點擊小學數(shù)學高效課堂的“要素”

1、點擊小學數(shù)學高效課堂的“要素教學目標是課堂教學的靈魂。在教學過程中,教學目標具有統(tǒng)帥全局的作用,具有導向作用和調(diào)控作用。因此,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學高效化的首要任務是:制訂全面、具體、適切的三維教學目標,并將它貫穿于課堂教學的始終。一、教學目標:“你從哪里來?教學目標如何制訂?有些老師認為只需根據(jù)(參考教案)或?教師教學用書?抄寫一遍。這樣的教學目標往往就形同虛設。其實,制訂教學目標是教師領會“課標要求、理解和把握教材、分析學情的過程。經(jīng)歷上述過程后教學目標自然就會“裝在教師心中,從而駕輕就熟地對教學活動進行全程“導航。1.從解讀“課標和“教材中來(1)目標的細化。雖然“課標已明確提出了學段目標,每

2、個學段對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四個領域的內(nèi)容也分別提出了具體要求,但教學時還需要結合教材內(nèi)容的安排對教學目標進行細化。如,“課標在第二學段數(shù)與代數(shù)領域提出“在具體情境中會用字母表示數(shù)的目標。這里的“具體情境指數(shù)量之間的相并、相差、份總、倍數(shù)等關系的現(xiàn)實的問題情境,“會用那么包括理解含有字母的式子和會求含有字母的式子的值。蘇教版四年級(下冊)教材按從簡單到復雜的開展線索,分三段編寫,即只有一個運算符號的字母式,含有兩個運算符號的字母式,特殊的含有三個運算符號的字母式。前兩段以理解含有字母的式子的意義和掌握寫法為主,第三段主要會化簡形如“ax±bx的式子。由于學

3、生以往認識的數(shù)都是具體的、確定的,而字母所表示的數(shù)是概括的、可變的,因此理解并學會用字母表示數(shù)是教學難點。在解讀“課標和“教材的根底上,教師可根據(jù)“課標的具體目標細化出課時教學目標。(2)目標的優(yōu)化。小學數(shù)學教學目標要反映全面開展的要求,把知識技能、能力方法、情感態(tài)度等目標都考慮到。但是,課堂教學的時間是有限的,目標設計也不可能將所有目標面面俱到。因此,必須對教學目標進行篩選和整合。只有通過篩選整合,才能防止淡化所謂“軟目標(比方情感與態(tài)度)的傾向,使所有的目標都能落到實處;只有通過篩選和整合,才能使各個目標之問互相促進;也只有通過篩選和整合,才能使課堂教學效益盡量到達最大。預設目標時,先要確

4、定根本目標,突出重點目標。因為根本的知識技能目標是最根底的目標。在上述根底上再考慮彈性的目標,即數(shù)學思考、情感與態(tài)度等方面的目標。彈性目標要少而精,一堂課有一兩個特別突出的就可以了。以中年級“簡單數(shù)據(jù)整理為例,一位老師首先設計它的知識技能目標,如知道原始數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)整理的含義、了解統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的組成、會看簡單的統(tǒng)計圖表、明確條形圖的意義、會填寫統(tǒng)計表、能根據(jù)條形圖答復下列問題等,其中課堂的重點目標是會看統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。在此根底上,再確定其他目標,如初步掌握數(shù)據(jù)的蹩理方法,養(yǎng)成仔細觀察和分析的習慣、體驗統(tǒng)計圖的簡潔明了和條形圖的形象直觀、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、在學習過程中有良好的情感體驗、開

5、展信息意識、形成初步的統(tǒng)計意識和能力等,其中根本目標為初步認識數(shù)據(jù)的整理方法,體驗統(tǒng)計表的簡潔明了和條形圖的形象直觀。經(jīng)篩選和整合就可得到完整的課時教學目標:“初步經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,會看簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,初步掌握數(shù)據(jù)的整理方法,體驗統(tǒng)計表的簡潔明了和條形圖的形象直觀。2.從分析“學情中來教學內(nèi)容是相同的,教學對象是千差萬別的,教學時既要研究班級學生整體的共同特點和一般的認知規(guī)律,又要研究每個學生的特點。因此,教學目標的設計應以學生為主體。教師要從興趣、態(tài)度、知識根底、能力水平、學習重點、難點、疑點等方面對學生的學習進行全面、客觀的分析,然后從實際情況出發(fā)設定課時教學目標。如教學

