分散系及其分類說(shuō)課稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是分散系及其分類                       首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析一、教材的地位和作用    分散系及其分類是人教版高一 必修1第 二章第 一 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在中學(xué)學(xué)習(xí)了溶液、濁液的內(nèi)容

2、,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、物質(zhì)的量以及物質(zhì)的分類內(nèi)容，后面是本教材的離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的離子反應(yīng)的知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些分散質(zhì)粒子知識(shí)，是以后化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)知目標(biāo)：a. 知道分散系的含義，能根據(jù)分散質(zhì)粒子大小對(duì)混合物進(jìn)行分類b. 知道膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特

3、征和鑒別方法(2)、 過(guò)程與方法：通過(guò)在開(kāi)放的問(wèn)題情境中自由討論，形成探究、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方式(3)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)膠體的應(yīng)用學(xué)習(xí)，重視化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的了解性，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的重要性。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：膠體的性質(zhì)與應(yīng)用；重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了膠體的性質(zhì)與在生活中的應(yīng)用，才能理解和掌握膠體的本質(zhì)特征                

4、0;  教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)膠體的概念和性質(zhì)的理解；難點(diǎn)的依據(jù)：  膠體這一新知識(shí)的概念較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹?教法分析我們都知道化學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。在布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論：課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，把各學(xué)科的基本概念和基本原理傳授給學(xué)生。根據(jù)這一學(xué)習(xí)理論創(chuàng)設(shè)情景預(yù)設(shè)、實(shí)驗(yàn)

5、探究等環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)事物，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論了解實(shí)際的能力，做到真正把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的一般方法?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1 實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)問(wèn)題親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2. 集體討論法針對(duì)實(shí)驗(yàn)中得出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3. 講解講演法運(yùn)用口頭語(yǔ)言結(jié)合實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合、解釋和論證，以揭示

6、事物的本質(zhì)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生做出理論概括。4. 演示觀察法通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖，或者采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)思維加工，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，在上課之前先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ夷z體及其在生活中的應(yīng)用，如此在上課之前學(xué)生就已經(jīng)具有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考本節(jié)課的重點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、學(xué)法指導(dǎo)我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人

7、，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、深化了解，建立起知識(shí)體系的框架。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課：請(qǐng)三位同學(xué)分別完成將食鹽、泥沙、植物油溶于水中的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生

8、回顧初中有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，分析這三種混合物的共性和特性。根據(jù)這三者的共性都是將一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成混合體系，由此提出物質(zhì)“分散系”的概念。再請(qǐng)同學(xué)們觀察食鹽水和泥水的外觀形態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出兩者的區(qū)別，然后我將食鹽水和泥水混合，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特性，交流討論思考將泥沙從食鹽水中除去的辦法。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)能想到過(guò)濾的方法將其分離，我則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為何可以用濾紙過(guò)濾除去泥沙？啟發(fā)學(xué)生從分散質(zhì)粒子直徑大小的微觀角度分析溶液和濁液的卻別，并提出濁液的分散質(zhì)粒子直徑大于10-7m、溶液的分散質(zhì)粒子直徑則小于10-9m，而介于兩者之間的混合物又是什么呢？由此過(guò)渡到膠體的學(xué)

9、習(xí)。并通過(guò)多媒體顯示三種分散系的粒子直徑大小。通過(guò)這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)導(dǎo)入新課，既在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)者進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也在復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深強(qiáng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上自然引出新課內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是體現(xiàn)化學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是化學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、 講授新課：在膠體的這部分學(xué)習(xí)中，我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)自己收集到的生活中膠體的應(yīng)用，再以2個(gè)情境的預(yù)設(shè)和2個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。情境一、通過(guò)多媒體展示一組生活中常見(jiàn)的丁達(dá)爾現(xiàn)象的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：這些現(xiàn)象

10、的共同點(diǎn)和本質(zhì)是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入膠體第一項(xiàng)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。接著演示用激光筆照射盛有硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體的兩只小燒杯的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩只燒杯現(xiàn)象的不同之處，引出丁達(dá)爾效應(yīng)的概念。并進(jìn)一步給出果凍、氯化鈉溶液等不同混合物，請(qǐng)同學(xué)們用該法來(lái)區(qū)別溶液和膠體，這樣安排不僅使學(xué)生在動(dòng)手操作中加深了對(duì)新知識(shí)的理解，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位。最后讓同學(xué)們回顧到情境預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，并解釋剛才多媒體展示的生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象情景二、請(qǐng)同學(xué)們回憶豆?jié){在加了醬油前后的變化，引發(fā)學(xué)生思考：為什么豆?jié){會(huì)結(jié)塊？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入膠體的第二項(xiàng)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)。兩只分別加入了渾濁水

11、的燒杯中，其中一只加入適量氫氧化鐵膠體，攪拌后靜置片刻，同學(xué)們?cè)诒容^兩只燒杯的渾濁度時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)加入膠體的燒杯中液體變得澄清了，在這里，我將引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象推本質(zhì)的方法去分析溶液變澄清是由于水中懸浮固體顆粒沉降，究其原由則是因?yàn)闅溲趸F膠體的凝聚作用，由此得到了膠體的另一項(xiàng)特性凝聚能力。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)再回顧到預(yù)設(shè)情境中豆?jié){結(jié)塊的現(xiàn)象，學(xué)生能自行思考并分析原因。這樣不僅使探究實(shí)驗(yàn)與情境設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，起到了相輔相成的作用，也同時(shí)達(dá)到了教學(xué)難點(diǎn)的突破。根據(jù)膠體的這一性質(zhì)，再請(qǐng)同學(xué)們例舉其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能自然而然想到膠體可以用來(lái)凈水，然后請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本資料卡中“膠體的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)

12、容，獲取信息。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解膠體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4、板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。分散系及其分類1. 分散系的概念分散系分散質(zhì)分散劑2. 分散質(zhì)與分散劑的組合方式3. 分散質(zhì)的分類分散系 溶液 膠體 濁液 外觀 均一、透明、穩(wěn)定 多數(shù)均一、透明、介穩(wěn)性 不均一、不透明、不穩(wěn)定 直徑 1nm 1nm100nm 100nm 組成 單個(gè)分子或離子 分子集合體或有機(jī)高分子許多分子集合體能否透過(guò)濾紙 能能不能典型實(shí)例 食鹽水、碘酒食鹽酒

13、精溶液、淀粉溶液泥水 4. 膠體的性質(zhì)：丁達(dá)爾效應(yīng)、電泳、聚沉等5. 膠體的應(yīng)用：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活、科學(xué)等5、布置作業(yè)。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的?！疚覟槭裁匆@樣上課】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我的教學(xué)過(guò)程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)