如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力---張曉輝

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力惠安中學(xué) 張曉輝亞里士多德曾講過(guò)："思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的"。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)學(xué)生在不滿足現(xiàn)成的答案時(shí)，他才會(huì)更深一步的探究；一個(gè)學(xué)生在探究中才能更深的感受到質(zhì)疑學(xué)習(xí)的重要性，于是感悟到求知的無(wú)窮盡。"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，與其說(shuō)是手把手地教學(xué)生怎樣去做，不如說(shuō)是尊重學(xué)生思考的權(quán)利。"因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)

2、生質(zhì)疑論爭(zhēng)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)求異思維，提高創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同設(shè)疑,釋疑的過(guò)程,是以問(wèn)題為核心展開(kāi)的。那么,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力呢？下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧I(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍 目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),還是有許多教師采取串講串問(wèn),一節(jié)課設(shè)下問(wèn)題"無(wú)數(shù)",總是用問(wèn)題牽著學(xué)生走,把學(xué)生引導(dǎo)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，沒(méi)有留給學(xué)生積極思維的時(shí)間與實(shí)踐的空間。要將"質(zhì)疑"引入課堂,教師首先要更新觀念,明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)" ，作為老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大

3、膽質(zhì)疑,積極探索。比如教到"軸對(duì)稱(chēng)"時(shí),我先是進(jìn)行操作演示使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步印象,再讓他們閱讀課本材料,然后問(wèn)學(xué)生："當(dāng)你學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)你的同學(xué)",這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。有不少學(xué)生提出了比較好的問(wèn)題，如"圓的對(duì)稱(chēng)軸是什么" ，"為什么要說(shuō)所在的直線"等。但由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異,在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),往往不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題

4、時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地提出重點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神,讓學(xué)生自由討論,嘗試解答,這樣有利于樹(shù)立他們的自信心,調(diào)動(dòng)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考和判斷,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情,對(duì)學(xué)生新奇怪異的想法我們要加以保護(hù),決不能隨便予以否定,遏制及嘲笑。對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)起進(jìn)一步的探索,大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣。久而久之,教師在教學(xué)中可以建立民主平等,和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造出一個(gè)寬松,活躍的質(zhì)疑氛圍。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 首先,尋找所要質(zhì)的"疑"。愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"這里就有一個(gè)方法問(wèn)題。(1)

5、要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的氛圍保護(hù)好學(xué)生的好問(wèn)和好奇的天性。(2)教師要善于利用初中生這份天性,教給質(zhì)疑方法,使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑,從中能享受到質(zhì)疑的樂(lè)趣,而不是把它看作是苦差事。也就是說(shuō)"樂(lè)在其中,才會(huì)有吸引力和產(chǎn)生內(nèi)趨力。"(3)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)，可讓學(xué)生在知識(shí)的來(lái)龍去脈上質(zhì)疑,在知識(shí)的作用上質(zhì)疑,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑,在知識(shí)的模糊處質(zhì)疑,在概念內(nèi)涵,外延的拓展上質(zhì)疑等等。例如,在教到"一元一次方程的解法-去百分號(hào)"時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"先去百分號(hào)"的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,如"為什么對(duì)含百分號(hào)的一元一次方程要先去百分號(hào)

6、,為什么不把它轉(zhuǎn)化成小數(shù)再計(jì)算"在實(shí)際的計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在去百分號(hào)時(shí),容易出現(xiàn)漏乘不含百分號(hào)的項(xiàng),反而使那些把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的學(xué)生的計(jì)算是正確，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值。再例如,在教到"等腰三角形三線合一"時(shí),我通常這樣質(zhì)疑"為什么一定要強(qiáng)調(diào)等腰三角形"，在教學(xué)時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題,這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生有時(shí)質(zhì)疑的涉及面廣,顯得多而雜,有的甚至是不沾邊的問(wèn)題。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論,進(jìn)行篩選，只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。可以說(shuō),質(zhì)

7、疑的方法很重要,但這也不是一兩天,幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的,它要我們?cè)谄綍r(shí)腳踏實(shí)地地去訓(xùn)練,有意識(shí)地培養(yǎng)。其次,質(zhì)疑是手段,釋疑才是目的。有了"疑難"就要想方設(shè)法解決，如何解決：(1)帶著問(wèn)題來(lái)。"有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。"學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題如果是必須解決的，我們要解決，如果對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理,將壓抑學(xué)生的積極性,釋疑的方法不妥,也將影響質(zhì)疑問(wèn)難的作用。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師不要急于回答,更不能輕易否定,如果把問(wèn)題交給學(xué)生去討論,老師起組織作用,得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。比如：有學(xué)生問(wèn)："為什么長(zhǎng)方形,梯形,正方形,平行四邊形的面積

