初中英語寫作訓(xùn)練探究

1、初中英語寫作訓(xùn)練探究階段性總結(jié) 課題階段性小結(jié)   一、問題的提出及成因分析：   基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)階段規(guī)定了英語課程的若干任務(wù)，“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”中，寫的技能尤其重要，英語寫作能反映學(xué)生的英語水平，也能培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。英語書面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從

2、遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。同時，英語書面表達(dá)在中考中占分比例也較高。120分的試卷中，書面表達(dá)占了15分，占了六分之一，有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。書面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學(xué)生平時的功夫和教師平時的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語法知識用來檢驗句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語言表達(dá)習(xí)慣，使書面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日?；顒?、現(xiàn)實社會生活，注重書面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)

3、生習(xí)作的批改和講評，可針對不同水平的學(xué)生采取個別面評，自改或重寫，公布范文，提高書面表達(dá)的有效性。   我校于2009年與原上橋中學(xué)、高糜灣中學(xué)兩所農(nóng)村學(xué)校合并，這種合并導(dǎo)致了大量原一中的城鎮(zhèn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)?，F(xiàn)在的吳忠市第一中學(xué)，80%以上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而各農(nóng)村學(xué)校的教師和教學(xué)資源相對有限，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識就比較差，學(xué)生的英語寫作水平相對而言就比較薄弱。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)，我校的英語教師以課堂教學(xué)為主陣，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓(xùn)練，為有效提高學(xué)以致用，和努力提高學(xué)生寫作能力而打下扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)的實踐經(jīng)驗告

4、訴我們，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生實際水平出發(fā)，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。   二、準(zhǔn)備工作：      首先，全體課題組成員共同學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念及相關(guān)的教育理論，并且學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新課程的教學(xué)目標(biāo)，使每位課題組成員均具備較高的理論水平，明確課題研究的程序和內(nèi)容。為了提高課題組教師的科研能力及方法，我們邀請了在英語課堂教學(xué)實效性方面頗有研究的王月娥老師對全體組員進(jìn)行培訓(xùn)，使大家明確了在學(xué)

5、校怎樣開展科研工作，懂得了科研必須與學(xué)校的日常工作相結(jié)合，把課題研究落實到課堂教學(xué)實踐中去。通過培訓(xùn)，大家統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，同時也解決了許多課題組成員面臨的種種困惑，使大家全力以赴的投入到課題研究中去。其次，開展每兩周一次的教研活動，推動課題實施并開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練提高實效”活動，組織全體教師講課、聽課、評課，要求教師寫好四個一：一篇案例、一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)反思和一篇心得體會，為課題的實施做好鋪墊和準(zhǔn)備工作三、具體工作：   根據(jù)原定的實施報告的計劃內(nèi)容，鑒于我校學(xué)生的實際情況，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，全校學(xué)生英語水平整體下降，因此我們在平時的寫作訓(xùn)練中調(diào)整了學(xué)

6、生寫作訓(xùn)練的計劃，降低了學(xué)生書面表達(dá)的要求。具體做了以下的工作：   1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。（1）每天要求學(xué)生從文中摘抄優(yōu)美的句子，做賞析，并要求學(xué)生背會，不時的進(jìn)行聽寫。（2）是每節(jié)課中教師都要對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己或同伴表達(dá)的句子再寫下來，并在小組、班級內(nèi)進(jìn)行交流。（3）教師不時的鼓勵學(xué)生多積累資料，還為此準(zhǔn)備了札記本，摘抄一些英語習(xí)慣用語，背誦并默寫。（4）平時加強(qiáng)閱讀。每天教師都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強(qiáng)對英語文章的感性認(rèn)識。（5）讓三五個學(xué)生編成一組，親自動手辦英語手抄報，充分發(fā)揮他們的聰明才智，互相學(xué)習(xí)，取長

7、補短，互相傳閱。提高他們的書面表達(dá)能力，使我感悟到學(xué)生的獨特創(chuàng)造力和潛力的巨大能量，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地記單詞，聽磁帶，鞏固語法學(xué)習(xí)成果。       2、注重學(xué)生詞匯的積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊，”文從句順，表達(dá)思想，成為開展英語寫作的動力。所以在平時的教學(xué)中，我們狠抓學(xué)生的詞匯記憶，每天要求學(xué)生背誦12個單詞、5個短語、3個句子。做到節(jié)節(jié)查、天天查、周周清?；谖覀兊膶W(xué)生知識水平參差不齊，于是我們采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生背誦不同數(shù)量的經(jīng)典段落。程度好的學(xué)生要求背誦對話或短文

8、，程度中等的背誦段落，程度差的背誦句子，把重點放在對中等生的檢查上，努力做到天天清，讓學(xué)生好中差搭配結(jié)對子，實施“兵教兵”的方式，每天相互檢查，教師進(jìn)行抽查。   3、說寫結(jié)合。書面語言具有邏輯性，更強(qiáng)調(diào)用正確的語感來表達(dá)思想。書面語言還以口語為源泉和基礎(chǔ)。我校的英語教師在課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練或?qū)懽鲿r，有時讓學(xué)生先寫后說，有時先說后寫。教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制作一些圖表，英語或漢語提示詞、句子等形式，讓學(xué)生描述所要表達(dá)的句子或短文，學(xué)生跟著教師反復(fù)的練習(xí)，再以小組合作的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，最后再讓學(xué)生把口語表達(dá)的句子或短文寫下來。這樣在提高學(xué)生口語交際的同時又提升了他們的寫作水平。&

