040109特殊教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案西南大學(xué)研究生院

1、附件3西南大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案（報(bào)表）一級(jí)學(xué)科名稱教育學(xué)專 業(yè) 名 稱特殊教育學(xué)專 業(yè) 代 碼040109西南大學(xué)研究生院制表填表日期：2013年6月5日修訂日期：年月日一、學(xué)科（專業(yè)）主要研究方向序號(hào)研究方向名稱主要研究?jī)?nèi)容、特色與意義研究生導(dǎo)師(博導(dǎo)注明)1特殊青少年心理與教育主要研究?jī)?nèi)容：（1）特殊青少年視聽(tīng)障礙、學(xué)習(xí)障礙、語(yǔ)言障礙、情緒障礙和行為障礙的形成、特點(diǎn)及解決對(duì)策；（2）特殊需要青少年，即普教系統(tǒng)特殊教育問(wèn)題研究，如特殊能力研究；特殊時(shí)期研究；特殊領(lǐng)域教育研究：特殊方式教育研究；特殊家庭教育；特殊群體研究。特色與意義：從大特教角度，研究除傳統(tǒng)上的特殊青少年的心理與教育問(wèn)題外，

2、還研究特殊需要青少年的心理與教育問(wèn)題。注重從多元的研究視角，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論和知識(shí)探討上述問(wèn)題。該研究對(duì)于擴(kuò)大特殊教育的研究范疇，采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，促進(jìn)特殊青少年的發(fā)展具有意義。馮維教授2特殊教育基本原理研究?jī)?nèi)容：特殊教育基本理論、特殊需要青少年發(fā)展與特殊教育的關(guān)系、特殊教育研究方法、特殊教育制度、特殊教育教師、特殊需要青少年發(fā)展特點(diǎn)、特殊教育課程、特殊教育課堂教學(xué)、特殊教育評(píng)價(jià)、特殊教育支持系統(tǒng)等。特色與意義：從多元的學(xué)科、多方面的角度特殊教育的基本原理問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，提高特殊教育質(zhì)量，加強(qiáng)家庭、學(xué)校多方面的合作，提高特殊教育的干預(yù)效果具有教育意

3、義。趙斌副教授楊柳副教授3特殊教育教學(xué)心理研究?jī)?nèi)容：（1）特殊教育教師心理；（2）特殊教育的教學(xué)策略與教學(xué)模式；（3）特殊教育的教學(xué)環(huán)境心理；（4）特殊教育教學(xué)媒體研究。特色與意義：把教育心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，研究特殊教育中的若干教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)于提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，提高特殊教育教師的教學(xué)水平具有意義。陽(yáng)澤副教授二、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制及應(yīng)修學(xué)分培養(yǎng)目標(biāo)（本表可不填政治標(biāo)準(zhǔn)）：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的特殊教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，通曉特殊教育的應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)，能在各級(jí)特殊教育科研機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校和特殊教育管理部門(mén)，以及有關(guān)特殊教育咨詢機(jī)構(gòu)等從事特殊教育的理論研究與實(shí)踐的專門(mén)人才。具體要求：1、

4、了解國(guó)內(nèi)外特殊教育理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景，具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。2、掌握扎實(shí)的特殊教育基本理論知識(shí)，了解特殊青少年的心理特征與存在的主要心理問(wèn)題，掌握評(píng)估特殊青少年的基本方法，具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科研或管理工作的能力。3、較熟練掌握特殊教育的定性和定量的研究方法，具有較強(qiáng)的個(gè)案及實(shí)驗(yàn)研究、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和整理、分析研究結(jié)果的能力及較強(qiáng)的論文撰寫(xiě)能力。4、能較熟練地掌握英語(yǔ)，較熟練地閱讀本專業(yè)的英文書(shū)刊。5、具有良好的心理素質(zhì)和人際溝通能力，教學(xué)的表達(dá)能力。學(xué)制：全日制學(xué)術(shù)型碩士生25年，基本學(xué)習(xí)年限掌握在3年。應(yīng)修學(xué)分：30學(xué)分必修 24 學(xué)分 （含必修環(huán)節(jié)4學(xué)分）

