要是你在野外迷了路教學設計說明

1、 要是你在野外迷了路教學設計課標解讀：1.喜歡學習漢字，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確?！芭d趣是最好的老師”，我們應在平時的教學活動中努力讓學生喜歡上漢字，有主動識字的愿望。另外，低年級是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，教師應通過多種評價方式讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，感受漢字的形體美，進而愛上漢字，愛上語文。2.拓寬識字途徑，運用多種方法識字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讀書、識字是低年級語文學習的重要容。要讓學生在讀書過程中，加深對詞句的理解和體驗，并能將優(yōu)美的詞語積累下來。另外，低年級的同學直觀形象思維比較好，教師不能忽視

2、文本中的插圖，而是應將其充分利用起來，不僅有助于學生理解文本，積累語言，而且可以幫助學生理解詞語，記憶生字。教材分析：要是你在野外迷了路這課選自義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元第22課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。學情分析：大自然對于我班大部分學生來說，都并不陌生。班上有四分之三的學生缺少對大自

3、然的直接感知，這就對課文的理解產(chǎn)生了一定的難度。特別是第五小節(jié)，課文對溝渠里利用積雪來辨別方向，對于孩子們來說有難度。但可喜的是，本班學生不少家中有電腦，因此課前布置學生上網(wǎng)查尋相關資料，復制圖片摘抄文字，讓學生主動積極獲取知識，讓其學會、會學，從真正意義上成為學習的主人。教學目標：195%的同學能運用自己喜歡的識字方法，正確認讀“慌、針、忠、盞、稠、察”等6個生字，100%的同學會寫“碰、慌”2個字。（重點）2、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，理解并學會運用“慌”“辨別”“幫助”等詞語。（重點）3、通過讀、配樂讀等形式，學會正確、流利、有感情地朗讀課文，90%的同學能根據(jù)老師的提示，背誦課文第二

4、小節(jié)。（重點）4、通過讀課文，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。（難點） 評價設計：1.通過教學環(huán)節(jié)“導入新課，隨機識字”檢測目標1、4的達成。2.通過教學環(huán)節(jié)“初讀課文，初識生字”檢測目標1、2的達成。3.通過教學環(huán)節(jié)“品讀文本，隨文識字”檢測目標1、2、3、4的達成。4.通過教學環(huán)節(jié)“交流方法，練習寫字”檢查目標1的達成。5.通過教學環(huán)節(jié)“品讀詩歌，鞏固識字”檢查目標1、4的達成。6.通過教學環(huán)節(jié)“拓展延伸，升華情感”檢查目標3、4的達成。7. 通過教學環(huán)節(jié)“課外作業(yè)，走進大自然”檢查目標4的達成情況。預習提綱：1.我會品讀我能把課文讀正確，讀流利，

5、做到熟練而有感情。我讀了 遍。2.我會積累我會讀下列詞語，還能用其中的一個詞語寫一句話呢！慌 辨別 觀察 忠實 溝渠 一盞燈 指南針3. 我會查閱我會查找大自然辨別方向的方法的有關資料。4.我會質(zhì)疑本課中我還有這些疑問： 教學準備：教師精心制作多媒體課件。教學過程：一、導入新課，隨機識字1故事導入：大屏幕出示森林中孤獨男孩小雨，請生猜猜男孩為什么會有這樣的表情，講故事：原來男孩是春游的時候迷了路。生交流自己看到的景物或感受。體會他此時的心情：慌。師：說一說，你什么時候會感到慌？（生談自己的感受）。拿出小手我們一起來書寫“慌”兩個字，請注意“慌”兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。尤其是“慌”字的右邊

6、要書寫正確，右邊沒有點。師：此時的小男孩特別需要我們的幫助，誰會愿意來幫幫他？（生積極的想辦法。）師：你是怎么知道這些方法的？師：原來課文中有許多知識可以幫助我們。今天我們就一起來學習要是你在野外迷了路 2.這節(jié)課，老師就帶大家一起去大自然看一看。3齊讀課題。設計意圖：大自然，對于學生來說既熟悉又陌生。說熟悉，是因為從小就接觸大自然；說陌生，是因為我們很少去研究大自然，再加上學生年齡小，大部分沒有注意觀察，對大自然缺乏深入的接觸。這樣的故事能夠調(diào)動起學生的興趣，迅速調(diào)動學生入情入境。 二、初讀課文，初識生字 你們想不想自己讀讀課文，看看大自然有哪些辨認方向的好方法？（大屏幕：1.請大家運用自己

7、學過的識字方法認識生字。2.邊讀書，邊思考，讀懂詞語和句子，有不會的問題圈出來。3.把自己感興趣的部分，多讀幾遍，可以試著背誦一下。） 1.學生自由讀課文。 2.抽學生讀課文。3.同學們，大自然有許多天然的指南針，課文中都有哪些呢？根據(jù)學生回答，相機貼詞卡：太陽、忠實的向?qū)?，北極星、一盞指路燈，大樹、陰雨天、稀稠，雪、溝渠。（1）這個“盞”字筆畫真多，太難記了，你有什么好方法？ (字形：換一換把“淺”字的三點水換成皿字底。)熟字換一換，真是好方法！ （字音：zhan多讀幾遍，正音。）（2）“稠”這個字很眼熟，它和哪些字長得很像？調(diào)（什么旁）？、凋（什么旁？枝葉稠密的稠為什么是禾木旁？（與植物有

