三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭配問題教案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭配問題教案設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭配問題教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與 技能 通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法 與策略。（二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體 驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化，具有初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單事物的搭 配方法。教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)具。 四、 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，弓 I I 入新知 1 1 .創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 出 示學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽的通知，我班選手

2、張麗入圍。教師：同學(xué)們，張麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準(zhǔn)備。課件出示：教師：她準(zhǔn)備了幾件上衣？幾件下裝？學(xué)生交流。教師：她想請(qǐng)大家?guī)兔?，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會(huì)建議 她怎樣穿？ 2 2 .理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。 教師：根據(jù)這組信息， 你會(huì)怎樣搭配？ 預(yù)設(shè)：短袖配短裙；長袖配褲子；長袖配長 裙； 教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？3 3 .揭示課題。教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來， 在衣服的搭配中還大有學(xué)問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板 書：搭配問題）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，獲取數(shù)學(xué)信息， 提取本課的教學(xué)素材，找到貼近學(xué)生

3、生活的情境一一衣服搭配的問題， 這種取材于學(xué)生生活的實(shí)例，讓學(xué)生感受到親切、真實(shí)，有利于喚醒 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索新知。（二） 操作感悟，自主搭配 1 1 .學(xué)具操作，擺一擺。同桌合作，學(xué)具操作。 讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。 教師巡視，及時(shí)收集學(xué)生擺卡片過程中出現(xiàn)的情況：（1 1）擺放有序和 無序；（2 2）方法多樣和唯一；（3 3）記錄無序。2 2 .匯報(bào)展示，說一說。 請(qǐng)學(xué)生板演，展示搭配的過程。3 3 .師生交流，議一議。 預(yù)設(shè)一： 無序表述，方法不全面。預(yù)設(shè)二：只會(huì)表達(dá)其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。

4、預(yù)設(shè)三：能說出所有的六種方法。（三）感悟有序，體會(huì)簡(jiǎn)潔 教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還 有的實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享同學(xué)有六種搭配的方法，請(qǐng)他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的？1 1 對(duì)比感知，有序思考。 請(qǐng)表述不完整的同學(xué)先匯報(bào)自己的操作過 程，可能出現(xiàn)：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引 發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，建立學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行討論補(bǔ) 充，初步建立有序思考的思維方式。預(yù)設(shè)方法一：一件上衣配一件下裝，可以配 2 2 套。預(yù)設(shè)方法二： 一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3 3 種搭配的方法。預(yù)設(shè)方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配 3 3 件下裝，再用另一件

5、上衣去搭配 3 3 件 下裝，兩件上衣就有 6 6 種搭配方法。對(duì)于第三種方法全班進(jìn)行分析 討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結(jié)出：“有序思考，做到不重復(fù)不 遺漏”并板書。 教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不 重復(fù)？學(xué)生交流。小結(jié)：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重 復(fù)地找出所有的方案。 教師設(shè)疑：除了從上衣考慮可以搭配什么下 裝的方法，還有其他的方法嗎？今天我們帶了服裝的學(xué)具， 進(jìn)行模擬 搭配，如果沒有這些學(xué)具，我們可以怎樣思考？ 引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考， 同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，感知從無序到有序，從片面到全面的思考過程。 最初學(xué)生搭配

6、的方法不一定全面，教師要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源， 進(jìn)行對(duì)比、交流。不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，利用學(xué)生之間的互動(dòng)方式 進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望， 為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做好鋪墊。 2 2 .方法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。 匯報(bào) 交流，課件展示學(xué)生的作品。善于捕捉學(xué)生生成資源，進(jìn)行交流討論， 從而完善。 預(yù)設(shè)方法一：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用 花裙去搭配兩件上衣，最后用長裙去搭配兩件上衣，一共有 6 6 種方法。 預(yù)設(shè)方法二：教材中女孩的方式，課件出示： 預(yù)設(shè)方法三：教材中男孩的方式，課件出示：3 3.符號(hào)意識(shí)，簡(jiǎn)潔有序。 分析討論方法四和方法五。先分別請(qǐng)兩位 同學(xué)說

7、說自己方法。教師設(shè)疑：這樣的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？ 全班交流， 得出：有序思考，分類整理，簡(jiǎn)潔明晰，便于記錄。教師追問：如果是你，你會(huì)采用哪種簡(jiǎn)潔的方式呢？學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說用數(shù)字，圖形、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄。 4 4.列式計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 提 出問題：實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享每種方式都有 6 6 種搭配方法，可以怎樣列算式？ 同桌討論，匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：一件上衣有 3 3 種搭配方法，兩件上衣就有 2 2 個(gè) 3 3 種，可以列式：3 3 3=63=6（種）或者 3 3X2=62=6 （種）。請(qǐng)學(xué)生說出算式中“3 3”“2 2”“6 6”各表示什么意義。突出“2件上衣”和“3件下裝”. 5 5.變式練

8、習(xí)，鞏固運(yùn)用。 教師追問：如果 3 3 件上衣和 3 3 件下裝，共 有多少種搭配方式呢？ 課件出示：學(xué)生猜測(cè)，按照一件上衣可以搭配 3 3 件下裝，三件上衣搭配 3 3 3 3 3=93=9（種）,或者 3 3X3=93=9 （種）。實(shí)際驗(yàn)證，用自己喜歡的符號(hào)表示。匯 報(bào)分析，圖示驗(yàn)證，展示方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方法表示服裝之間的搭配關(guān)系。體現(xiàn)了學(xué) 生創(chuàng)造力和智慧。在這環(huán)節(jié)中，比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法， 又讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔 美，幫助學(xué)生由具體到抽象，逐步優(yōu)化解決問題的策略。（四）鞏固提升，解決問題 1 1 .基礎(chǔ)練習(xí)，組數(shù)。 課件出示“做一做”第 1 1 題。閱讀信息，猜測(cè)組數(shù)的個(gè)數(shù)，實(shí)際操作，記錄組成的數(shù)，嘗試列式， 驗(yàn)證猜想。課件設(shè)疑：拉動(dòng)紙條，有幾種方法，有什么優(yōu)點(diǎn)？師生匯報(bào)小結(jié)：固定其中一個(gè)數(shù)位，有序思考，可以不重復(fù)不遺漏，進(jìn)行 分類，便于排序等優(yōu)點(diǎn)。2 2 .聯(lián)系生活，吃早餐。 課件出示“做一 做”第 2 2 題。閱讀信息，食品分類，猜測(cè)搭配數(shù)量，進(jìn)行連線，驗(yàn)證猜想，列式計(jì) 算?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程 中，初步感知