民辦高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的影響因素及其對(duì)策分析

1、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的影響因素及其對(duì)策分析以Z大學(xué)為例隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)及教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見等重要文件的頒布，國家及各個(gè)高校開始重視學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感等都有很大的幫助。民辦高校學(xué)前教育專業(yè)起步晚、發(fā)展快，同時(shí)在財(cái)政、社會(huì)資源等方面不具備與公辦高校相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，因此，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀更值得關(guān)注。筆者通過采訪省內(nèi)大多數(shù)民辦高校，發(fā)現(xiàn)其學(xué)前教育專業(yè)都具備創(chuàng)立時(shí)間短、發(fā)展速度快等一系列特點(diǎn)。筆者所在的Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)具備民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的一般特征，其學(xué)

2、前教育專業(yè)從2016年開始建立只有三年多的時(shí)間。因此，選取Z大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)情況作為研究對(duì)象能夠在很大程度上反映民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。中國大百科全書-教育是這樣解釋教育實(shí)習(xí)的：教育實(shí)習(xí)是“中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)院高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式”。Z大學(xué)學(xué)前教育的實(shí)習(xí)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大類，本文主要研究在校生由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括教育見習(xí)，安排在第三學(xué)期，專業(yè)實(shí)習(xí)包括教育考查、教育調(diào)查、教育實(shí)訓(xùn)(小課題研究)，分別安排在第四、五、六三個(gè)學(xué)期，兩類實(shí)習(xí)共同組成了Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的在校實(shí)習(xí)。因?yàn)閆大學(xué)

3、目前只進(jìn)行過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教育考察和教育調(diào)查實(shí)習(xí)，因此本文中的實(shí)習(xí)對(duì)于2018級(jí)是指認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)于2017級(jí)是指專業(yè)實(shí)習(xí)。一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的概況(-)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的流程了解學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)流程是充分全面了解一個(gè)學(xué)校學(xué)生基本實(shí)習(xí)情況的基礎(chǔ)。其中學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的不同，可以分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后。表1為Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作情況,從中可以看出，無論在實(shí)習(xí)前還是實(shí)習(xí)中,甚至是實(shí)習(xí)后，教師和學(xué)生都做了充足的準(zhǔn)備工作。其中書面類主要是指以書面文字的方式所做的關(guān)于實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，行動(dòng)類是指在實(shí)習(xí)前以召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的方式向?qū)W生說明實(shí)習(xí)的情況和調(diào)動(dòng)其實(shí)習(xí)的積極性。表1 Z大學(xué)學(xué)

4、前教育專業(yè)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)工作情況書面類教師實(shí)習(xí)前：制訂實(shí)習(xí)大綱、計(jì)劃、指導(dǎo)書實(shí)習(xí)中：填寫實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)記錄表實(shí)習(xí)后：仔細(xì)閱讀和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)EJ志及實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位反饋表學(xué)生實(shí)習(xí)前：學(xué)習(xí)本次實(shí)習(xí)的目的和要求實(shí)習(xí)中：撰寫實(shí)習(xí)日志實(shí)習(xí)后：撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)行動(dòng)類全體師生實(shí)習(xí)前：召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)（二）計(jì)劃方案中規(guī)定實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱是學(xué)生實(shí)習(xí)的方向，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)起到指引作用。學(xué)生在每次實(shí)習(xí)前都有具體的實(shí)習(xí)大綱，其中明確規(guī)定通過此次實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該獲得的知識(shí)、掌握的技能、學(xué)會(huì)的方法等，但是往往通過實(shí)習(xí)學(xué)生獲得的有益的東西不僅僅只有這些。如果進(jìn)行深挖，發(fā)現(xiàn)理想的實(shí)習(xí)效果是學(xué)生不僅僅實(shí)現(xiàn)了大綱所規(guī)定的應(yīng)該達(dá)到的

5、目標(biāo)，很可能獲得許多其他有益的收獲或者一些隱性收獲。例如，通過實(shí)習(xí)更加喜愛孩子，更加熱愛幼兒教師這個(gè)崗位。因此，學(xué)生通過實(shí)習(xí)最理想的狀態(tài)是知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面都有所發(fā)展。在編制訪談提綱時(shí)，所問學(xué)生的問題除了包含本次實(shí)習(xí)大綱中規(guī)定的目標(biāo)之外，還包含一些隱性目標(biāo)。表2以2018級(jí)本科生最近的一次實(shí)習(xí)為例，具體說明學(xué)生應(yīng)該達(dá)到哪些實(shí)習(xí)目標(biāo)。表2 Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)三維目標(biāo)知識(shí)了解幼兒園物質(zhì)環(huán)境了解幼兒園一日生活流程技能運(yùn)用觀察、分析、評(píng)價(jià)了解幼兒在一日生活中的表現(xiàn)協(xié)助幼兒教師開展班級(jí)工作（游戲、教學(xué)等）情感喜愛幼兒，樂意并善于與幼兒相處對(duì)幼兒教師職業(yè)有初步的認(rèn)知，肯定幼兒教師這個(gè)職業(yè)表2

