小學數(shù)學教學中學生主體地位的培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學中學生主體地位的培養(yǎng)學生是課堂教學的主體,小學數(shù) 學教學中充分培養(yǎng)并表達學生的主體性,是構建有效課堂的本質(zhì)屬性之一。因此,在小學數(shù)學課堂教學中,教師要科學的創(chuàng)設教學情境,并積極通過情境激發(fā)學生學 習興趣,通過有效的教學方法引導并促進學生進展主動學習與探究學習,讓學生在主動學習的過程中學會認知,增長智能,進步綜合素養(yǎng)。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘要：小學數(shù)學是根底教育階段一門最重要的學科。它對小學生的推理及判斷才能、邏輯及思維才能的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。面對如此重要的數(shù)學課程，大部分教師僅僅重視學生的學習成績是否進步，卻無視了將學生作為課堂中心目的來開

2、展。這也就導致教師并沒有把學生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。然而，要想進步數(shù)學教學效率，構建新時期的數(shù)學高效課堂，就要求教師充分發(fā)揮學生的主體作用，以使學生獲得更好的開展。關鍵詞：小學數(shù)學；學生主體地位；培養(yǎng)以學生開展為中心是素質(zhì)教育的主體。在教與學的雙邊的教學活動中，教師是學生的引導者，學生是開展的施行者。一節(jié)數(shù)學課是否高效衡量的標準在于有沒有充分發(fā)揮學生的主體性地位。在小學數(shù)學的教學課堂中，學生與教師兩者在語言交流的過程中，有著宏大的合作交流空間，因此，在教師有效引導的根底上如何使學生的主體地位得以最大程度的穩(wěn)固和進步，已經(jīng)成為現(xiàn)今教學活動理論中的一個必要的現(xiàn)實性課題。一、創(chuàng)設良好的問題

3、情境，可以鼓勵學生主體性的參與意識1.1比較好的問題情境創(chuàng)設，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設下不斷實現(xiàn)學習目的。問題情境是指與學習材料和學生的思維互相作用的一種非常有效的學習形式。因此在數(shù)學課堂教學中，我根據(jù)學生的心理特征與數(shù)學學科的特點，準確的把握新知的起始點、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結合點，結合學生已有知識和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學問題情境，去點燃學生的學習欲望，從而鼓勵他們學習的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。1.2例如，我在教學?秒的認識?時，我緊緊抓住新知的起始點，將課件展示“時

4、間王國的畫面并介紹說：看，這個王國多美麗啊，在這個美麗的王國里有三個宮殿，一個叫時針宮，一個叫分針宮，你們猜猜還有一個宮殿的名字叫什么?學生的興趣瞬間被激發(fā)，都異口同聲的都答復說是秒針宮，接著我又出示了秒針宮的課件。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學生的參與欲望。最后，我用課件展示鐘面，先讓學生仔細觀察，認一認三根表針并說說它們的特點，在這樣的氣氛下為接下面的課堂做好了鋪墊。這做學習的過程使學生擺脫了“直觀思維所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃重的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，使問題隱藏在情境之中形

5、成懸念，學生在學習的過程中產(chǎn)生認識的沖突，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的主體參與意識，使他們自主參與、自主解決問題。二、引導學生動手操作是進步數(shù)學課堂中學生主體性的主要手段2.1教師的“教是為了讓學生更好地去“學。數(shù)學課堂的教學活動是教師和學生雙方活動的一個過程。高效數(shù)學課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極地去引導學生，讓學生最大限度的參與進去，手去操作、動眼去觀察、動腦去考慮、動口去表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設情境、創(chuàng)設條件。例如，我在教學?認識長方體?這一課，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，

6、我分成幾個小組，分別展示作品，讓學生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來理解長方體的根本特征并填寫自主學習單；接著我和學生一起總結并糾正自主學習單中長方體的主要特征。2.2最后為了加深對長方體的認識，我讓學生課前準備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。學生通過設計，將觀察、操作、思維與語言完美地結合在一起。這種實操互動不僅使學生思維開展才能得到了進步，還使他們主動參與到整個數(shù)學教學的過程中，真正到達了既學知識又長技能的目的。三、設置認知沖突是進步學生課堂參與度的又一個因素3.1學生的參與興趣和欲望是一個不能無視的重要因素，但是假設學生的認知沖突是學習動機的重要源泉的話，

7、那么學生能積極參與就是學生開展思維才能的重要原因。所以，在一堂精彩高效的數(shù)學教學中，教師要不斷設置認知沖突性的問題，去激發(fā)學生參與的強烈欲望。例如，在教學?長方形和正方形的面積?時，我先用課件展示12個大小一樣的邊長為1cm的正方體，讓學生也拿出了課前做好的5cm的正方體。以小組為單位，通過合作擺出一個大長方體,會有幾種擺法？不同的擺法，長方體的外表積會發(fā)生變化嗎？長方體的面積與哪些條件有關系？3.2這些條件之間存在著什么特殊關系？你們能把這種特殊關系驗證出來嗎？我通過這些問題的設計和不斷的深化，不斷的設置認知沖突，使學生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程之中。通過問題的不斷深化，學生的求知欲望和參與欲望不斷被激發(fā)，真正發(fā)揮個人的主體性作用?？傊?，小學生主體性地位的開展在小學數(shù)學教學中有著重要的地位和長遠的開展。為了能讓學生主體性地位得到很好的開展和穩(wěn)固，這就要求教師必須改變陳舊的教學理念，采用有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神，讓學生的主體性地位得到穩(wěn)固和進步。突出學生的主體性地位是當今社會中非常重要并且實在可行的重要任務。參考文獻：1班云.數(shù)學教學中開展學生主體性的策略與設計J.數(shù)學學習與研究，202162郝永紅.淺議小學數(shù)學教學中如何表達學生的主體性J成功