5、選修不低于 6學(xué)分三、課程設(shè)置（包括前沿講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等）類型課程編號(hào)課程名稱開(kāi)課學(xué)期學(xué)時(shí)學(xué)分任課教師考核方式備 注必修課公共課第一外國(guó)語(yǔ) 2903外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 考試中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究2362馬克思主義學(xué)院 考試馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論2181馬克思主義學(xué)院考試平臺(tái)課11040100001教育基本理論專題研究1603導(dǎo)師組考試11040100002教育研究方法論1603朱德全等考試專業(yè)課11040100003教育心理學(xué)進(jìn)展2362導(dǎo)師組考試11040109002中外主文獻(xiàn)研讀1362馮維、趙斌、陽(yáng)澤 楊柳考試11040109003特殊教育研究方法2362陽(yáng)澤11040109001特

6、殊教育核心問(wèn)題研究2362馮維、趙斌、楊柳選修課SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用2402研究生院考查11040109004特殊教育師生心理研究2362馮維考查11040109005特殊青少年干預(yù)研究2362趙斌考查必修環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)活動(dòng)(不少于5次)， 參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座2提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，導(dǎo)師簽字，學(xué)院核查文獻(xiàn)閱讀綜述及論文開(kāi)題報(bào)告3不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向?qū)W院提交選題報(bào)告一份中期考核4不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向?qū)W院提交相關(guān)材料各一份社會(huì)、教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)(三選一)2導(dǎo)師審查簽字后向?qū)W院提交實(shí)踐報(bào)告一份或發(fā)表高水平論文的復(fù)印件同等學(xué)力補(bǔ)修課程特殊教育學(xué)不計(jì)學(xué)分教育心理學(xué)不計(jì)學(xué)分注：1平臺(tái)課是

7、指涵蓋本一級(jí)學(xué)科下所有二級(jí)學(xué)科或相近二級(jí)學(xué)科群共有的基礎(chǔ)性課程，可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)。2按一級(jí)學(xué)科制定培養(yǎng)方案者應(yīng)在專業(yè)必修課備注欄內(nèi)標(biāo)明所屬二級(jí)學(xué)科。3必修環(huán)節(jié)在研究生畢業(yè)前必須完成，構(gòu)成答辯的必備條件。 四、培養(yǎng)方式與方法包括培養(yǎng)流程與要求，檢查與考核，質(zhì)量監(jiān)督等措施碩士生采取課程學(xué)習(xí)與論文并重的原則，用于學(xué)位論文研究時(shí)間不得少于1年。1、 制定培養(yǎng)計(jì)劃第一學(xué)期內(nèi)在導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)下制定“碩士生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃”一式兩份，一份由研究生自己保存，一份報(bào)學(xué)院（所、中心）備案。2、 開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。碩士生學(xué)位論文開(kāi)題時(shí)間放在第三學(xué)期或第四學(xué)期初，可與中期考核同時(shí)進(jìn)行。學(xué)

8、院（所、中心）根據(jù)研究生選題情況，按二級(jí)學(xué)科成立若干開(kāi)題報(bào)告審查小組。審查小組由具有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、副高以上職稱的專家3-5人組成，對(duì)論文選題的可行性進(jìn)行論證，分析難點(diǎn)，明確方向，以保證學(xué)位論文按時(shí)完成并達(dá)到預(yù)期結(jié)果。3、 中期考核根據(jù)本院（所、中心）研究生規(guī)模和學(xué)科點(diǎn)現(xiàn)狀，按照學(xué)校研究生中期考核實(shí)施辦法提出本院研究生中期考核工作的具體時(shí)間和辦法，中期考核安排在第四學(xué)期初進(jìn)行。A、考核在學(xué)院統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，由各專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，組成包括學(xué)院（學(xué)科）負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師代表、班主任等在內(nèi)的若干考核小組（每組成員3-5人）進(jìn)行考核，同時(shí)較廣泛地聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)。B、業(yè)務(wù)方面主要考核研究生課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到規(guī)定

