合理運(yùn)用教育資源___優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、合理運(yùn)用資源 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率  摘要 科技進(jìn)步帶給人類生活日新月異的變化，也引發(fā)了教育教學(xué)手段革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是信息技術(shù)逐漸地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，廣泛傳播和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，為教育的普及和個(gè)性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了條件，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇。關(guān)鍵字 教育資源   合理運(yùn)用    愉快     高效多媒體技術(shù)和計(jì)

2、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，更利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。怎樣才能將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合并使之為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)？國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,給我們提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效的選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。合理正確的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，愉快的導(dǎo)入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍d趣是成功最好的老師，對(duì)

3、于一堂數(shù)學(xué)課，課前創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力, 把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)新課的奠定起著至關(guān)重要的作用。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，在引入新課時(shí)，播放遠(yuǎn)程教育資源小明小紅超市購物的動(dòng)畫，出示商品價(jià)格，提出問題：“你能讀出這些價(jià)格嗎？這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這樣從學(xué)生日常生活入手，不僅吸引了

4、學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過“讀價(jià)格”的活動(dòng)，自然地創(chuàng)造了學(xué)生的展示生活經(jīng)驗(yàn)的空間，巧妙地導(dǎo)入新課。真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。又如教學(xué)“找規(guī)律”一課，遠(yuǎn)程教育資源出示地面和墻面兩種不同規(guī)律裝飾的漂亮圖案，緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，然后出示：這些墻面和地面的圖案都非常有規(guī)律，你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？讓學(xué)生在美的享受中自發(fā)的產(chǎn)生一種我想設(shè)計(jì)的欲望，愉快的進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗與否，關(guān)鍵在于是否突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而在這一點(diǎn)上，遠(yuǎn)程教育資源有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的

5、抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)卻是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯?shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，時(shí)分

6、秒之間的關(guān)系更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源問題就迎刃而解：先出示鐘面，課件閃爍出示12個(gè)數(shù)字，即鐘面有12大格，再用不同的顏色閃爍出示每大格中的5個(gè)小格，讓學(xué)生很容易得出鐘面有個(gè)12大格，60個(gè)小格，然后用flash動(dòng)畫演示分針走一圈時(shí)針就走一大格的過程，得出1時(shí)=60分，同樣也得出1分=60秒。小學(xué)生的空間想象能力非常有限，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”的時(shí)候，探索長方體展開圖中6個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫展開，并用不同顏色線條分別閃爍并標(biāo)示長、寬、高，便于學(xué)生計(jì)算，從而輕松的總結(jié)出計(jì)算長方體表面積的方法，

7、給學(xué)生留下了深刻的記憶?！绑w積單位的換算”需要解決：“棱長為1分米的正方體盒子中，可以放多少個(gè)體積為1厘米的小正方體？”這里需要的正方體規(guī)格嚴(yán)格且數(shù)量眾多，教具和學(xué)具準(zhǔn)備有相當(dāng)?shù)碾y度，如果用遠(yuǎn)程教育資源來演示就直觀多了，先一個(gè)一個(gè)擺，10個(gè)擺一排，再一排一排擺，共10排，再一層一層出示，共10層。這樣學(xué)生很直觀的就能得出立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率是10×10×10=1000，既加深學(xué)生的理解，又降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有機(jī)提高課堂效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，開拓思維，省去粉筆書寫

8、板書的一些繁瑣，可以大量的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“筆算乘法”時(shí)我們可以借助課件展示演算過程，出示一些基本的練習(xí)題目，最后拓展練習(xí)出示遠(yuǎn)程教育資源“九層數(shù)塔”，引導(dǎo)學(xué)生觀察九層數(shù)塔是由哪些有趣的等式組成，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有種神秘感，拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如“找規(guī)律”中，要求學(xué)生練習(xí)用不同顏色不同形狀的圖形設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖案，資源中就有非常實(shí)用的課件，教師可以讓學(xué)生先思考匯報(bào)，再分別用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形一一演示不同的排列方法，使學(xué)生看后一目了然，容易接受，又節(jié)省了板書的時(shí)間。教師還可以選用部分習(xí)題，讓學(xué)生尋找規(guī)律，加深對(duì)新知的掌握?？傊h(yuǎn)程教育資源的普及使用，讓處于西部教育的師生能與發(fā)達(dá)城市的師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教