6、“可愛的校園之前,多數(shù)學生已在幼兒園或生活中接觸過數(shù)數(shù),很多學生會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),甚至會2個2個地數(shù),5個5個地數(shù),10個10個地數(shù),但如果與物體對應,做到手口一致,可能有些困難。許多學生觀察物體時會不夠全面,同一種物體,只關注局部、無視整體,致使同種物體數(shù)量不完整,因此要把培養(yǎng)觀察的能力與方法作為重要目標。此外,學生對校園新環(huán)境比擬好奇,會說一些與數(shù)學無關的話,所以教學時要引導學生關注數(shù)學,關注課堂學習。根據(jù)以上分析,確定如下教學目標:“學會數(shù)數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù),并做到手口一致,學會1個1個數(shù),鼓勵2個2個數(shù),幾個幾個數(shù),通過數(shù)一數(shù)實際場景中的具體物體,培養(yǎng)數(shù)感,感受數(shù)學與生活的密切

7、聯(lián)系。通過看圖、數(shù)數(shù),讓學生感受學校的美麗,同學之間的友好,以及數(shù)學的有趣,從而培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學的感情。二、教學目標:“你到哪里去?有些老師根本沒領會制訂教學目標的真正意義和最終目的,認為把教學目標寫進備課或讓學生齊聲朗讀一遍就算大功告成了。殊不知,教學目標似“航標,它必須為教學活動“引航。假設教學沒有目標,就會虛無飄渺、偏離“航向,最終只能“跟著感覺走,從而出現(xiàn)低效甚至無效教學的現(xiàn)象。因此,將目標貫穿于教學的始終,是成就高效課堂的重要前提。1.融合于教學內(nèi)容之中教學目標是通過教學內(nèi)容來表達的。教學過程中,一定要把教學目標作為合理取舍教學內(nèi)容的準繩。首先,教學內(nèi)容要恰當?shù)乇磉_目標。如低年級“認

8、圖形教學時,有的老師把“長方形的對邊相等作為教學內(nèi)容就顯然不符合教學目標。其次,教學內(nèi)容要全面地表達教學目標。如教學“時、分的認識既要安排認識時、分的內(nèi)容,又要安排體驗1小時和1分鐘有多久的內(nèi)容,這樣才能全面地落實目標要求。最后,教學內(nèi)容要準確地表達教學目標。如“旋轉一課的教學目標是“讓學生進一步認識圖形的旋轉,掌握圖形旋轉的性質(zhì)與特征。一位老師為了追求課堂氣氛的“活潑,設計了讓學生玩風車的活動,顯然這是與目標無關的內(nèi)容。2.貫穿于教學活動之中教學目標要結合教學活動具體化。教學目標與教學活動就好比“路標和“路的關系,有路標而沒有路,路標那么是空洞的口號;反之,有路沒有路標,行走之人將迷失方向。

9、因此,明確具體的教學目標,通過合理的教學活動才能得到順利實現(xiàn)。教學時,要緊緊圍繞教學目標展開教學活動。如,教學“周長時,我圍繞“讓學生理解什么是圖形的周長這一目標,展開以下教學活動:(1)讓學生剪下畫在紙上的樹葉圖,初步感知“邊線;(2)動畫演示螞蟻繞樹葉行走一周的情境,感知什么是樹葉的周長;(3)通過指一指、描一描、量一量、算一算等實踐活動拓寬認識,進一步理解什么是圖形的周長。三、教學目標:“你該怎么去?1.在教學內(nèi)容中有機滲透唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師

10、?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。?數(shù)學課程標準?指出:“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的開展離不開知識與技能的學習。同時,知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。由此可見,過程方法

11、目標和情感態(tài)度與價值觀目標必須有機地滲透到教學內(nèi)容之中,切勿游離于教學內(nèi)容之外或出現(xiàn)“貼標簽的現(xiàn)象。例如,某教師在教學中請全班算對的同學給自己貼上智慧星,一位同學沒有動手貼星,而教師面向全體學生說:“我發(fā)現(xiàn)有位同學沒貼星,你愿意告訴大家為什么嗎?這位同學主動站起來說:“我計算730+280時,百位上沒有加從十位進上來的1。教師親切地說:“改正來了嗎?當學生答復“改正來了后.教師興奮地征求全班同學意見:“xx同學發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正,大家同意給他貼智慧星嗎?學生齊說:“同意。這一巧妙的處理既突出了“雙基教學目標,又凸顯出情感、態(tài)度的滲透?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中

12、“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。2.在教學過

13、程中逐步達成教學目標是隨著教學活動的展開而逐步實現(xiàn)的。因此,教學時常常把一個主目標分解成幾個子目標,在實現(xiàn)子目標的根底上再實現(xiàn)主目標。如教學“3的倍數(shù)時,為了達成讓學生“認識3的倍數(shù)的特征這一目標,教師分層設置了目標:先得到“個位是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù),再得到“3的倍數(shù),它十位與個位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù),經(jīng)進一步驗證,最后歸納出“3的倍數(shù),它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3.在動態(tài)生成中靈活調(diào)適目標不等于結果,新課程背景下的教學活動是一個通過師生生命互動而提高生命質(zhì)量的動態(tài)過程,生命主體的