教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力是教育機(jī)智是教師在教學(xué)過程中.doc

1、老師的教育機(jī)智是老師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向才能，是 教育機(jī)智是老師在教學(xué)過程中教育機(jī)智。老師的教育機(jī)智是老師在教育。教學(xué)過程中的一種特殊定向才能。是指老師對學(xué)生活動的敏感性。能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況。迅速而正確地作出判斷。隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的才能。是老師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。是老師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的才能。中文名,教育機(jī)智。應(yīng)用學(xué)科,心理學(xué)。定義。教育機(jī)智指那種能使老師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心技能。教育情境是不斷變化的。因?yàn)閷W(xué)生在變。老師在變。氣氛在變。時間在變。換言之。老師不斷面臨挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和

2、被教育者?？赡苁呛闷鎱s遠(yuǎn)離目的的提問。也可能是非好心的挑剔。機(jī)智或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等?？傊?。這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成為難場面。打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下。老師假設(shè)能用一兩句話。一兩個動作或活動排解開。就會變不利為有利。獲得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的才能和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的才能。才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智發(fā)自偶爾。儲之長遠(yuǎn)。它不僅表現(xiàn)了老師的教育態(tài)度和才能。更反映了老師的人格修養(yǎng)。良好的教育機(jī)智對學(xué)生的人品。思想方法都有較大影響。有的會留下終身印象。特點(diǎn)。教育機(jī)智是不能事先方案的。因?yàn)樗偸窃谠敿?xì)的。出人意料的。無法預(yù)

3、見的情境中自然迸發(fā)出來的。而方案往往是邏輯性強(qiáng)的。在意料之中的。可預(yù)見的。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響。有時會出現(xiàn)不穩(wěn)定性。不連續(xù)性和不確定性因素。這都是方案不出來的情況。當(dāng)出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時。就需要付出卓越的智慧給予關(guān)注。此刻呼喚那種不能方案的機(jī)智的行動。此所謂：隨機(jī)而動。教育情境是時時處處發(fā)生的。國外某老師在上詩歌課時。要求學(xué)生談?wù)剬υ娙丝贫鞯目捶?。但卻碰到非常冷淡的反響。學(xué)生無精打采。非常不情愿。看來備課不管用了。于是這時老師問他的學(xué)生科恩的詩否傷人。這一下學(xué)生嘰嘰喳喳地說開了。女生說。他的詩言辭不恭。不尊重女性。性描寫太多。男生也對他對生活的低調(diào)持否認(rèn)態(tài)度。納悶為何不寫一寫藍(lán)

4、天白云等美妙的事物。老師感到有必要將同學(xué)們從對科恩詩歌的誤解中挽救出來。老師并未發(fā)表演講試圖說服大家而是放起了科恩的“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首詩歌的音樂。老師講了對第一首歌的理解：那是在一個晚上?？贫鳟?dāng)他的女朋友們都入睡后。將這首詩留下來送給了她們。學(xué)生們開場覺得該詩是表達(dá)對婦女的敬意了。從那開場。大家開場熱烈討論個人的存在。社會問題。性別問題。進(jìn)而又討論起科恩詩歌中猶太人和宗教象征意義等深層次問題。學(xué)生們表達(dá)了他們對科恩詩歌主題的見解。應(yīng)該說這是一堂了不起的課！但是有挖苦意味的是從他最初的方案觀點(diǎn)來看。這堂課完全是失敗的。教育機(jī)智總是針對教育教學(xué)過程中的隨機(jī)事件。針對活生生的教學(xué)理論領(lǐng)域。

5、針對嚴(yán)密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。它以教育理論為出發(fā)點(diǎn)又以教育理論為最終的歸宿。即“從理論中來”。又“到理論中去”。它因教育理論中出現(xiàn)的問題而生。又指向于解決問題的詳細(xì)教育過程。并以圓滿解決理論中的教育問題為目的。華師大二附中嚴(yán)校長一次巡視學(xué)生自習(xí)情況。與一位女生攀談。談話中理解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚。經(jīng)進(jìn)一步理解才知道。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。嚴(yán)重擠占了豐富多彩的課余生活時間。同學(xué)們不堪重負(fù)致使許多學(xué)生把大局部時間花在題海之中。因此感到“活著沒意思”。嚴(yán)校長立即感到事態(tài)的嚴(yán)重性。于是及時進(jìn)展了整改。大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。豐富了學(xué)生的課余生活。同學(xué)們的精神相貌也大大改觀。這種見微知著。防微杜漸的教育才能的形成離不開生動的教育現(xiàn)實(shí)。同時又是以解決現(xiàn)實(shí)中的教育問題為歸宿的。教育機(jī)智的發(fā)生是