高三教案《免疫》的設(shè)計思路和教學(xué)反思

1、.高三教案?免疫?的設(shè)計思路和教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計思路：主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學(xué)生的根底知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的才能差，歸納總結(jié)知識的才能有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等比照，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路，梳理知識，知識點內(nèi)容羅列得較詳細，配合相關(guān)高考題的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生能掌握根底知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考察形式和層次的表達來設(shè)計了此課?？键c分析：06年高考大綱?免疫?的考試范圍是：略。分析近三年的

2、高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考察；04年的全國卷全國卷、全國卷、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考察；05年的全國卷、全國卷、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考察。從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考察學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達才能。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點，與世隔絕類生活安康親密相關(guān)，這都是高考命題的熱點，應(yīng)給予足夠的重視。重難點：本部分復(fù)習(xí)的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體

3、以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。知識目的：1、認知目的：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。2、才能目的：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、病癥及防治方法等問題。教學(xué)方法：比照、分析、歸納、綜合、總結(jié)。教學(xué)反思：我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)

4、計來突出相關(guān)重點知識。其次，對這堂課在課前進展了充分的準(zhǔn)備，認真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的穩(wěn)固練習(xí)。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目的更明確。第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強化，根本上突出并打破了重難點知識。通過練題及時反響知識。第四，復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)絡(luò)，如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細胞的亞顯微構(gòu)造和生物膜等知識聯(lián)絡(luò)起來。第五，整堂課課堂氣氛較活潑，能與學(xué)生進展充分的交流。但是，這節(jié)課也有一些需要改進

5、和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生答復(fù)，再配以實例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復(fù)習(xí)中時間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、考慮的時間缺乏，對根底較差的學(xué)生理解掌握知識肯定缺乏。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中，由于時間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體答復(fù)的形式來檢查反響知識，使學(xué)生的過手練習(xí)缺乏。假如能單獨讓學(xué)生答復(fù)以下問題，而且能讓不同根底層次的學(xué)生來答復(fù)有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生承受知識的情況。精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大