6、中，知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)是根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)大綱凝練而成的，情感目標(biāo)是筆者的初步擬訂。在實(shí)際實(shí)習(xí)完對(duì)學(xué)生的訪談中每位學(xué)生所獲得的三維目標(biāo)的內(nèi)容與最初設(shè)置的肯定有所不同，可能有的同學(xué)更加深入，有的同學(xué)稍微淺顯，有的同學(xué)有所偏離，因此，在一定程度上，不能根據(jù)最初設(shè)定的目標(biāo)去一一對(duì)照來判斷一次實(shí)習(xí)效果的好壞，表2中的三維目標(biāo)在實(shí)際的訪談中只是作為參考標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生具體的實(shí)習(xí)效果根據(jù)訪談的結(jié)果，有可能補(bǔ)充完善實(shí)習(xí)的目標(biāo)，即通過實(shí)習(xí)學(xué)生獲得了跟之前預(yù)想不一樣的好的結(jié)果和收獲，這個(gè)結(jié)果在一定程度上可以進(jìn)一步指導(dǎo)日常教學(xué)甚至是下一次實(shí)踐。因此，只要學(xué)生的回答方向正確、立場(chǎng)積極、態(tài)度樂觀，就可以對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果做出積極判定

7、。綜上所述,Z大學(xué)實(shí)習(xí)在前期計(jì)劃上都比較完善，實(shí)習(xí)時(shí)間均勻分布在第3到第8學(xué)期，且每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)承上啟下，體現(xiàn)了實(shí)習(xí)的過程性和連續(xù)性，并且每次實(shí)習(xí)不論是實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中還是實(shí)習(xí)后，教師和學(xué)生各司其職，做了充分的準(zhǔn)備,Z大學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作在這個(gè)方面做得很充分。二、影響實(shí)習(xí)效果的因素分析Z大學(xué)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作十分完善，但是，在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果是否如預(yù)期一致，本文運(yùn)用訪談法，對(duì)剛參加過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談，同時(shí)筆者作為Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師、實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人,經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，根據(jù)實(shí)地觀察到的實(shí)習(xí)情況擬定了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談提綱，對(duì)實(shí)習(xí)完的學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)行半開放式的深度訪談。此處以2017級(jí)和2018

8、級(jí)本科生的實(shí)習(xí)為例，本次實(shí)習(xí)時(shí)間是一周，包括2017級(jí)六個(gè)本科班、2018級(jí)三個(gè)本科班共465人，實(shí)習(xí)結(jié)束后九個(gè)班級(jí)每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取2人，共18人開展個(gè)別訪談，訪談問題共11個(gè),涉及影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素和直接詢問實(shí)習(xí)效果兩種。第一種是影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素，如指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)幼兒園、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式等;第二種是直接詢問實(shí)習(xí)效果，如實(shí)習(xí)中的收獲、實(shí)習(xí)的感想等。通過對(duì)兩種問題進(jìn)行訪談可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素有很多，本文把影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素分成內(nèi)因和外因。影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的外因，如學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容的理解、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)幼兒園、實(shí)習(xí)時(shí)間長短等，影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的外

9、因，如是否喜歡幼兒、喜歡幼兒園、喜歡和幼兒相處、對(duì)幼兒教師職業(yè)的看法等，內(nèi)因和外因共同影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的最終效果。（一）影響實(shí)習(xí)效果的外因?qū)?shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解是保證實(shí)習(xí)效果的首因，從訪談結(jié)果看,每個(gè)學(xué)生都表示很清楚本次實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容，但是讓他們展開具體談,每位學(xué)生說的差異性又很大，大部分學(xué)生都是通過自己的理解去把握實(shí)習(xí)目的的，少部分回答了部分大綱上要求的目的。例如,2017級(jí)教育調(diào)查實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容大綱明確規(guī)定是圍繞如何寫研究報(bào)告，但是學(xué)生回答實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)還是以認(rèn)識(shí)幼兒園、觀察幼兒等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的粗淺內(nèi)容為主。因此，在實(shí)習(xí)目的方面，學(xué)生能夠把握一定的方向，但是不能清楚、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)