8、都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，而圓不可以呢"教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不光長(zhǎng)方形,梯形,正方形,平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算,圓經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化也可以的,但很難?？梢哉f(shuō)收到了意想不到的效果。(2)帶著問(wèn)題走。也就是說(shuō),不是僅為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，由此產(chǎn)生的聯(lián)想,有何收獲,以后在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)如何解決等都是好的再生問(wèn)題的方法。從而實(shí)現(xiàn)"無(wú)疑-生疑-釋疑-質(zhì)疑-生疑"的良性循環(huán)。 三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，使學(xué)生善問(wèn) 古人曾說(shuō)過(guò)"臨淵慕魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)"說(shuō)明了方法的重要性，不得章法的亂質(zhì)疑反而起到反作用。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生

9、逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)他們最大限度的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思常規(guī)解法，捕捉"問(wèn)"的契機(jī)。1、注重示范通過(guò)教師的"舉一"，引導(dǎo)學(xué)生"反三"。教師可先取一些較為典型的題目，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如：九年級(jí)（上）一元二次方程，根與系數(shù)關(guān)系這一節(jié)，已知方程2x2-3x+1=0，求(1)兩根的倒數(shù)和；（2）求兩根的平方和，這一題中，教師講了用求根公式一種方法后，再舉一例，如：3x²-5x+3=0，求兩根的倒數(shù)和，學(xué)生很自然的用老師示范過(guò)的方法即求根公式來(lái)解這道題。此時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，是否

10、還可以用其它方法、來(lái)解決這一類(lèi)題目，學(xué)生很自然地提出疑問(wèn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，為學(xué)會(huì)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)，使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí).2、鼓勵(lì)學(xué)生向課本發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生研讀新教材，敢于懷疑書(shū)本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能獨(dú)立思考，并從多種角度認(rèn)識(shí)同一事物，對(duì)數(shù)學(xué)課本中新知識(shí)形成過(guò)程的文字、說(shuō)明、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到教材中處處掩蓋著有關(guān)新知識(shí)的問(wèn)題信息，可從中探索新的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣后，教學(xué)中要留有質(zhì)疑的空間，使學(xué)生始終處于主動(dòng)質(zhì)疑狀態(tài)，向教師發(fā)問(wèn)。如"分?jǐn)?shù)的意義"教學(xué)，新授課結(jié)束后，學(xué)生問(wèn)"老師，為什么一張紙的二分之一是半張

11、紙，四張紙的二分之一是兩張紙，同樣是二分之一，紙的張數(shù)卻不一樣？"，老師則組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生拒理力爭(zhēng)，問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。四、樹(shù)立反思意識(shí)，強(qiáng)化反思讓學(xué)生會(huì)疑問(wèn)題的解決，并不意味著思維活動(dòng)的結(jié)束，而是深入認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。反思是對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題活動(dòng)過(guò)程的反思，是對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的深層思考，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)一個(gè)概念、定義時(shí)可問(wèn)：定義是怎樣引入的?能否換一種方式?若把其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行改換或增減會(huì)怎樣?學(xué)習(xí)定理或公式時(shí)可問(wèn)：定理或公式是怎樣提出的？證明的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么？逆命題是什么？是否成立？結(jié)論不變，條件是否可以減弱？條件不變，結(jié)論能否改進(jìn)、推廣？解完題可問(wèn)：主要應(yīng)用的是什么方法？這種解法的關(guān)鍵是什么？這種解法還能解決哪些類(lèi)似問(wèn)題？這種解法是怎樣想到的？依據(jù)是什么？有無(wú)更簡(jiǎn)單的解決？結(jié)論可否改進(jìn)、推廣或引申？改變部分與條件又會(huì)得到什么結(jié)論？通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的深入反思，不僅能鞏固知識(shí)、方法，避免錯(cuò)誤，而且能使學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的方法和策略?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生"大膽的沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破盲從書(shū)本的牢籠，沖破膜拜師長(zhǎng)的牢籠，沖破固執(zhí)己見(jiàn)的牢籠，養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考