南崗育紅小學趙勝賢二上16風娃娃教學設計

1、人教版二年級上 16風娃娃教學設計 育紅小學 趙勝賢教材分析  風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。 學情分析： 學生已經(jīng)有了自主識字的能力，教學本課時采用隨文識字法。課標對二年級的學生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！钡囊?，結合本文內容，采用隨文識 字法、反復再現(xiàn)法法、圖文

2、結合法、讀想結合法引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。教學目標： 1、認識12個生字、會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3、懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。 （德育滲透點）教學重點  識字和寫字，通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。 （德育滲透點）教學難點  懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。（德育滲透點） 說教法、學法

3、:這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用謎語導入法、媒體輔助法、隨文識字法、讀想結合、圖文結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。課時安排整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。寫兩個字。第2課時講讀二至八自然段隨文識字并指導朗讀。第3課時總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。復述故事。教學流程一、謎語導入，引出課題小樹見它彎腰，花兒見它點頭，云兒見它讓路。 （設計意圖：興趣是最好的老師，孩子們特別喜歡猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入

4、新課。）二、初讀課文，整體感知1.自讀提示： （1）.自由讀文，讀準字音，讀通句子。 （2）.說說風娃娃來到哪些地方？用自己喜歡的符號畫出來。 2.指名分自然段讀，檢查讀音是否準確。三、隨文識字，讀中明理1、導語:風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?(在深入學文的開始，我設計了這樣的導語:風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?風媽*出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽*話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)2、小組合作，解決問題： 風娃娃為人們做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是它

5、做的好事，哪些是它做的壞事呢? 3按照課文的內容，隨文識字，每個字識記設計的側重點不同；讀文識字，帶著問題讀，帶著感情讀，讀出效果。第二自然段：組詞認識“抽”，觀察圖結合上下文，來幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，用選詞填空的形式強化記憶。“吸”和“極”采用對比法識記。用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情。品讀：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車，指名讀，齊讀。 第三自然段，看圖理解“纖夫”，通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。字理識字、根據(jù)不同意思組詞理解“夫”；區(qū)別同音字“汗”“漢”。想想理解“號子”；補

6、充句子識記“駛”，查字典識記“表”，“示”采用字理識字法，擴詞。多么可愛、熱情善良的風娃娃啊，讓我們帶著這他高興的心情一起夸一夸他吧。大聲讀第3自然段。問：此時的禾苗、纖夫會對風娃娃說點什么？如果你是風娃娃，聽了別人的感謝和稱贊，會是怎樣的心情？風娃娃聽了人們的稱贊，心里可高興了。他想：幫助人們做事真（ ），只要有（ ）就行。第五自然段用區(qū)分形近字識記“箏”；睜眼 掙錢。這段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎? 如果你就是那棵受傷的小樹，

7、那只斷線的風箏。那件被吹跑的衣服，你會對風娃娃說些什么呢？（設計意圖：想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。）第六自然段用偏旁表意識記“蹤”； 腳印的意思 蹤跡 蹤影第八自然段，聯(lián)系生活識記傷心的“傷”，換詞法識記責怪的“責”。 采用范讀。指名讀，評讀的方式指導朗讀。出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的想法，你有不同的看法嗎？（設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以兩個問題引出全文，通過學生的合作學習，教師有效的引導，隨文識字，深入理解課文。新

8、課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求: 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！敖Y合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。課標還強調：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；)四、鞏固識字，回歸整體 1.開火車先讀詞語。2.比賽讀字。3.齊讀課文。五、聯(lián)系生活，拓展延伸 1.生活中，你像風娃娃那樣幫助別人嗎？發(fā)生過好心辦壞事的情況嗎？ 2.復述故事，課后搜集風的好處和壞處的資料。 （設計意圖：把

9、學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將道理應用到自已的生活實際中。因為語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。） 六、自主寫字，指導評價 自主發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 、看：看字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。 、仿：提出需要老師指導的字。老師示范寫 。、描：在書上描一描。 、寫：學生練寫（各練二個字）。、評：生生評。老師巡視，個別指導。 重點指導“吸、極、表”三個字。“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。（設計意圖: 寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫五評的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮，培養(yǎng)學生自主寫字的能力。 ） 板書設計：風娃娃(圖) 吹風車   吹船帆     做好事   (笑臉圖) 吹走風箏