10、日志和實(shí)習(xí)報(bào)告是Z大學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，實(shí)習(xí)日志是過程性評(píng)價(jià)，在大綱中有明確規(guī)定每天的完成要求，實(shí)習(xí)報(bào)告是終結(jié)性評(píng)價(jià)，反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的收獲。兩種評(píng)價(jià)方式得到了大部分被訪談學(xué)生的認(rèn)可，但是部分學(xué)生表示任務(wù)量過大，實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告有重復(fù)性,實(shí)習(xí)報(bào)告只是實(shí)習(xí)日志的綜合版。另外,有同學(xué)表示，實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告都是最后一起寫的，直接從網(wǎng)上抄。因此，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)從表面上看似乎考查了學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的考查，但是在實(shí)際應(yīng)用中，監(jiān)督的不力和任務(wù)量的過多重復(fù)是導(dǎo)致其效果欠佳的重要原因。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師方面，部分受訪學(xué)生表示實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是本專業(yè)，交流次數(shù)也比較

11、少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中的困惑無人可問，這是影響實(shí)習(xí)效果的很重要的因素。關(guān)于實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，大部分受訪學(xué)生表示是通過實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)才明白實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)和任務(wù)的，但是動(dòng)員大會(huì)時(shí)間短，對(duì)具體實(shí)習(xí)過程中的操作指導(dǎo)是概括性的，所以學(xué)生對(duì)在具體的實(shí)習(xí)過程中需要完成的日志和最終實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫方法還是不能完全掌握，再加上部分指導(dǎo)教師是外專業(yè)的，因此，實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)于學(xué)生來說更是摸不著頭腦。最后,相當(dāng)一部分受訪學(xué)生表示實(shí)習(xí)時(shí)間太短，沒有學(xué)習(xí)到自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，建議增加實(shí)習(xí)的時(shí)間。大部分學(xué)生表示剛剛進(jìn)入狀態(tài)，剛剛和所在班里小朋友熟絡(luò)起來就面臨著分別，很多學(xué)生感覺還有很多工作可做，可實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了。（二）影響實(shí)

12、習(xí)效果的內(nèi)因在哲學(xué)中，事物的發(fā)展是由內(nèi)因決定的，在訪談提綱中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前以及實(shí)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)的詢問，因此，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)間接來講就是培養(yǎng)一種價(jià)值觀，對(duì)實(shí)習(xí)的效果起到最重要的影響作用。通過對(duì)受訪學(xué)生情感因素的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)比較認(rèn)可，認(rèn)為幼兒教師這個(gè)職業(yè)很有價(jià)值、很充實(shí)、生活很有趣，對(duì)未來自己的工作充滿了期待；部分學(xué)生表示看到了幼兒教師的辛苦，覺得這個(gè)職業(yè)付出和收獲不成正比。關(guān)于對(duì)幼兒的看法和與幼兒相處等問題，兒乎每位受訪學(xué)生都表示很喜愛幼兒，愿意和幼兒進(jìn)行交流，但是部分學(xué)生表示不知道如何有效地和孩子進(jìn)行交流，碰到個(gè)別幼兒的特殊情緒問題或者眾多幼兒尋求幫助

13、時(shí)沒有完美的解決辦法。可見學(xué)生不論對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知，還是對(duì)幼兒的情感態(tài)度都是積極的，但是這種積極性可能在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)受不住實(shí)踐的檢驗(yàn)。三、提高教育實(shí)習(xí)效果的措施（-）簡(jiǎn)化過程性評(píng)價(jià)，規(guī)范終結(jié)性評(píng)價(jià)前文中提出實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告在實(shí)際操作中存在一定的問題，學(xué)生反映每天去參觀幼兒園還要完成實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也表示每個(gè)學(xué)生五份實(shí)習(xí)日志加上實(shí)習(xí)報(bào)告，最后一起上交批改壓力比較大，目前是每天讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志，任務(wù)比較繁重、單調(diào)，針對(duì)實(shí)習(xí)日志的改進(jìn)措施是將其簡(jiǎn)單化。例如，可以運(yùn)用網(wǎng)上交日志的辦法，指導(dǎo)教師在當(dāng)天的中午或者下午把作業(yè)發(fā)到手機(jī)端，題目類型可以有選擇、判斷、簡(jiǎn)答等，當(dāng)天晚上規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生

14、必須交齊，這樣在一定程度上減輕了學(xué)生和教師的任務(wù)量，隨時(shí)隨地進(jìn)行作業(yè)的提交和批改，不會(huì)造成學(xué)生最后瘋狂補(bǔ)日志和教師瘋狂批改的現(xiàn)象。最終實(shí)習(xí)報(bào)告可以用規(guī)范的格式寫在規(guī)定的作業(yè)紙上，由指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一批改。（二）教育實(shí)習(xí)作為新的生長點(diǎn)，以評(píng)促學(xué)在詢問學(xué)生認(rèn)為什么樣的方式能夠比較好地檢驗(yàn)或者深化實(shí)習(xí)效果時(shí)，大部分受訪學(xué)生表示在實(shí)習(xí)結(jié)束后用辯論賽、小組討論、分享交流會(huì)的形式檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果比較好。學(xué)生表示在實(shí)習(xí)過程中有很多無法用書面語言表達(dá)的感受或者感覺到困惑的問題無法得到解決，基于此,可以考慮把教育實(shí)習(xí)作為新的生長點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)多屬于應(yīng)用科學(xué)模式，這種模式以“知而后行”作為基本的假設(shè)而建立，這樣模

