān)钪匾倪€是要學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思考。教學(xué)下冊(cè)第4單元：知人論世讀經(jīng)典。不同的作者，有不同的人生機(jī)遇、不同的精神追求、不同的文字風(fēng)格。每一部經(jīng)典的誕生，都有特定的寫(xiě)作背景，又寄寓著作者某種思想情感都會(huì)打上時(shí)代的烙印。只有從課本注釋、報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的文獻(xiàn)中，獲得寫(xiě)作背景方面的信息資料，了解作者寫(xiě)作的情感起伏，才能真正走近作者，走近作者塑造的人物，走近經(jīng)典的世界。應(yīng)當(dāng)是解讀經(jīng)典的一條有效途徑 。在教學(xué)上冊(cè)18課與朱元

4、思書(shū)時(shí)先讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 熟讀成誦，并能賞析本文寫(xiě)景的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)駢文的基本特點(diǎn)。2積累文言詞語(yǔ)。3感受作者熱愛(ài)自然，追求自由的情懷。借助注釋學(xué)文言文。這一課的漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象比較多，也比較典型，就讓學(xué)生分類(lèi)整理。詞類(lèi)活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用做名詞），互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞活用做動(dòng)詞）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生）窺谷往反（通“返”，返回）一詞多義：奇山異水，天下獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二的，絕妙的），猿則百叫無(wú)絕（斷絕、消失）還有其它一些重要的古代漢語(yǔ)詞語(yǔ)，都可以分類(lèi)進(jìn)行整理，這樣便于記憶。知人論世讀經(jīng)典?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷往返?！弊?/p>

5、者隨著沿江見(jiàn)聞，產(chǎn)生了聯(lián)想，觸景生情，自然生發(fā)出感慨，含蓄地否定了世俗的社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。讓學(xué)生在課堂上注重反復(fù)朗讀，要求聲情并茂，突出一個(gè)“情”字體會(huì)本文語(yǔ)言，挖掘作者寄情山水的本意。在背誦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)將文章擴(kuò)寫(xiě)成一篇現(xiàn)代散文，并在全班進(jìn)行評(píng)比。最后延伸拓展，引入酈道元的三峽作課堂比較閱讀，1相同之處：都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)力作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。都提到了水大浪急。都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高俊。其中也都提到了密林、泉水、猿啼2不同之處：寫(xiě)作目的不同，三峽主要是為了客觀介紹地理知識(shí)，而 與朱元思書(shū)則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。在描寫(xiě)上，三峽在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)還突出了山的連綿不斷。在形式上，三峽是散文，而與朱元思書(shū)是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少是多少，老師略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解?？傊畬W(xué)習(xí)文言文，要了解課文的基本內(nèi)容，就要做到以下幾個(gè)方面：能借助課本注釋和工具書(shū)了解基本內(nèi)容，知道文言文的基本