9、要求，通過(guò)課程學(xué)習(xí)反映出來(lái)的科研及思維能力；政治、思想、品德方面的考核由院學(xué)生工作組會(huì)同有關(guān)人員進(jìn)行。C、填寫(xiě)“西南大學(xué)研究生中期考核自我評(píng)估表”，對(duì)被考核研究生作出結(jié)論性意見(jiàn)。D、經(jīng)過(guò)中期考核的碩士研究生，按考核成績(jī)分為3種流向：a) 碩博連讀或提前攻博：具體要求b) 進(jìn)入碩士論文階段：學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具有一定研究工作能力（以論文為主要參照），可進(jìn)入碩士論文階段，繼續(xù)完成碩士學(xué)業(yè)。c) 中止學(xué)業(yè)：個(gè)別成績(jī)較差，明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力，或因其他原因不宜繼續(xù)攻讀學(xué)位者，要求限期改正，限期末改正者中止其學(xué)業(yè)，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，發(fā)給相應(yīng)證書(shū)。4、學(xué)位論文中期進(jìn)展及檢查（列出時(shí)間、具體組織形式等）A

10、.時(shí)間：第五學(xué)期（每年10月）B.具體組織形式：由導(dǎo)師進(jìn)行檢查五、科研能力與水平及學(xué)位論文的基本要求科研能力與水平的基本要求：（列出可證明其科研能力與水平的檢驗(yàn)標(biāo)志）1、讀研期間至少公開(kāi)發(fā)表2篇論文或核心期刊1篇；2、選題有較重要的學(xué)術(shù)和社會(huì)意義，研究工作有一定難度；3、具有獨(dú)立從事本領(lǐng)域研究工作的能力，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下明確所研究課題的重難點(diǎn)，實(shí)施和完成研究計(jì)劃；4、在本專業(yè)范圍內(nèi)至少作1次學(xué)術(shù)報(bào)告；學(xué)位論文的基本要求：（包括學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性成果及工作量等方面的要求）資格要求：學(xué)術(shù)成果按照學(xué)校學(xué)位委員會(huì)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。成果無(wú)侵犯他人著作權(quán)行為，沒(méi)有發(fā)表有嚴(yán)重科學(xué)性錯(cuò)誤的文章、著作和嚴(yán)重歪曲原作的譯

11、作。內(nèi)容要求：對(duì)所研究的課題有新見(jiàn)解或新成果，對(duì)本學(xué)科發(fā)展或經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步有一定意義；必須是一篇系統(tǒng)完整的、有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)論文；一般不應(yīng)少于3萬(wàn)字；應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下由碩士研究生本人獨(dú)立完成；技術(shù)規(guī)范要求：自己的研究結(jié)果與他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等不相混淆，引用他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等注明來(lái)源；獨(dú)立完成論文，在準(zhǔn)備和撰寫(xiě)過(guò)程中接受導(dǎo)師指導(dǎo)、采納專家建議、獲得他人幫助等應(yīng)實(shí)事求是地表示感謝，但不能把未對(duì)論文提供幫助的名人等列入致謝之列；涉及到的背景知識(shí)、引用的資料和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，所用概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、公式等符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有嚴(yán)重錯(cuò)誤或使用嚴(yán)重錯(cuò)譯的譯文；對(duì)問(wèn)題的論述完整、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密，關(guān)鍵詞得當(dāng)

12、；語(yǔ)言精練，語(yǔ)句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、外文拼寫(xiě)錯(cuò)誤、筆誤和校對(duì)錯(cuò)誤等總計(jì)不超過(guò)論文的萬(wàn)分之三（按排版篇幅計(jì)）。按學(xué)校要求，在學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和學(xué)位論文版權(quán)協(xié)議書(shū)上簽名，并附在學(xué)位論文首頁(yè)。具體格式按照西南大學(xué)博士碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)及打印要求執(zhí)行。六、主文獻(xiàn)研讀課程書(shū)目序號(hào)著作或期刊的名稱（列出本學(xué)科的必讀書(shū)目和重點(diǎn)期刊，數(shù)量要精，水平要高，一些專業(yè)參考書(shū)可放入課程檔案中，按二級(jí)學(xué)科分別排列，不夠可另附頁(yè)）作者或出版單位1特殊教育學(xué)方俊明主編，人民教育出版社，20052差異教學(xué)論華國(guó)棟著，教育科學(xué)出版社，20013特殊教育課程與教學(xué) Bigge & Stump著，呂美娟