15、式下的實(shí)習(xí)僅僅是把所學(xué)理論運(yùn)用在實(shí)踐中的單向過程，但是現(xiàn)實(shí)生活中理論和實(shí)踐是相互促進(jìn)、相輔相成的兩個(gè)方面。例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能發(fā)現(xiàn)新的感興趣的問題，實(shí)習(xí)結(jié)束如果大部分學(xué)生都對(duì)這個(gè)問題感興趣，班級(jí)內(nèi)部可以組織一場(chǎng)關(guān)于這個(gè)問題的辯論賽，專業(yè)的教師可以一同參加辯論賽，結(jié)束后每個(gè)學(xué)生再根據(jù)辯論賽的過程寫一篇自己的心得體會(huì)，以此形成理論和實(shí)踐的相互指導(dǎo)和促進(jìn)。（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)化和多樣化由于Z大學(xué)規(guī)定每個(gè)班必須配備一位指導(dǎo)教師，且不能多班共用一位指導(dǎo)教師，現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)前教育專業(yè)教師有限，因此，肯定會(huì)有其他高校也存在專業(yè)教師數(shù)量無法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的情況。筆者提出兩個(gè)解決方法。一是分配完實(shí)習(xí)

16、指導(dǎo)教師后對(duì)非專業(yè)的教師進(jìn)行此次實(shí)習(xí)的相關(guān)方面的培訓(xùn)，盡量加強(qiáng)非專業(yè)教師的專業(yè)化；二是把目標(biāo)擴(kuò)展到校外，例如，可以讓幼兒園教師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，可以給幼兒園教師一定的補(bǔ)償,筆者所接觸到的實(shí)習(xí)都是把學(xué)生分成小組進(jìn)入幼兒園的不同年齡班，可以提前制訂觀測(cè)學(xué)生每日實(shí)習(xí)情況的任務(wù)量表，該班幼兒園教師只需要對(duì)在該班實(shí)習(xí)的若干學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行打分即可，在一定程度上減輕了指導(dǎo)教師的任務(wù)量。（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)教師的直接指導(dǎo)目前Z大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備主要是召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員大會(huì)從實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)時(shí)間安排等方面給學(xué)生交代了實(shí)習(xí)基本事項(xiàng)，在一定程度上起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，但是具體

17、學(xué)生實(shí)習(xí)過程中需要完成的日志和報(bào)告卻存在較強(qiáng)的專業(yè)性，所以需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前專門對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外,在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起到對(duì)應(yīng)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便學(xué)生遇到問題能隨時(shí)得到解答，學(xué)?；蛘邔W(xué)院可以讓教師采取每天打卡或者曬照片等方式保證指導(dǎo)教師每天必須到崗。非工作時(shí)間學(xué)生有問題也可以通過QQ或者微信等方式在線咨詢教師。(五)關(guān)心學(xué)生的情感，實(shí)習(xí)前教會(huì)學(xué)生一些人際交流的技巧實(shí)習(xí)前的情感態(tài)度和實(shí)習(xí)過程中的情感交流對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果起到隱性的重要作用。在訪談中，大部分學(xué)生表示喜歡幼兒，也喜歡和幼兒交流，喜歡幼兒園教師這個(gè)職業(yè)，但是部分學(xué)生出現(xiàn)和幼兒交流，或者和幼兒園教師交流不暢的情況。因此，建議正式實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生如何正確規(guī)范完成實(shí)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，可以以討論會(huì)或者分享會(huì)的方式讓學(xué)生了解一些和幼兒、幼兒教師溝通的技巧，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)姐、學(xué)長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，以減少學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的人際交往方面的問題。(六)增加單次實(shí)習(xí)的時(shí)間，單次實(shí)習(xí)多任務(wù)部分學(xué)生表示一周的實(shí)習(xí)時(shí)間過于短暫，Z大學(xué)各個(gè)學(xué)期都有實(shí)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)期一周。鑒于此,可以對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行改進(jìn)。Z大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)習(xí)的頻率并不是越高越好，保證每次實(shí)習(xí)有充足的時(shí)間也是保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵?？梢园褍蓚€(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)任務(wù)目