9、#160;  4、在課堂上采用了不同的題型來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。分層次、分階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 （1）連詞成句：這是在經(jīng)過一定的課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生懂得了一點英語句子的順序所進(jìn)行的最原始的寫作形式也是最簡單易學(xué)的寫作形式。  （2）給詞造句：給學(xué)生一個詞或短語，只限制了“一點”詞義，除此之外學(xué)生可以自由發(fā)揮，學(xué)生有了自主權(quán)，興趣也高了，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。  （3）交際配對：在學(xué)會了一些情景會話后，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行完成對話練習(xí)。這樣能讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生完整的創(chuàng)新思維能力。  （4）連句成段：學(xué)生能將單詞

10、連成句子后，就可以指導(dǎo)學(xué)生將句子組成有一定意義的段落或短文。這一練習(xí)應(yīng)先讓學(xué)生掌握描寫或敘事的正確順序。像時間要由先到后，空間要由近及遠(yuǎn)等，再在充分了解各句意義的基礎(chǔ)上將句子按正確順序組合在一起，形成一個完整的段落或短文來表達(dá)具體的意義。這一階段的習(xí)作已經(jīng)上升到一定的高度，為寫真正的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。       5、根據(jù)每個模塊的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計寫作題目，每周輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇小短文，老師進(jìn)行精批，有時甚至是面批，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流，有時評選出優(yōu)秀短文并以墻報的形式展出。在寫的過程中與學(xué)生一起分析題目要求，使用什么關(guān)鍵詞？什么樣的

11、關(guān)鍵句？甚至給出模板讓學(xué)生去仿寫。有時我們還讓學(xué)生對題目設(shè)計好幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行逐一的回答，幫助學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，這樣可以降低學(xué)生寫作的難度，指導(dǎo)學(xué)生如何去分析寫作的方法，也對學(xué)生進(jìn)行了有效、有序的書寫活動的訓(xùn)練。同時還不時給學(xué)生強(qiáng)調(diào)虛詞的應(yīng)用，尤其是在平時的口語訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生運用得正確時，往往都在課堂上大張旗鼓進(jìn)行表揚。   6、我們還經(jīng)常鼓勵學(xué)生做值日生，每一個學(xué)生輪流作準(zhǔn)備，書寫自己最拿手的英語作文向全班展示，可以脫稿，也可以上講臺朗讀，談自己，談朋友，談老師，談父母，談家庭，談教室，談臥室，談動物，談對食物的喜好等，對能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們自由發(fā)揮

12、，向更高層次發(fā)展。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量增加了，內(nèi)容也就豐富了。   7、讓學(xué)生自評、互評作文。在自評，他評的過程中鼓勵并要求學(xué)生找出拼寫錯誤，語法錯誤，句型結(jié)構(gòu)等錯誤。再加以改正。寫作訓(xùn)練中還需充分運用激勵機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標(biāo)點符號正確者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評價學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。評價、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺少的一個方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽；把學(xué)生作文本中好句子整理成冊，列到班里的圖書角供同學(xué)們資源共享。&

13、#160;  四、存在的問題：   由于我們面對的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在平時的教學(xué)中我們還有 以下幾項的工作沒有完成：   1、對于語法的講述還是不到位，學(xué)生掌握的不牢固。雖然平時訓(xùn)練很多，但受母語的影響，學(xué)生的錯誤出現(xiàn)的較多。I very much like English .這樣的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。   2、對于學(xué)習(xí)困難生作文的輔導(dǎo)還停留在單詞、句子的書寫記憶上，還沒有過渡到文上。學(xué)生背會單詞、短語、句子而不會去靈活運用。   3

14、、我們教師對學(xué)生的個人習(xí)作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。   在課題實施的過程中我們的書面表達(dá)訓(xùn)練還存在著一些不可回避的問題：   （1）、在整篇文章中，只是用一兩個句式，缺乏靈活運用各種句式。學(xué)生對句子成分掌握不好，故在寫作中不會為了句子表達(dá)的正確、細(xì)膩而去注意增加定語、狀語、同位語、插入語來擴(kuò)展句子的成分，是句子表達(dá)的更流暢、更優(yōu)美。   （2）、受母語的影響嚴(yán)重，在造句時中國式的英語還不時的出現(xiàn)。   （3）、學(xué)生的書寫還有待進(jìn)一步的提高。    (4)、 學(xué)會使用過渡詞。(

15、5)、 避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。   (6)、 注意運用固定詞組、習(xí)語、諺語來代替一些詞表達(dá)意思，以增加文采。   下階段我校英語教研組針對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，制定的下階段的英語書面表達(dá)的實施計劃:   （一）初一年級的寫作訓(xùn)練重點    初一年級學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對英語的語言感知能力還很弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí)；要求學(xué)生套用句型寫出最簡單的短句，并根據(jù)寫作要求，收

16、集、準(zhǔn)備素材，簡單的描述人物和事件。    （二）初二年級的寫作訓(xùn)練重點    初二年級的學(xué)生有了一些語言基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練的重點就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達(dá)能力上。要求學(xué)生能用正確的語法、語氣簡單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫出常見體裁的短文，描述人物和事件，簡單的表達(dá)自己對事物的見解。并學(xué)會在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。    （三）初三年級的寫作訓(xùn)練重點    初三年級就要培養(yǎng)學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，表達(dá)規(guī)范，在寫作過程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點、評述他人的觀點。在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚怼⒁觅Y料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。使遠(yuǎn)的變成近的。