13、等譯，學(xué)富文化事業(yè)有限公司，2002 4特殊學(xué)生鑒定與評(píng)量張世慧、藍(lán)瑋琛著，心理出版社，20035特殊兒童個(gè)案研究張福娟、江琴娣主編，上海教育出版社，20056特殊需要兒童教育導(dǎo)論樸永新主編，華夏出版社，20067中國(guó)特殊教育中央教育科學(xué)研究所8特殊兒童心理評(píng)估韋小滿著，華夏出版社，20069世界特殊教育研究楊民主編，遼寧師范大學(xué)出版社，200410特殊教育師資培養(yǎng)問(wèn)題研究華國(guó)棟著，200111特殊兒童教育總論柯克（Samuel A.Kirk）著，林寶貴等合譯，臺(tái)灣書(shū)店，197312學(xué)前特殊兒童教育雷江華主編，華中師范大學(xué)出版社，201113特殊教育的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)張婷主編，北京大學(xué)出版社，2011

14、14中國(guó)特殊教育新進(jìn)展（20002010年）夏峰、譚和平主編，高等教育出版社，201315教育大百科全書(shū):特殊需要兒童教育(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯?fàn)査鬼f特主編，肖非譯，西南師范大學(xué)出版社，201116今日學(xué)校中的特殊教育（上下）(美國(guó))路得·特恩布爾 (美國(guó))安·特恩布爾 (美國(guó))瑪里琳·尚克編、汪海萍譯，華東師范大學(xué)出版社，200417特殊教育導(dǎo)論 教育科學(xué)出版社，200318特殊需要嬰幼兒評(píng)估的實(shí)踐指導(dǎo)朱迪斯·班杜拉-烏茲著，錢(qián)文、劉明譯，華東師范大學(xué)出版社，200519特殊兒童生涯發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策申仁洪著， 科學(xué)出

15、版社，201220支持特殊需要:理解早期教育中的全納理念(英)彭尼塔索尼著，張鳳譯，南京師范大學(xué)出版社，200921特殊教育學(xué)雷江華、方俊明編，北京大學(xué)出版社，201122特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論劉全禮、李玉向、湯劍文編，江西高校出版社，201123融合教育導(dǎo)論雷江華、林曉新等編，北京大學(xué)出版社，201224功能性行為評(píng)估與干預(yù):如何應(yīng)對(duì)特殊需要學(xué)生的行為問(wèn)題黃偉合、崔薈中編，華夏出版社，201325心理治療指導(dǎo)計(jì)劃系列：特殊教育指導(dǎo)計(jì)劃(美國(guó))溫克斯特恩 瓊斯瑪著，劉昊譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，200526特殊兒童的心理治療楊廣學(xué)、方俊明編，北京大學(xué)出版社，201127學(xué)習(xí)障礙兒童的心理與教育

16、劉翔平編，中國(guó)輕工業(yè)出版社，201028中國(guó)特殊教育教師培養(yǎng)研究(精)王雁、肖非編著，北京師范大學(xué)出版社，201229特殊教育的哲學(xué)基礎(chǔ)方俊明編，北京大學(xué)出版社，201130中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)陳云英，教育科學(xué)出版社，200431特殊教育導(dǎo)論(第11版)丹尼爾·P·哈拉漢、詹姆士·M·考夫曼、佩吉·C·普倫、肖非,中國(guó)人民大學(xué)出版社，201032特殊兒童心理與教育張巧明、 楊廣學(xué)，北京大學(xué)出版社，201233當(dāng)代特殊教育新論-走向?qū)W科建設(shè)的特殊教育研究丁勇，南京師范大學(xué)，2012 34特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論劉全禮、李玉向、

17、湯劍文，江西高校出版社，201135觀察兒童:兒童行為觀察記錄指南本特森、于開(kāi)蓮、 王銀玲，人民教育出版社，200936Special Education: A Summary of Legal Requirements, Terms and TrendsRichard F. Daugherty，200137Debating Special EducationMichael Farrell，201038Deconstructing Special Education and Constructing InclusionGary Thomas ，,Andrew Loxley，200739Spec

18、ial Educational Needs: The Key ConceptsPhilip Garner，200940Special Educational Needs: A New LookMary Warnock, Brahm Norwich, Lorella Terzi，201041Special educational needsLondon; New York42Special educational assessmentUpper Saddle River, N.J43Making Special Education Inclusive: From Research to PracticePeter Farrell, Mel Ainscow,200244History of Special EducationAnthony F. Rotatori, Festus E. Obiakor, Jeffrey P. Bakken,201145The Complete Guide to Special EducationLinda Wilmshurst, Alan W. Brue,201046Special Education in