第一單元解決問題：第二課時：連減應用題

1、第一單元解決問題：第二課時：連減應用題您現(xiàn)在正在閱讀的第一單元解決問題：第二課時：連減應用題文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第一單元解決問題：第二課時：連減應用題教學內容：教學連減應用題 ,教科書第5頁的例題2教學目標：1使學生初步認識兩步連減應用題的結構 ,學會分析題目的條件和問題 ,并會列綜合算式。2學會使用小括號列綜合算式 ,并了解小括號的作用。教具準備：教科書第5頁的掛圖教學過程設計：一、復習1教師出示以下口算卡片 ,讓學生快速口算。15+6=25-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2一輛空調車上有42人 ,中途下車8人 ,又上來16人

2、,現(xiàn)在車上有多少人?要求學生自己分析題目的條件和問題 ,列式計算并說出每步算式表示的意義。二、新授課我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題(出示課題：兩步應用題)1教學例2。出示教科書第5頁的掛圖 ,讓學生認真觀察畫面。1提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據(jù)畫面的內容編一道應用題?？上茸寣W生自由編題 ,然后出示：面包房一共做了54個面包 ,第一隊小朋友買了8個 ,第二隊小朋友買了22個 ,現(xiàn)在剩下多少個?2全班同學讀題后提問：題目的條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包 ,第一隊小朋友買了8個這兩個條件可以求什么？第一隊買后還剩多少個怎樣列式？54846(個)那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?

3、(462224(個)誰能列一個綜合算式？5482224(個)(列好后 ,要求學生說出每一步算式的意義)3教師：大家想一想還有沒有不同的想法？鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個 ,第二隊小朋友買了22個可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?8+2230(個)那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?5430=24(個)同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式 ,應該怎樣列式?教師：要先算8+22 ,列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算.列式：54-(8+22)54-3024(個)答：還剩24個面包。注意：應用題解答完后 ,要記住寫

4、答案。列出算式后 ,要求學生說出每一步表示的意義。2教師小結：解答兩步計算的應用題 ,關鍵是分析題里的數(shù)量關系 ,確定先算什么 ,再算什么。如果要改變運算順序 ,可以使用小括號。三、穩(wěn)固練習1教科書第6頁練習一的第2題。(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐 ,其中第一組收集了34個易拉罐 ,第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目 ,找出題目的條件和問題。(3)想一想 ,第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：9434=60(個)6029=31(個)或34+29=63(個)94-6331(個)讓學生列出綜合算式 ,要他們正確的使用小括號。列

5、好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2教科書第7頁練習一的第3題。讓學生自己分析題目的條件和問題 ,然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意 ,然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號 ,同時對學生進行環(huán)保意識的教育。3新型電腦公司有87臺電腦 ,上午賣出19臺 ,下午賣出26臺 ,還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4班級里有22張臘光紙 ,又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張 ,還剩下多少張?5少年宮新購進小提琴52把 ,中提琴比小提琴少20把 ,兩種琴一共有多少把?觀察內容的選擇 ,

6、我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有

7、的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來

8、,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。6一輛公共汽車里有36位乘客 ,到福州路下去8位 ,又上來12位 ,這時車上有多少位?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