8、關。）看偏旁了解字義，是記字的好方法。 3.你還有哪些不理解的詞語：向?qū)?、忠?。（老師記下來，咱們在接下來的學習中解決） 設計意圖：通過初讀課文，學生對生字已經(jīng)初識。在此基礎上，引導學生交流大自然有哪些天然的指南針，并相機貼詞卡，將景物與詞語結(jié)合起來，既讓學生初步了解大自然的一些知識，又讓學生輕松地記住詞語，學會識字方法。3、 深入文本，隨文識字1、師：現(xiàn)在讓我們再次來到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南針的指引走出了森林？（太陽、大樹）（一）學習第二小節(jié)1、朗讀第二小節(jié)體會太陽是怎么當上指南針的。大屏幕顯示，學生根據(jù)太陽和大樹的影子指出南、北方向。2、學習理解“天然的指南針”“

9、忠實向?qū)А保ǘW習第四小節(jié)過渡：看來只要知道大概時間，只要有太陽，就可以找對方向了。那要是那天沒有太陽，小雨就可以看大樹？1、出示大樹圖片：仔細觀察這些大樹，你發(fā)現(xiàn)他們長的樣子有什么特點？引出：稀、稠，理解兩詞的意思2、大樹為什么要長成一邊稠一邊稀呢？與太陽的照射有關，南邊接受的充足，長得就稠些。3、這樣看來，大樹的枝葉生長都有著同樣的一個規(guī)律：南稠北稀，我們就可以按照這樣的規(guī)律來辨別方向了。小組合作學習三、五小節(jié)在夜里，在下雪天，我們又可以怎么找準方向呢？請同學們按照屏幕上給出的合作學習方法自己來尋找答案。（出示合作學習的要求）小組學習后，全班交流：三小節(jié)：1、出示北極星指路的文字填空。2

10、、了解怎么能找到北極星。五小節(jié)：1、出示積雪指引方向的文字填空。 2、討論：溝渠里的積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。帶領學生找到辦法尋找答案。3、拓展：山坡上的積雪能不能幫助辨別方向?抽兩名同學展示，獎“書香卡”。設計意圖：拓寬識字途徑，運用多種方法識字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。朗讀、識字是低年級語文學習的重要容。所謂“字不離詞，詞不離句”，要讓學生在讀書過程中，加深對詞句的理解和體驗，能結(jié)合語境識字，并能將優(yōu)美的詞語積累下來。注重識字方法的指導，通過加一加、換偏旁、看圖片、編故事等多種形式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，感受到漢字的魅力，幫助學生更好地學生理解文本

11、，積累語言，而且可以幫助學生理解詞語，記憶生字。四、認真觀察，練習寫字師：大自然這么什么神奇，文章這么優(yōu)美，想不想把生字美美地寫下來。先來觀察一下“稠”，怎樣才能寫漂亮？（1）生交流。（2）師邊示邊講解：禾木旁捺變成了一個點，豎要長；寫的時候左窄右寬。（3）在田字格中，還有兩個字也是禾木旁的，發(fā)現(xiàn)了嗎？（?。┰鯓硬拍軐⑺麑懫粒浚ㄉ鶕?jù)“稠“的寫法交流，師提醒捺畫要寫好。）（4）學生在本上每個字練寫兩個。師巡視指導，并提醒坐姿和握筆姿勢。（5）同桌交換欣賞、評價、修改。設計意圖：新課標特別重視學生的書寫姿勢和良好的書寫習慣，這一環(huán)節(jié)通過教師的提醒促進了學生正確書寫姿勢的養(yǎng)成，通過同學之間的評價

12、促進了良好書寫習慣的養(yǎng)成。在不知不覺中，學生的審美能力與語文素養(yǎng)得到了有效提升。五、品讀詩歌，鞏固識字師：大自然有許多指南針，老師也寫了一首很美的要是你在野外迷了路的小詩呢，想讀嗎？老師想提醒大家，這首詩中可有不少生詞呢。課件出示自編小詩（圖配文字）：大雁是個靈活的指南針，樹的年輪是個容易辨認的指南針，它在天空給你指點方向：它會在樹林里給你指點方向：春天的時候它向南飛，寬的地方是南邊，秋天的時候它向北飛。窄的地方是北邊。要是你在外面迷了路，巖石也是一個小指導家，只要你找到廟就行了，在荒涼的野外，它的門朝南開，布滿蒼苔的一面是北側(cè)，你就不會迷路了。干燥光禿的一面是南側(cè)。在萬物復的春天，看，很容易

13、吧！如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬頭看天，我們要好好記牢。燕子往哪飛哪里就是北方。（1）小組同學一起讀小詩，互相糾正讀音。（2）抽小組同學一起朗誦小詩，比比哪個小組朗誦地有準確又有感情。設計意圖：將本課的生字編在一首小詩中，學生在朗誦小詩時，不僅鞏固了生字，還激發(fā)了他們熱愛的情感，可謂一舉兩得。學生在小組合作學習，既培養(yǎng)了他們合作學習的意識和良好習慣，而且還在小組互動中，互相感染，增進了對的熱愛和贊美之情。 六、拓展延伸，升華情感師：同學們，大自然還有許多有趣的方法來辨別方向，我想你一定也想講給我們聽聽。你可以仿照課文來說，也可以用自己喜歡的方式來說。生仿寫。要是你在野外迷了路，能為你指點方向。的一面是南方，的一面是北方。師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊讀課文要是你在野外迷了路。設計意圖：在經(jīng)過了讀書、看圖片、品讀詩歌等一系列的活動，孩子們對大自然的指南針由陌生熟悉興趣很濃，孩子們迫切想知道大自然還有哪些指南針，所以我在這個環(huán)節(jié)設計一個說話訓練，要學生仿寫，這樣學生的口語交際能力得到提高，個性得到揚，潛能得到很好的發(fā)揮。再次回歸文本，再讀書的過程，孩子將心中蘊函的所有感情，盡情釋放出來，大自然已深深地吸引了孩子們。七、課外作