（“雙減“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）“雙減”背景下的“雙 增”

1、（“雙減“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）“雙減”背景下的“雙 增”“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè) 維度的“雙增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家 長的家庭教育能力，只要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家 庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！ 首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理 都減了什么: 1. “減”考試 在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，若干措施提出， 逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初 中的比例。堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績呈 現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得 將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果 給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽” ；除初中 學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選 拔性考

2、試。 在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)， 小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué) 校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安 排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月 考、單元考試等其他各類考試。 1. “減”作業(yè) 在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，若干措施提 出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得 布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作 業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中每天書 面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過90分鐘。嚴(yán)禁給 家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、 批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。 減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教學(xué)效率和增

3、強(qiáng)學(xué)生 身體素質(zhì)，姑且稱之為“雙減”背景下的 “雙增”。 1、 增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì) 量。學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門 的教學(xué)工作計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有 效1統(tǒng)籌好每一個(gè) 教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué) ， 管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真 規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué) 活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過程。教 師必須認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前 提，在備課上多花一份精力,在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn) 生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入挖掘 教材,真正做到“備學(xué)生、備教材”;課堂是教師 開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠 道;作業(yè)練

4、習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)， 是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué) 的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè),可以再次調(diào)整、強(qiáng) 化認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師通過批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解 學(xué)習(xí)中的疑難,全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握 情況,教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之 處。 2、 增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì) 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和 校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育 的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長 們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。但孩子 們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教 下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)

5、義務(wù) 教育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模 式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí) 間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不僅滿 足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動(dòng)、興 趣活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞 動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來的時(shí)間用來增加學(xué)生在體育活 動(dòng)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動(dòng)上的時(shí)間。 二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn) 的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。 很多家長對(duì)于“雙增”這個(gè)新名字可能有點(diǎn) 懵， “雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？ 從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課 程，特別是體育老師不會(huì)再“被生病”了，這些 以前

6、不被重視的課程再也不會(huì)被主科霸占，學(xué)生 當(dāng)然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視體育 課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上 課而上課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐 富，現(xiàn)在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試 趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希 望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。 從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長卻有 點(diǎn)擔(dān)憂，家長要面對(duì)的問題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù) 類培訓(xùn)班價(jià)格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩 子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)意味著家長的經(jīng)濟(jì) 負(fù)擔(dān)也隨之而來。其實(shí)家長當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子特 長，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的 同時(shí)也能適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長和學(xué)生

7、消費(fèi) 得起。 “雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生 學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同 時(shí)還有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。 “雙減"之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng) 的雙增 ：一是堅(jiān)持面向全體，增加對(duì)每個(gè) 學(xué)生成長的關(guān)注；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對(duì) 學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注?！?學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo) 力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一 藝，一生一技” ，實(shí)施“每天一小時(shí)”體藝活動(dòng) 方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī) 范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、 夯實(shí)基礎(chǔ)，到面向分層、開闊視野，再到面向個(gè) 體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了“更多 元”、“

8、更精準(zhǔn)”的選擇，將家長的“操心事” 變成了“暖心事”。 學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生 的作業(yè)量。“加”是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生 自主開放作業(yè)； “減”是指老師減教輔材料，減 機(jī)械重復(fù)作業(yè)； “乘除”是通過彈性式周末ABC 作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子 形成“乘”長型思維，真正的做到作業(yè)量減少， 通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “雙減"之下還需要提升師生能力的“雙 增” ：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的 學(xué)習(xí)力。 首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解 讀、備教學(xué)評(píng)模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的 當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，分層 異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。 其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在 提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升 學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教師來完成，最終由學(xué)生來 展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教 “雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法 師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： （一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)這包括所教學(xué)科的專業(yè) 知識(shí)，扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。充分把握教 材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值及文本本身的閱讀價(jià) 值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi) 容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)于教材 的重